随着新课程改革的持续深化，促进学生全面发展已经成为教育教学各项工作开展的重要目标。班主任作为一个班级中的“大家长”，在学生成长和发展的每一个环节中都扮演着重要的角色。因此，班主任工作的开展会对学生的发展状况产生直接影响。本文探究小学班主任开展有效管理的策略，以期为班主任工作的进一步发展提供建议和参考。
一、小学班主任管理现状分析
（一）班主任的管理理念落后
由于小学生的年龄较小、自我管理能力较差，因此，班主任往往会对班级内部的大小事项都做好决定和安排。在以往的工作经验的影响下，部分班主任认为学生的自主意识不强，在开展班级管理工作时会忽略学生的实际需求，以固定的思维来制定管理措施。这种管理理念更加倾向于知识和技能的灌输，忽略了对学生的引导。
（二）班主任的管理方式单一
小学生的年龄较小、自我管理能力较差的特点决定了小学班主任作为管理者的存在感更加强烈。但以班主任为中心的班级管理理念很容易造成班级管理方式单一的问题。大部分班主任认为小学生的语言表述和行为能力都不足以支撑他们充分参与班级管理，因此，他们在制定班级管理措施时通常会借鉴以往的班级管理经验，甚至直接套用现有的班级管理模式，尽可能地减少班级管理过程中的变量，最终导致班级管理方式过于单一，且长期没有改进和创新。
（三）忽略学生的个体差异
在个体差异性的影响下，不同学生的理解能力和记忆能力等都存在差异，因此学生的学习兴趣和擅长的学科都各不相同。但部分班主任采取的班级管理方式过于单一，以偏概全，忽视了学生的个体差异，无法满足学生在成长和发展过程中的实际需求，影响了学生的个性化发展。
（四）与家长的沟通较少
小学班主任既是班级工作的主要管理者，又是学校与家长之间的沟通桥梁，但在实际的管理过程中，小学班主任并未充分发挥沟通者的作用。由于部分班主任在承担班级管理工作的同时，也担任着某一门课程的学科教师，他们的工作负担较重，很少有时间与家长进行充分沟通。此外，一些班主任秉持“小事不出校门”的原则，认为学生在校内的正常情况不足以作为和家长进行沟通的话题，只有当学生出现成绩退步、迟到旷课等这类问题时，班主任才会主动与家长联系。部分班主任与家长之间缺乏充分的沟通和协作，直接影响了校园教育和家庭教育的正常衔接，不利于学生的成长和发展。
二、小学班主任开展有效管理的具体策略
（一）改变和创新管理理念
首先，学校应该组织班主任深入学习和把握新课程改革的核心理念，促使班主任把“以学生为主体”这一重点理念融入班级管理内容；其次，班主任需要不断提升自身的专业素养，充实和更新自身的专业知识，完成班级管理理念的转换，要多观察和思考学生的实际发展需要，切忌出现“灌输式”教育或“打压式”教育；最后，学校可以安排相关的教研活动、专家讲座、培训学习等，开拓班主任进行班级管理工作的思路，促使班主任进行理念转换和管理创新。
（二）实施多样化的管理方法
多样化的管理方法需要班主任拓宽思路，从不同要素分别着手进行。第一，管理主体多样化。班级管理的对象是学生，班主任可以将学生纳入到管理主体中，如充分发挥班干部的作用。在选拔班干部时，班主任应遵循民主化的原则，参考学生的综合能力，做到公开公正。而在运行班委制度时，班主任需要正视班干部的作用，让他们真正参与到班级决策和管理中。此外，结合小学生的年龄阶段和性格特点，班主任可以制定轮流担任班干部的规则，促使每一位学生积极支持和参与班级管理工作当中。第二，管理形式多样化。班主任在开展班级管理时应该合理利用主题班会、比赛等集体活动，发现班级管理中存在的问题，并引导学生共同解决问题。
（三）制定个性化的管理措施
新课程改革要求教师在进行教育教学的过程中，既要关注学生的全面发展，也要注重学生的个性化发展。因此，班主任要充分掌握学生的实际情况，制定统一的班级管理措施，用来保障班级的正常运转。与此同时，班主任应该尊重和接纳学生的个体差异，制定个性化的管理措施。例如，针对留守学生，班主任可以通过家访、面对面谈心等方式来掌握学生的实际情况，并及时做好引导和鼓励，避免学生因年龄较小、受到的关注度不够而出现心理健康方面的问题。针对学习能力较弱的学生，班主任应该积极和学科教师进行合作，帮助学生找出问题所在，并鼓励和引导学生继续努力，帮助他们有针对性地提高学科成绩。
（四）积极运行和持续完善家校联合机制
小学班主任既是班级工作的主要管理者，又是学校与家长之间的沟通桥梁，但在实际的管理过程中，小学班主任并未充分发挥沟通者的作用。由于部分班主任在承担班级管理工作的同时，也担任着某一门课程的学科教师，他们的工作负担较重，很少有时间与家长进行充分沟通。作为学校教育和家庭教育的衔接者，班主任应该做好信息收集和信息共享的工作，及时让家长了解学生的在校情况，并与家长探讨学生在家的学习和生活状况，引导家长积极参与到家校联合机制的构建中，促使家长与教师共同为学生的成长和发展保驾护航。
三、结语
班级管理工作与学生的长远发展息息相关。因此，要想做好一名班主任，除了熟悉常规化的班级管理工作之外，还需要将目光聚焦在学生本身，准确把握不同学段学生的特点，以促进学生的全面发展为出发点，积极改进和创新班级管理措施，用有效的班级管理为学生营造良好的学习氛围，更好地为教学工作的开展提供服务和助力。
参考文献
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