引言
2018年十三届全国人大代表大会通过了《中华人民共和国宪法修正案》，修正案将法制教育改为法治教育，进一步扩展了学校法律教育内涵，同时对中学生的法治教育提出了更高的要求。初中《思想品德》课程改为《道德与法治》，在教学过程中，教师不仅要侧重学生思想道德教育，而且还要培育学生的法治意识。培养初中生的法治意识，是提高全民法治素养的重要途径。因此，初中《道德与法治》课程教师必须转变教学理念，在教学过程中加强学生思想道德与法律意识的培养，促进学生全面发展。
1. 教师以身作则，为学生树立榜样
教师被誉为人类灵魂的工程师，是文化知识的传播者，承担着为国家和社会培养高素质人才的作用。在教学活动中，教师学生身心全面发展的组织者、领导者、教育者，教师自身综合素质直接影响学生综合素质的提高。教师作为学生思想道德与法治的引导者，是学生日常生活学习对象。因此，教师必须严格要求自我，以身作则，为学生树立好的榜样，让学生在学习过程中，可以感受到教师个人魅力，发挥教师带头作用[1]。教师在日常生活中，要自觉遵守法律法规，不做法律禁止的事情。通过教师的亲身示范，让学生了解到法律法规的权威性和严肃性，从而成为一名遵纪守法的好公民。其次，教师还要具备高尚的道德情操和良好的生活作风，可以用自身的言行感染学生，潜移默化影响学生。2021年4月4日凌晨1点55分，广西河池大化瑶族自治县一名男子骑摩托车时不慎侧翻，导致倒地后陷入昏迷，这时新城中学体育老师覃城斌看到，他发现伤者口吐白沫，毫无意识，他去掐倒地者的人中，毫无反应。这个时候，覃城斌迅速冷静下来，根据以前学过的应急卫生知识，第一时间为伤者做心肺复苏急救措施，对伤者进行胸部按压。经过十分钟的施救，伤者终于苏醒过来，逐渐恢复了心跳和呼吸。覃城斌的善举被人传到网络，网友亲切地称呼他为“最美跪地红衣男”。再好的语言也不及教师的亲自示范引导，用自己的言行感染学生，让学生受到心灵的触动，成为一个有责任、有担当、有爱心的社会主义接班人。此外，学校要积极开展法律知识培训，提高老师的法律素养。学校组织全体教师学习《教师法》、《义务教育法》、《宪法》、《未成年保护法》等法律知识，让教师可以了解自身权利和义务，学生的权利和义务，在工作中知道什么是自己可以做的，什么是自己不能做，建立道德和法律红线。通过法治教育，可以全面提高教师的法治素养，让教师更好地开展教育工作。
2. 转变教学方式，深化学生法律认知
教师必须转变传统的教学方式，以体验式、情景式、互动式教学模式为主，丰富教学手段，提高课堂教学效率和质量。
2.1体验式教学模式
体验式教学模式是让学生在教学过程中进行主动体验，在亲身体验过程中理解理论知识，并在体验过程中获得情感升华和行为内化的一种教学模式。初中《道德与法治》课程是一门理论性、实践性比较强的学科，传统的讲解式教学模式，无法激发学生的兴趣。通过体验式教学模式，可以将理论知识和实践生活融合在仪一起调动学生学习的积极性，让学生感受生活的千姿百态，深刻理解书本上的理论知识，从而树立正确的道德观念[2]。以初中《道德与法治》教材中的参与民主生活章节内容为例，初中生的生活相对比较简单，主要生活场景就是学校和家庭，对民主政治生活接触比较少，现实生活中缺乏参与民主政治生活的机会，从而导致学生缺乏民主意识、参与意识和政治意识，无法深入理解单元内。将体验式的教学方式融入到本章节学习内容，可以将抽象的理论知识和实际生活联系起来，让学生去体验身边的政治生活。比如教师为了帮助学生理解公民参与民主的权利，可以引入物价部门举办的城乡公交车票价调整听证会、政府水价调整听证会等与学生生活息息相关的话题，激发学生的兴趣，让学生发表自己的看法，这样有助于帮助学生理解章节知识点。
2.2情景式教学模式
情景式教学是创设一定的场景或者利用经典形象，激发学生的兴趣，将学生的认知活动和情感结合起来的一种教学模式。将情景式教学模式运用在初中《道德与法治》教学环节，教师可以创设一定的学习情境，让学生参与到课堂教学环节。以《社会生活离不开规则》章节教学内容为例，通过学习整个章节内容，要求要遵守各种行为规范，维护社会秩序。这个章节包括维护社会秩序和遵守社会规则两部分，两者相辅相成，社会秩序的维护依靠规则的遵守，遵守社会规则则会营造良好的社会秩序。在教学过程中，教师可以选择生活中的一些场景和破坏社会秩序的案例，让学生进行分析，哪些是正确的，哪些是错误的。每天放学的时候，家长过来接孩子，将学校门口围得水泄不通，私家车、小商贩、摩托车、家长都堵在门口，导致学校的校车无法正常驶出校门，下雨天情况更加糟糕。学生每天进进出出，自己可以亲身体会校门口的拥堵情况。通过学生熟悉的场景，让学生分析校门口拥堵情况会造成哪些影响？如何改变校门口这种拥堵现状呢？通过生活中的案例，让学生看到家长为了接孩子，占用机动车道，影响到学校门口的正常交通秩序，从而让学生认识到遵守社会规则和秩序的重要性。
