在信息化时代，学生获取信息的渠道越来越多，各种良莠不齐的资讯铺天盖地而来，难免会混淆视听，使青少年的法律意识受到影响。所以，在道德与法治教学中对学生的法律意识进行培养十分重要。在新课改的进程中，初中道德与法治教学中，教师也要跟随时代的变革进行一定的教学模式创新，在日常的教学课堂中转变传统的教学手段，依靠有效的教学策略来改善学生的思维习惯，帮助学生形成良好的人生价值观，激发学生自主学习的态度，使整个教学课堂焕发新的生命力。
一、道德与法治教学中培养学生法律意识的作用
1、降低青少年犯罪率
客观分析当代青少年的生活环境可知，多数家长在生活中并未起到良好的引导作用，带领孩子了解法律知识，培养其个人道德品质。而在信息化时代下，很多初中学生都拥有移动设备，能够轻易接触到互联网信息。这就会导致容易冲动、思想尚未成熟的青少年受不良信息及文化影响的概率大大增加。例如，部分中学生在生活中未得到及时引导，但又被武侠片、警匪片中的打斗情节所感染，在和他人产生冲突时，出于模仿心理、好胜心理，便会利用暴力手段来解决问题，殊不知打架斗殴也会触犯法律。为此，培养中学生的法律意识，便能有效规范学生的思想行为，降低青少年犯罪率。
2、培养初中生健全的人格特征
初中阶段的学生，正处于思维活跃和情感易波动的时期，对于自身的一些行为习惯缺乏正确的辨别能力。如果这个时期的青少年没有一定的法律意识的约束，就会导致自身的行为习惯缺乏正确的规范，久而久之，自我意识膨胀，会促使青少年极易走上犯罪的道路。所以，在道德与法治教学中提高学生的法律意识，也是对青少年自我行为习惯的一种矫正，告诉他们哪些事情可以干，哪些行为对自身的发展能起到积极的作用。在法律意识的影响下，学生的一言一行都会得到进一步的规范。通过道德与法治教学中法律知识的普及，学生学会正确行使自己的权利与义务，遵从法律行为规范，约束自己的行为，自觉践行初中生的行为准则。这有利于学生德智体美的全面发展，最终成为社会需要的人才。
二、道德与法治教学中培养学生法律意识的策略
1、遵从教育的原则和规律，设置法治教育目标
在开展法律教育时，教师必须要以正确的、积极向上的价值观为引导，教学内容要符合道德与法治课程的总目标设定。首先，教师要始终保持我国规定的法治教育的核心点——宪法教育，因为宪法是我国的根本法，是治国安邦的总章程，适用于全体公民，是法律教育的核心；其次，教师要提高初中生的法律意识，培养他们知法守法的惯性思维，教师可以适当向他们讲清楚犯法的利害关系，让初中生自觉规范自身行为；最后，初中生的法治教育成功与否，不仅仅是看他们的卷面成绩，还要看学生能否在日常生活中尊法、守法，真正做到知行合一。
2、创设情境引导学生感受法律
法律知识较为枯燥，尤其是法律法条的内容设计较为严谨，且具备一定的概括性，对活泼好动的中学生而言，可谓是具有“天书”级别的学习难度。若教师直接将相对晦涩的法律法条搬进课堂，不仅无法保证学生的学习效果，更易使课堂教学枯燥乏味，无法调动学生学习的积极性。为此，教师要创设相关情境，将法律法规的内容融入相应情节、情境中，让学生以具体的体验和感受来学习法律知识，培养个人的法律意识。在情境创设上，一般利用多媒体教学方式，即教师利用网络搜集有关法律的案例，通过事件视频或图片，让学生了解相关内容，然后组织学生探讨其中的正确行为、错误行为等，最终由教师进行法律知识介绍和总结。
例如，在现实生活中我们发现，中学阶段会存在一定的校园霸凌事件，但很多受害者及霸凌者往往不知道霸凌行为会触犯法律，仅仅认为这是一种错误行为。为了帮助更多的学生保护自己，并约束自身的行为，教师播放了有关校园霸凌的演示动画片，并宣传了学生间正确的相处模式以及《未成年人保护法》等。这一教学情境的创设，使学生能够联想到现实生活中遇到的相关情况，培养了学生的法律意识，他们了解到校园霸凌属于违法事件，并懂得在受到欺凌时应及时寻求成年人的帮助。
3、遵从教育的原则和规律，
设置法治教育目标在开展法律教育时，教师必须要以正确的、积极向上的价值观为引导，教学内容要符合道德与法治课程的总目标设定。首先，教师要始终保持我国规定的法治教育的核心点——宪法教育，因为宪法是我国的根本法，是治国安邦的总章程，适用于全体公民，是法律教育的核心；其次，教师要提高初中生的法律意识，培养他们知法守法的惯性思维，教师可以适当向他们讲清楚犯法的利害关系，让初中生自觉规范自身行为；最后，初中生的法治教育成功与否，不仅仅是看他们的卷面成绩，还要看学生能否在日常生活中尊法、守法，真正做到知行合一。
4、从现实生活出发，引导学生灵活运用法律知识解决问题
在初中的道德与法治的教材体系中有许多的环节是与实际的生活日常紧密关联的，所以，初中教师可以巧妙地从现实生活出发，利用理论和实践相结合的方式来引导学生形成探究能力。这种教学模式不仅能改善压抑的学习氛围，激发学生的主动积极性，还能使学生充满未知的探索欲望，使学生从细小的事情中发现学科的知识内容，获取相关的价值观点，培养学生的自主思考能力，弥补传统教学课堂中的缺陷，从而形成完整、有趣的道德法治学习课堂。初中学科教学中，教师可以带领学生进行有价值的主题实践活动，使学生在大环境下感受道德法治的核心内容，在主题活动或者其他时间中，使学生进一步深刻理解课本教材中的知识观念，促进学生后续的学习和发展。
5、游戏活动加深学生法律意识
在做好教学素材选择及法律情境的创设后，要进一步提高学生学习的主动性，教师可利用游戏活动来引导学生参与课堂教学，提高对法律学习的自主性和积极性。教师可从公民应该知晓的基本法律以及学生在日常生活和学习中应该了解的各项法律法规出发，选择一则为学生创设对应的角色扮演游戏活动，让学生来扮演违法者、受害者、法官或者其他执法人员等，教师进行适时的指导。这类游戏活动往往趣味性更强，学生通过亲身体验，增加了对我国法律的了解，提高了个人的法律意识。
三、结语
青少年的法律素养关系到马克思主义“人的全面发展”的科学指导，必然会对我国建设法治国家产生重要影响。初中生正处于人生的分叉口，是向右走还是向左走，取决于教师和家长的引导。当今社会网络如此发达，且存在低俗、暴力的氛围，青少年认知的不健全，会使青少年被种种因素诱惑，导致校园霸凌、沉迷网络等许多问题的产生。教师开展道德与法治教学，一方面，能够加强学生对道德的认知，让他们知道是非对错，远离不健康的信息；另一方面，能够提高学生的法律意识，帮助学生形成知法、懂法、守法、用法、遵法的良好行为习惯，使他们能够在复杂的社会环境中健康成长。
参考文献：
[1]邱文璇.浅谈初中道德与法治教学中学生法律意识的培养[J].教学管理与教育研究，2019（7）：12.
