前言
在初中数学智慧课堂教学过程中，教师运用科学的教学方法，以减轻初中生的学业负担，并提高教学效率。如数字化教学资源、在线教育平台等，打造智慧数学课堂。教师利用各种现代化教育工具和教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生更好地理解和应用所学的数学知识。教师为学生构建多元场景的情景教学方式，能够为学生学习数学知识创造一个更为真实、生动的学习环境。教师通过创建多元场景的智慧课堂，使得学生更加直观地理解数学知识，从而提高学生的数学应用能力。此外，教师利用现代信息技术手段设置不同的场景体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，增强学生对知识的理解和记忆，促进学生能够更深入地了解数学知识在生活中的应用，提高学生的应用能力和解题技巧。
一、双减政策背景下初中数学智慧课堂教学现状
在智慧课堂中，教师应主动引导学生进行课堂讨论和思考，通过问题导向的教学方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师通过小组讨论、角色扮演等方式进行，可以提高学生的参与度，还能培养学生的合作能力和创新思维。在评价管理方面，教师在智慧课堂采用多元化的评价方式，除了传统的笔试评价外，还应加入对学生学习过程、课堂表现、作业完成情况等多方面的评价[1]。同时，应注重学生的自我评价和同伴评价，鼓励学生进行自我反思和相互学习，教师应及时向学生及家长提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习情况，促进学校建立有效的监督机制，对教师的教学进行评价和监督，确保教学质量和师生互动的有效性。
在双减政策背景下，数学教师通过创建多元场景的智慧课堂，教师能够有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的知识应用能力，减轻学生的学习压力，让学生在具体的应用场景中真正感受到数学知识的魅力。
首先，在讲授“平行四边形”的知识时，教师以学生为主体，通过多媒体设备展示了生活中随处可见的“平行线”实例，如整齐的马路栏杆和笔直的铁路轨道等，让学生直观地理解了“平行”的概念，还激发了学生的好奇心和探究欲望。教师鼓励学生回顾自己的生活环境，寻找平行线的踪迹，激发了学生主动探究学习的兴趣，让学生对平行四边形的概念有了更深刻的理解，教师演示了平行四边形的构建过程，让学生清晰的掌握平行四边形呈现的特征，培养了学生的观察力和空间想象力，为学生学习后续数学知识打下了坚实的基础。
其次，教师设计情景教学活动的教育方式，促进学生理解初中数学知识，引导学生在实践与探索中理解并掌握知识。教师利用智慧课堂的信息技术优势，通过设计智慧课堂的教学内容，让学生直观的感受数学公式的应用体验，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。教师可以组织学生在小组合作学习活动中互相讨论、分享自己的理解和解题方法，从而培养学生的团队协作能力，增强学生的实践能力和创新思维。教师设计一些项目式学习活动，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的数学知识，让学生在实践中体验数学的魅力。教师在智慧课堂的教学过程中，教师通过教学评价分析学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议和指导，这样不仅可以减轻学生的学业负担，还能帮助学生更高效地掌握知识。
再次，教师巧设趣味性的“课堂练习”内容，教师引导学生掌握数学知识的能力。教师在教学过程中，设计多层次的课堂练习内容，从而满足不同层次学生的需求。一是教师对于基础薄弱的学生，在课堂练习中应注重学生掌握基础知识的巩固和基本技能的训练，通过反复练习和指导，帮助学生扎实掌握数学基础知识，为后续学习打下坚实的基础；二是教师对于中等水平的学生，在练习题环节应注重学生对知识的理解和应用，教师引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；三是教师对于优秀学生而言，在课堂练习中应引导学生掌握高层次的问题解决能力的培养，教师鼓励学生发挥创造力和创新思维，锻炼学生的综合素质和学科应用能力。在双减背景下，教师在设计课堂练习时，应充分考虑学生的实际情况，避免过度增加学生的作业负担，而是通过有针对性的练习来巩固和拓展学生的知识体系，可以提高学生的学习效率，还能帮助学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
二、初中数学智慧课堂强化师生互动教学的优化措施
（一）鼓励学生自主参与互动教学
在教学过程中，教师应尽可能地引导学生提出不同层次、不同数量以及不同类型的问题，可以激发学生更深入的数学思考，教师鼓励学生积极参与教学实践活动，能够确保每个学生增强自信心，有助于学生掌握问题提出的方法和技巧，使学生在数学学习中得到更多的成长和进步，从而提高学生的数学思考能力和问题解决能力[2]。例如，教师在课堂上温故知新、引入教学新知，促进学生做一做，想一想。例如，边长为a的正方形的面积为a2，棱长为a的正方体的体积为a3，教师引导学生进行计算：(－2)×(－2)×(－2)=-8；(－2)×(－2)×(－2)×(－2)=16；(－1)×(－1)×(－1)×(－1)×(－1)=－1。教师引导学生观察教学课件中的图片，正方体的边长为3，体积是多少？若边长为a呢？体积是多少？如图1所示。
图1课堂观察图形学习方法
首先，教师通过导入公式面积＝边长×边长，若边长为a，则面积＝a×a＝a2，得出体积＝a×a×a＝a3，其中n个相同的因数a相乘：，教师提问学生n个a记作什么呢？,记作an。其次，教师得出定义，揭示内涵，引导学生强化有理数乘方的概念，如图2所示。
图2有理数乘方的概念
再次，教师在课堂中，通过情景故事启发学生主动探索，教师展现多元化的教学课件，通过提问式学习方式，启发学生在情景故事的教学过程中主动探索乘方的概念以及运算的方法，教师指导学生通过习题练习，让学生灵活运用有理数乘方概念融入到实际课堂练习中进行解题，通过教师在课堂结尾进行点评和总结，帮助学生找到自身学习存在的问题，促进学生不断反思掌握有理数乘方的学习技巧。
