新课标背景下，高中思想政治教师应重视大单元教学的价值，结合学科特点，探索其实践策略。需遵循以生为本原则，营造和谐学习氛围，引导学生积极参与，形成系统化知识结构。通过整合教学资源，设计主题明确的学习单元，让学生在探究与合作中深化理解，构建完善知识体系。
一、大单元教学法在高中思想政治教学中的应用价值
（一）助力学生建立整体性思维
大单元教学法在高中思想政治教学中的应用，是对传统教学模式的一次革新。它不再拘泥于教材的既有框架，而是以主题或问题为核心，对教材内容进行深度的整合、重组与拓展。每个教学单元都围绕一个中心主题展开，引导学生深入探究，从而实现对知识的全面把握。在这一过程中，学生不再只是被动接受知识的容器，而是成为了主动探索知识的主体。他们通过大单元的学习，能够清晰地看到各个知识点之间的联系与区别，原本零散的知识点被有效地串联起来，形成了一个完整的知识网络。相较于传统教学中各知识点孤立的状态，大单元教学法显著提高了学习的连贯性和系统性。更重要的是，它培养了学生的整体性思维能力，使他们能够从宏观的角度去审视和思考问题，这对于他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。
(二)培养学生的创新与合作能力
高中思想政治教学触及伦理、政治、社会等多领域的复杂议题，要求学生在掌握基础知识的同时，更要具备深入思考与分析的能力。大单元教学法的引入，正是为了顺应这一需求，它按照新的教学思路重新编排内容，鼓励学生从多角度审视问题。在大单元的教学模式下，教师会围绕固定主题及自创主题，组织学生进行分组讨论。这样的活动不仅促进了学生对相关问题的全面思考，还锻炼了他们的创新与合作能力。学生们在互动交流中碰撞思想，从不同视角寻找问题的答案，这一过程本身就是一次深刻的思维训练。因此，大单元教学法在高中思想政治教学中的应用，不仅加深了学生对知识的理解，更在无形中培养了他们的批判性思维、创新能力及团队协作精神。
二、新课标下高中思想政治大单元教学策略
（一）剖析教材内容，确立大单元教学导向
大单元教学法在高中思想政治教学中的应用，是一种深思熟虑的教学策略，旨在通过深入挖掘教材内容，明确知识间的内在联系，从而构建高效、系统的教学体系。这一方法并非简单地将不同单元的内容拼凑在一起，而是要求教师具备深厚的专业素养，能够精准把握教材精髓，并依据新课标要求，科学规划教学活动。
以“只有社会主义才能救中国”一课为例，教师在开展大单元教学前，需对教材内容进行细致梳理。通过研读，教师发现本单元紧密围绕“新民主主义革命的胜利”与“社会主义制度在中国的确立”两大核心板块，而这两部分内容又与中国特色社会主义的发展紧密相连。基于此，教师巧妙地选取教材中关于“中国特色社会主义”的相关内容，如“只有中国特色社会主义才能发展中国”及“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”等，作为大单元教学的主体框架。在明确教学内容后，教师还需深入解读新课标要求，确保教学活动既符合课程标准，又能有效提升学生的核心素养。在“模块1:中国特色社会主义”中，新课标强调了开创和发展中国特色社会主义的重要性，并要求学生通过社会实践了解人类社会发展的一般过程和基本规律。基于这一要求，教师将大单元教学的主题确定为“中国特色社会主义的发展与趋势”，并精心设计了一系列有针对性的教学活动。通过这些活动，学生不仅能够深入理解中国特色社会主义的发展历程、基本特征和未来趋势，还能在实践中增强对中国特色社会主义的认同感和归属感，从而坚定为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。
（二）设定教学目标，提升教学针对性
为了确保大单元教学活动的有效实施，教师需精准设定教学目标，这一过程需紧密结合大单元教学方向及学生的实际学习能力。
在“基本经济制度与经济体制”一课的教学中，教师首先通过深入分析教材内容，明确了本课涵盖“我国基本经济制度”与“我国的社会主义市场经济体制”两大核心板块，并认识到它们与教材第二单元“经济发展与社会进步”的紧密联系，从而确定了“经济与社会”作为本次大单元教学的主题方向。为了更精准地把握学生的学习需求与预习情况，教师设计了问卷调查，内容涵盖学生对经济社会的初步理解、预习进度及学习建议等。通过回收并分析问卷，教师发现学生对经济制度与经济体制虽有初步认识，但在理解经济发展与社会进步之间的复杂关系上尚显片面。基于这一发现，教师结合大单元教学方向，将本课的教学目标细化为：帮助学生全面理解我国的基本经济制度、市场经济的基本特征，深刻领会全面深化改革的意义，以及我国社会主义市场经济体制的独特性。这些目标不仅涵盖了知识层面的要求，还注重引导学生理解经济现象背后的深层逻辑，培养其分析经济形势的能力。围绕这些细化目标，教师精心组织教学活动，通过结构化学习路径，引导学生逐步掌握“中国特色社会主义政治经济学”的基本观点，学会运用所学知识分析现实经济问题，实现学用结合，全面提升学生的核心素养。
(三)深挖教学资源，丰富大单元思想政治教学内容
大单元教学法在高中思想政治教学中的应用，虽以教材为基础进行内容整合，但常面临教材知识不够全面的挑战。为此，高中思想政治教师需深度挖掘教学资源，以丰富和完善教学内容。第一，教师应充分挖掘教材内部资源。这要求教师全面理解整套教材，精准把握各章节间的逻辑关系，进而将相关联的知识点按主题整合。例如，在《中国特色社会主义》教学中，教师可围绕“中国特色社会主义道路的探索与实践”这一主题，将社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，以及中国特色社会主义的开创与发展等内容整合起来，引导学生深刻理解我们选择并坚持中国特色社会主义的必然性，增强其政治认同。第二，教师还需积极引入现实生活资源，将教材知识与生活实际紧密结合。这不仅能弥补教材知识的不足，还能激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、具体。在“认识社会与价值选择”单元中，教师可融入自己和学生的生活感受与经验，结合“实践是社会发展的直接动力”“人民群众是历史的创造者”等知识点，引导学生深入探讨社会历史的本质、发展的动力、实践的主体，以及这些主体如何在社会历史中进行价值选择等深刻问题。
三、结语
随着新课程、新教材、新高考的同步推进，高中思想政治教育更加注重学生核心素养与综合能力的培养，旨在引导学生树立正确的三观。大单元教学作为一种整体性、全局性、系统性的教学模式，要求教师以发展的视角整合教材内容，构建知识大单元，从而促进学生核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]林燕青.核心素养下的高中思政大单元教学策略研究[J].中学课程辅导,2023(28):87-89.
[2]俞雪霞.高中思想政治大单元教学策略探究:以“基本经济制度和经济体制”为例[J].甘肃教育研究,2023(4):120-122.
