引言：现阶段我国教育体制正在进行全面优化以及改革，为了更好地转变课堂教学模式，提高物理课堂教学质量。初中物理教师在教学过程中正在积极探索新的教学思路，并在核心素养理念下对学生进行积极引导，培养学生的物理学科素养。信息化背景下教师应当注重对信息技术的合理使用，使得学生能够充分掌握物理知识，并将其运用到实际生活中。但是通过实际教学现状分析，当前初中物理教学中仍然存在许多问题，需要教育工作者深入研究，探究新的教学思路。
1、利用微课进行教学
在传统的物理教学中，教师通常采取灌输式的教学方式，将各种物理知识点反复的向学生讲解与强调，再要求学生将其记忆下来，以应对各种练习与考试。虽然这种方式看似能够使学生掌握更多知识点，但实际上不仅会为学生造成较大的学习负担，同时也难以保障学生能够深入理解所有知识点，尤其是一些重难点知识，即便学生能够记背复杂的物理概念与公式，但是由于缺乏理解，学生也难以做到灵活应用这些知识解决具体的物理问题。而在信息化背景下，教师可以利用信息教学手段来优化物理教学，比如运用微课为学生深入剖析物理教学中的重难点知识，降低学生理解的难度，提升学生的学习兴趣，从而提升物理教学的质量。
例如在教学《光的反射》时，这一课的“光的反射规律”就属于重难点教学内容，如果教师沿用传统的教学模式很难起到理想的教学效果。为此，教师可以采取微课教学的形式，提前为学生制作微课视频，让学生结合直观的画面与具体的现象来理解抽象的物理概念，从而提升学生的学习效率。首先，教师要让学生明白光的反射规律是什么，可以在微课视频开头利用视频为学生演示，让学生根据这一段视频尝试分析光的折射规律，降低学生理解知识的难度。随后教师可以再让学生观看一段光波通过凸透镜后形成焦点的这一原理的演示视频，在视频中还可以加入一些细节图片辅助教学，以增强学生对物理知识的理解与记忆。在课堂教学结束后，教师还可以将微课视频上传至线上平台，供学生在课后进行复习巩固，将其变为永久的教学资源，从而进一步保障学生的学习效果，帮助学生突破重难点知识的学习。又如在教学《液体的压强》时，这部分知识点同样比较抽象复杂，学生难以仅凭教师口头的讲解强调就将其牢牢掌握。此时教师同样可以开展微课教学，将其中的物理概念、实验过程、难点分析等环节直观生动的呈现在眼前，并让学生在课后将其作为复习内容，使之能够根据自身的具体学习情况进行针对性的巩固，教师再根据学生微课视频学习结束后的反馈进行进一步的补充与教学，从而提升物理教学的效果。
2、强调物理与生活的联系
初中物理教学的内容与实际生活有着极强的联系性，而教师在物理教学中应秉持生活化教学理念，将物理知识与学生的实际生活紧密的联系起来，这样既能调动学生物理学习的探究热情，同时也能降低学生理解物理知识的难度，使学生了解应如何利用物理知识解决生活中的实际问题，将物理知识转化为学生个人的技能，促进学生的全面发展。在实际教学的过程中，教师应敏锐的从学生的生活中捕捉、提取出各种物理现象，再将其加工成问题，让学生围绕这些问题分析现象产生的原因与解决方案。教师还可以引导学生主动观察自己的生活，发现生活中的物理问题，再集中进行交流讨论。随着现代化教学手段在初中物理教学中的进一步推广应用，教师可以利用信息教学技术来促进物理与生活的结合，优化学生的学习过程，提升学生的学习效率。比如教师可以结合实际问题为学生创设问题教学情境，使学生产生更强的代入感与探究欲，提升学生探究学习的积极性；或者教师也可以利用信息教学技术引入更多高质量的教学资源，对课内知识点进行有效拓展，同样也能够提升学生的学习效率与兴趣。
例如在教学《声现象》时，教师就可以将学生生活中的声现象加工成教学素材，利用这些教学素材进行课前导入，以此来调动学生的学习兴趣，为学生营轻松融洽的物理学习环境。比如教师可以将“坐的远的同学听到的声音小、而坐的近的学生听到的声音大”；“当大型货车驶过路面时，不仅会发出更大的声音，同时地面上的小石头也会产生奇妙的‘弹跳’现象”；“在太空中，即便宇航员面对面站着，也需要通讯工具进行对话”等等作为导入素材，利用多媒体设备将这些素材以视频的形式播放出来，随后向学生提问：“怎样才能让坐的远的学生听清教师讲的话呢？为什么小石头会有‘弹跳’的现象？为什么太空中的宇航员不能直接面对面的说话？”让学生先围绕这些现象讨论其中的问题，随后教师再结合即将教学的内容，提出更加深入的问题：“你觉得声音的传播受哪些条件影响？”进而引出即将教学的内容。这样的课前导入不仅能够更快吸引学生融入课堂，还能促进学生的思维发散，使之联想起自己的生活经历，感受其中蕴含的物理知识，进而加深学生对物理知识的理解。这样的物理课堂更生动、更高效，更容易达成教师理想的物理教学效果。
3、建立在线教学平台
在初中物理教学中，学生会遇到各种各样的问题，但是在传统的教务模式下，课堂中的师生互动较少，学生往往很难有机会提出问题，还会遇到即便学生提出问题，也无法得到教师及时解答的情况。而这不仅会影响学生物理学习的积极性，使之在物理学习中愈发被动，愈发依赖教师的讲解，同时还阻碍了学生质疑精神与解决问题能力的发展。例如在教学《光的折射》时，很多学生会下意识认为光会从不同的角度折射，事实上光经过不同角度折射时会发生一定变化，教师可以通过在课堂上进行实验来验证这些变化，完善学生的认知，巩固学生的基础知识。除了通过实验演示来帮助学生理解知识点、优化学生的学习效果，对于一些学生依然存留的问题，教师则可以让学生利用网络在线平台向自己或其他同学进行提问，为学生创设氛围良好的物理学习空间，帮助学生养成良好的物理学习习惯，提升学生的学习效果。
例如在教学《欧姆定律》时，这一课的知识点比较抽象复杂，虽然教学环节中包括实验教学活动，但仍会有部分学生在实验后依然对知识点存在疑问。为此，在课后教师就可以让学生在线上教学平台上进行匿名提问，提出自己在本节课结束后依然存在的困惑与问题，鼓励学生之间相互答疑，最后再由教师进行检查，并回答一些没有学生回答的问题。匿名提问的方式可以减少学生提问的紧张感，使学生更大胆的进行发言，帮助学生养成良好的提问意识，更利于学生长远的发展。
结束语
信息化手段在初中物理教学中的应用，不仅能够使学生掌握更多的知识，还能够提高学生自身的学习兴趣。当然，在应用信息化手段进行课堂教学时，教师也要对课堂教学内容进行科学、合理的安排。随着科学技术的不断发展，初中物理教师要与时俱进，积极开展和推广信息化教学模式。
参考文献
[1]曲兆珍.新课改背景下初中物理课堂教学效率的提高[J].速读（下旬），2020（11）：62.
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