2.3互动式教学模式
互动式教学模式是以教师为教学主导和学生主体认识相辅相成的教学模式，侧重教师学校之间的相互联系、相互促进，促进教学活动整体开展，从而让教师和学生产生教学共鸣，提高课堂教学效率的一种教学方法。在开始新课前，教师需要向学生介绍相关知识，并提出教学要求，激发学生的探究欲望[3]。比如在学习《做守法公民》章节单元知识点的时候，教师可以为学生介绍当前未成年犯罪的现状，让学生了解未成年犯罪的特点，引起学生情感上的共鸣。比如介绍青少年犯罪案例，某中学学生王某，原本是品学兼优的好学生，一次结识了社会上的好朋友后，从此无心学习，每天与这些所谓的“好朋友”去网吧、游戏厅，导致成绩下滑。一开始他还觉得对不起父母，后来在“好朋友”的教导下，逐渐开始偷窃、打架，并因此受到学校的处分。他没有深刻反思，从父母那边拿不到钱后，他和另外两个“朋友”进行拦路抢劫，最终因为抢劫罪判刑。根据最新修订的《刑法》对已满十四周岁未满十六周岁因故意杀人、故意伤害致人重伤、死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物品罪的，应负刑事责任。结合到实际案例，让学生识别哪些行为是合法合规的？未成年作为国家的未来和希望，必须遵守国家法律法规，不能因为年龄小就无视法律，而是应该对法律保持敬畏之心，远离犯罪。
3. 整合社会力量，形成法治教育合力
思想道德和法治教育不仅是学校的责任、家长的责任，也是社会的责任。学校作为思想教育和法治教育的主战场，拥有专业的教师队伍、科学的管理方式，可以为学生创建有利于学习的环境，但是学校的力量毕竟是有限的。家庭和社会是学生生活重要场所，也是学生教育有效的补充。学校必须积极与家庭和社会合作，形成法治教育合力，提高思想道德教育和法律教育的效果。学校要充分认识到自身优势，利用自己专业的教师队伍，完善校纪校规，培养学生的法律法规意识。定期开展法律座谈会，邀请法律工作者或者相关人员进入校园，为学生普及法律知识。学校严格按照国家法律法规治理学校，教师依法执教，让法治教育入春风化雨般影响学生。家庭作为学生的第一所学校，是一个人的生命之源，要充分发挥家长育人的基础作用[4]。家长必须认识到思想政治和法律对孩子成长的作用，不断提升自身的思想政治觉悟和法律素养，才能为孩子做好榜样。在生活中，家长要做好自身的典范作用，做到过马路不闯红灯，遵守交通规则；外出购物、消费时遵守公共秩序，不插队，为学生建立好的示范。同时，家长还要积极与学校进行联系，将学生的思想行为及时向教师反馈，促进学校教育的发展。社会是一所大学，社会环境直接影响到学校教育成果。如果社会风气不好，那么学生会受到社会环境的影响，从而导致学校教育失败。因此，学校开展思想政治教育和法治教育时，需要充分利用社会力量，引导社会企业、社区、机构加入到学校的思想政治教育和法律教育，营造人人遵纪守法的良好氛围。
4.结束语
道德是一个人的立身基石，法律是维护国家秩序稳定的工具，是国家实施依法治国的依据。加强初中生道德与法律意识的培养，有助于学生价值观、世界观和人生观的塑造。学校在教学过程中，要充分利用《道德与法治》教学内容和素材，引导学生树立良好的道德观和法律意识，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]马旭菁. 初中道德与法治课教学中学生法治意识的培养[J]. 新课程,2020(2):226-226.
[2]李娟. 生活情境在初中道德与法治课堂中的运用探思[J]. 文存阅刊,2020(4):146-146.
[3]张利华. 初中生法律意识培育研究——基于《道德与法治》课的分析[D]. 河南:郑州大学,2018.
[4]昌小莉. 提升初中道德与法治课堂教学质量之我见[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(26):175-175.
