一、高职语文信息化教学的发展历程及其实例
（一）高职语文信息化教学的起源和初期发展
在20世纪80年代，随着电脑技术的普及，部分大学已经开设了“电脑基础课”，为语文教学的发展提供了一个全新的手段与平台。近年来，我国语文教学中出现了许多新的教学观念和教学手段，如多媒体教学，网络教学，协作学习等。同时，也为提高学生的语文写作水平和创造水平创造了良好的条件。比如，部分职业学校运用多媒体手段，开发出了大量的语文教学软件，包括文字、图片、音频和录像等，使语文的内容更为形象生动；以互联网为依托，构建了一个网上语文教育平台，为教师与学生之间的交流、交流与评价创造了便利的环境；运用合作学习方式，开展了写作、演讲、辩论等各种语文专题活动，培养了同学们的积极性，培养了他们的合作意识。
（二）信息技术教育在高职教育中的发展与转变
21世纪以来，伴随着信息科技的迅猛发展，以及我国的经济和信息化建设的迅猛发展，为高职教育提供了新的契机与挑战。首先，网络、移动终端、云计算、大数据等现代科技对语文学习的促进作用；同时，也对高职教育提出了更高的需求，既要有较强的专业知识与技术，又要有较强的人文素质与创造精神。所以，在高职教育中，要改变仅仅依靠信息技术的传统教育方式，转向以信息技术为支持，以人为本，以创新为取向的教育方式。比如，部分高职学校通过互联网，开办了跨地域、跨学院、跨专业的语文教育网络课程，突破了时空的局限，扩大了语文教育的领域；通过手机网络，可以在任何时间、任何地点进行语文教学，提高语文的灵活性与便利性；在此基础上，建立了一个开放语文材料库与数据库，对语文材料进行统一管理，并对其进行个性化的推荐；运用大数据技术，对语文教育进行了数据分析与评价，达到了教育的智能化与准确性。
二、高职语文信息化教学存在的主要问题
（一）缺乏统一的规划和指导
当前，我国高职教育中的信息技术教学尚未建立起完整的系统，不同的职业学校之间的教育观念、目的、内容、方法和评价等都有着很大的不同。一些职业学校过分重视信息科技的运用，而忽略了语文自身的特性与规律，造成了信息技术与传统的教学相脱离，甚至产生了以科技代教的情况。有的职业教育思想比较保守，认为信息教育只是作为一种补充，而不能很好地利用信息科技，导致其缺少创造性与生机。比如，一些职业学校的语文教师，在运用多媒体进行课堂教学的时候，仅仅把教科书或者教材的内容拷贝到了一个电子屏幕上，并没有根据多媒体的特性来对其进行有效的设计与展示，导致了整个课堂的气氛十分的沉闷。
（二）没有得到切实的训练和支助
当前，我国职业院校的语文教师在信息化教育方面的素质与水平普遍较低，许多老师对信息技术的基本知识与手段都不甚熟悉，也不懂得怎样结合语文课程的特征与学生的需要来开展高效的信息技术教育。此外，职业学校还缺乏对语文老师进行信息技术的训练和支援，有的学校没有专业的训练组织或者是工作人员，有的学校即使有了训练组织或者是人员，但是训练的内容要么是缺乏针对性，要么是品质低下。比如，有的只讲了基础的技术和软件的作用，却没有提到与语文学科相联系的信息技术。
三、提高高职语文教师信息化教学能力的具体策略
（一）提高信息技术的应用能力
信息技术是信息技术教育的依据与手段，在职业学校的语文老师，必须熟练运用电脑操作、网络搜寻、多媒体制作、资料处理等常见信息技术，并能将其运用于语文教育。比如，在语文的阅读过程中，老师可以使用互联网的搜索引擎，给他们关于文章的背景知识、作者介绍、评论分析等方面的信息，以此来拓宽他们的阅读范围，增强他们的阅读能力。在语文写作的过程中，老师们可以运用各种多媒体创作工具，向他们提供一些好的写作范例、写作技巧和写作评价等素材，以此来激起他们的写作热情，使他们的写作能力得到提升。在语文交际的过程中，老师们可以使用数据处理软件，给他们一些数据图表，问卷，案例分析，让他们理解口头交际的规律，方法，效果等。
（二）增强信息技术下的课堂教学设计水平
在职业教育中，信息化的教学设计就是按照职业学校的教育目的与特征，将信息技术与多媒体相融合，为职业学校的语文教学进行了一次有效的开发。在职业教育中，要有信息化的教学设计技能，也就是要有一种可以针对不同的语文教学主题、内容、对象、环境等因素，来选用适当的信息技术与多媒体工具，从而制定出一套科学的信息化教学流程、教学方法、评价等步骤。比如，在文学鉴赏课上，老师们可以通过多媒体演示来指导自己的信息技术，运用音乐、图片和录像等多媒体材料，创造一个优美的鉴赏环境，让同学们体验到文学艺术的美。在语文实习过程中，老师们可以通过网络合作来进行信息技术的教育，通过网络平台和社交媒体等网络工具，让他们在网上进行讨论、交流、分享等活动，让他们能够把他们所学到的东西运用到现实中去。
（三）增强运用信息技术进行课堂教育的能力
信息技术的教学执行就是基于信息技术的教学方案，对信息技术的教学进行高效地组织和管理，使学生能够积极地参加，从而达到信息技术教育的目的。职业学校的语文老师要具有信息化的教学执行技能，也就是说，要能按照信息化的教学计划，将信息技术与多媒体技术相结合，对信息化教学的节奏、重点、难点等进行把握，对信息化教学中存在的技术问题、教学问题、学习问题等进行及时地处理。比如，在语文知识的学习过程中，老师可以利用演示文档软件，将语文知识的结构、规律、应用等生动的方式表现出来，以此来增强他们对语文知识的了解和记忆。在语文技能训练方面，老师们可以利用网上的交互软件，通过问答、投票和小测验等手段，对他们的成绩进行即时的反馈和评价，从而促进他们的语文水平的提升。
结语：
总之，在高职教育中，加强计算机辅助教育是一种有效的手段，也是一种有效的手段。因此，职业学校的语文老师们必须对自身的教育观念与方式进行持续的变革，并对其主动地探讨与应用，使自身的信息化教育技能与技能得以提高，以此来提高职业学校的语文教育质量。
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