（二）创设良好互动情境
数学教师创设良好的互动情境教学模式，运用直观生动形象情境的教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，活跃了智慧课堂的氛围，还能使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握知识。
首先。初中数学教师应根据学生的实际情况，包括学生的想象力水平和已有知识储备，制定合适的教学计划。通过教师结合生动的实例和富有启发性的问题，教师能够引导学生进入一个充满趣味和挑战的学习世界。同时，教师还应以丰富的知识储备为基础，将抽象的数学概念和原理以直观、易懂的方式呈现给学生。
其次，教师教师应有计划、有组织地提出疑问，激发学生的求知欲。当学生面临疑问时，学生会积极思考，试图寻找答案。在这一过程中，教师不仅要引导学生进行独立思考，还要鼓励学生与同学合作探究，共同解决问题的教学方式，不仅能培养学生的独立思维能力，还能提高学生的合作意识和团队协作能力。
再次，教师应鼓励学生表达自己的看法，并进行小组讨论，可以锻炼学生的口头表达能力，还能增强学生的判断力和解决问题的能力。同时，教师应及时给予学生正面的反馈和鼓励，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
（三）创设多元化的评价方式
在情境教学过程中，为了创设多元化课堂评价方式，教师需在情境教学中鼓励学生发散性思维，积极创设个人或小组情境。在分组讨论时，教师应维护好课堂秩序，明确讨论要点，并在活动结束后总结本节课的重点与难点，帮助学生系统化地梳理知识点。首先，教师需深入了解学生，依据其已有知识基础，结合初中生争强好胜的心理特征，开展学习竞争活动。其次，教师在课堂中可以巧妙运用竞争性情境，如组织小组竞赛或口算竞赛等方式，可以激发学生学习的竞争乐趣，更能促使其自主学习与主动学习的动机发展。再次，教师鼓励学生在竞赛中相互帮助，积极参与课堂，与同学交流互动，形成团结协作的精神。赛后，教师对表现优秀、口算快速准确的小组进行奖励，奖励形式可以是口头表扬，也可以是实物奖品如小五角星、文具用品或奖状等评价方式，不仅能提高学生的学习兴趣和动力，还能有效促进课堂氛围的活跃和学生学习效果的提高。
“双减”政策背景下，教师始终坚持以学生发展为主体，以积极地态度促成学生不断的学习和发展，学校建立学生、教师、家长等共同参与交互作用的评价制度，注重对学生过程评价的指导和促进作用，引导在“做”中进行学习，促进学生主动发展，确定学生是学习主体的意识，改变统一的模式化要求，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。首先，教师要注重对学生评价的整体性与阶段性，促进学生对教学评价观念的改变，教师引导学生应发挥主人翁精神，在学习探究活动、实验操作及课外实践活动过程中，适时地实事求是地进行自评与互评[3]。其次，家长对教学评价观的转变思想观念，扭转“唯分数”“唯升学”的不科学的教学评价导向，家庭引导学生全面而有个性地发展，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展趋势。再次，教师深入量化“双减”成效，优化教学评价体系，制订知识的量化评价、能力的量化评价，针对数学建模活动与数学探究活动的方面进行教学评价，可以引导学生积极参与数学学习的积极性，可以提高学生实验操作能力、动手动脑能力及合作实践能力，教师深度挖掘“双减”价值，实现多样化教学评价方式的教育效果，做到减量不减质，狠抓课堂教学质量，调动学生积极性和主动性。
（四）教师科研团队开发校本教学资源
在初中数学课堂教学实践活动中，教师应加强自身对信息技术的掌握，使得信息技术在课堂教学活动中能够发挥更大的作用，通过教师科研团队致力于开发校本教学资源，以适应初中数学课堂教学需求。鉴于课堂硬件条件及学生特性，团队强调教学道具与多媒体的有机结合。打破传统思想概念，利用现代智慧课堂设备如多媒体教学课件PPT展示课堂教学内容效果，为学生营造轻松愉快的学习氛围。同时，学校组织教师定期进行教学专业技术方面的培训，提高教师的信息技术操作和课程开发能力，全面推动了初中数学教育与信息技术的深度融合，提升教学效果与学生学习体验。
三、结语
综上所述，在“双减”政策背景下，初中数学智慧课堂的建设可以强化师生互动教学及评价的管理对策。需要教师积极转变教学观念，教师以学生为本，通过教师设计多样化的教学实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生主动参与课堂讨论，发表自己的见解和观点。同时，教师构建智慧课堂教学模式，利用现代信息技术手段，如电子白板、互动式教学软件等，为师生提供更为便捷的交流平台。在智慧课堂中，教师可实时掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，实现个性化教学，可以加强师生互动教学效果，通过教师引导学生积极参与提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上积极思考、主动交流。同时，教师需关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，营造良好的课堂氛围，建立科学的评价机制，不仅关注学生的知识掌握情况，更重视学生的思维能力、创新能力及情感态度等方面的评价。通过不断创新师生互评、生生互评等方式，让学生参与到评价过程中，提高评价的公正性和客观性，同时注重培养学生的综合能力，促进初中数学智慧课堂的建设全面提升“双减”政策下初中数学教育改革的必然趋势。
参考文献：
[1]林友煌.减负增效背景下数学智慧课堂的构建探研[J].成才之路,2021(23):130-131.
[2]张骞.探讨如何提高初中数学课堂上的互动性[J].学周刊,2022(17):38-40.
[3]胡永华.论初中数学减负增效智慧课堂构建的策略[J].新课程,2022(15):219.
