引言：为了能够有效实现生活情境教学法在小学数学学科教学应用的诸多意义和教育价值，希望老师能够有效把握生活情境教学法的具体概念以及应用的注意事项，并探索生活情境教学法在小学数学学科教学有效运用的具体措施。
一、生活情境教学和小学数学相关概念分析
1.1 具体概念
生活情境教学主要指：是通过将生活中的一些元素融入到情境教学模式当中，并充分结合小学数学章节内容知识和要求来进行趣味性和内容形式多样性的情境模式。小学数学老师在进行生活情境教学模式开展环节的过程中，必须能够全方位激发学生参与的积极性，以及保证所有学生都能够在良好的学习状态下进行知识的学习和吸收，以此来有效实现数学学科的改革发展以及学生核心素养的有效培养。
在小学数学学科教学落实生活情境教学模式，首先需要老师能够高度关注学生作为学科发展的主体地位。在具体的教学环节的过程中，除了能够以围绕书本内容知识以及生活化元素来进行知识的传递，同时还需要老师能够全方位激发学生的主观能动性以及调动学生对于学科的学习积极性，通过一系列教学环节来逐步帮助学生提高对于数学知识的掌握能力以及提高对于抽象化理论知识结合现实生活的转化能力和实际应用能力。其次，需要老师能够充分的发挥生活情境教学模式本身所具备的开放性和延展性的教学特点。在教学环节应该确保所选择的教学内容不再局限于书本内容知识，而是需要能够结合本班学生实际学情以及学科教学任务目标来进行多元化生活内容的融入和扩展。
1.2 注意事项分析
在小学数学学科教学环节开展生活情境教学模式的过程中，需要老师能够注意以下事项来保障各项工作的顺利开展：第一，必须确保所开展的教学内容能够满足本班学生实际学情以及不同学生个性化发展的需求。所选择的内容能够有效根据本班学生实际年龄和心理特点并开展针对性和趣味性的生活情境模式，以此来满足不同年龄段学生的数学学科学习的需求。第二，需要老师能够有效确保所开展的模式内容能够针对不同年龄段来进行分层设计和规划。针对低年级学生应该确保所开展的情境模式能够更好的彰显内容的直观性和简洁性，帮助学生能够更好的融入情境模式当中来实现数学知识的接收。针对高年级学生则需要能够确保内容的多样性以及与现实生活的紧密联系，以此来帮助学生能够将抽象化的理论知识结合现实生活来提高知识的接受效率和降低学习的难度和压力。
二、生活情境教学法在小学数学学科教学应用的意义分析
2.1 营造积极活跃的教学氛围和提高学科教学效率
通过在小学数学学科教学环节有效的运用生活情境教学模式，能够极大程度营造积极活跃的教学氛围和激发学生课堂学习积极性和主动性。与传统的灌输式和老师作为绝对核心的教学理念和模式不同，生活情境教学模式更多强调的是激发学生课堂学习积极性和主动性，同时能够巧妙地运用现代化各种信息技术和设备来配合学科教学模式的改革创新以及多元化内容的融入，以此来通过营造相对轻松和愉悦的教学氛围和融入多元化的教学内容来激发学生的课堂积极性和提高整体教学效率。
2.2 提高学生知识的接受效率和推动学生的个性化成长
生活情境教学模式通过将生活化的元素有效融入到具体的学科教学环节当中，帮助学生能够结合具体的生活实例来更好的配合抽象化和复杂化的数学知识的讲解，不仅能够极大程度降低学生对于复杂化和抽象化数学知识的接收压力和难度，同时还能够融入生活化的元素内容来提高学生的知识接收效率和满足不同能力层次学生学习的个性化需求。
三、生活情境教学法在小学数学教学中有效运用的具体策略探索
3.1 转变教学观念和推动教师团队的能力提升
首先，数学老师作为数学学科改革发展以及生活情境教学模式融入的重要参与者和组织者，自身必须确保能够具备极强的专业化技术能力以及适应时代发展和追求卓越的进取精神，从而才能够更好的确保推动小学数学学科与生活情境模式的有效融合和共同发展。例如在进行学习轴对称和平移相关章节内容教学时，老师必须能够有效的结合本班学生实际学情以及把握生活情境模式本土化的技巧。在备课阶段能够有效的收集和整理学生们日常生活中接收频率较高的物品或是事物来作为教学的重要素材，并在教学课堂环节能够通过PPT或是动画的形式来配合本章节内容知识的讲解，同时能够鼓励学生以小组的形式来探索日常生活中关于轴对称和平移相关的物品和完成老师安排的小组任务清单。
其次，需要教师自身能够树立终身学习和深度研讨以及不断提升自身教学能力的意识态度。充分的借助学校提供的多元化培训机会来进行自身教学能力和专业素养的不断提升。同时也需要教师自身能够继续主动利用课下空闲时间来通过线上或是线下多元化的渠道来学习当前数学领域前沿理念和模式。并在学校组织开展的研讨会和专家讲座、自主参与的线上或是线下培训环节的过程中，能够充分的将各种前沿理念和模式结合本班学生实际学情来进行本土化的转变，以此来有效推动生活情境教学法与小学数学学科的有效融合。同时需要老师自身能够养成定期自我反省和评价的良好习惯，通过学生匿名评价、其他老师旁听评价等各种评价主体，以此来结合自我评价来提高评价的全面性和客观性，并将评价结果作为自身教学模式和理念调整的重要参考依据。
3.2 教学内容形式的创新和发展
为了能够有效满足不同能力层次学生的发展需要以及推动生活情境教学法的有效融入，需要老师能够在生活情境教学法融入环节的过程中进行多元化教学内容形式的创新和发展。
首先，需要老师能够巧妙的利用趣味性的游戏活动营造积极活跃的教学氛围和有效开展生活情境教学模式。例如在进行学习分数有关章节内容过程中，老师就可以组织学生在学习本章节基础知识后，带领学生到操场进行趣味性的分数组合游戏活动。将本班学生划分为分子和分母两个大组，通过随机抽取数字的方式来要求两个大组的学生根据老师所抽取的数字来快速的抱团组合。通过配合教学内容来开展趣味性的游戏活动，既能够结合生活中学生们接触频率较高的生活场景和趣味性的游戏活动来提高学生参与的动力和积极性，同时也能够在趣味性的游戏活动的过程中提高学生对于数学知识的掌握能力和实践应用能力。
其次，需要老师能够有效的借助多媒体技术来配合生活情境模式的有效开展。多媒体技术不仅能够为老师提供多元化的网上教学资源，同时也能够帮助老师借助视频，图片，音频等多样化的功能来开展趣味性的生活情境教学模式，极大程度降低教师黑板板书的时间以及提高整体教学的针对性和时效性。例如在学习图形的运动相关章节内容教学时，老师就可以通过结合校园外的汽车车轮转动来作为主要的情境内容，并将其与圆的运动过程来进行配合教学。以此来极大程度提高学生对于抽象化和书面化数学知识的理解能力。
3.3 积累生活素材和巧妙运用
生活当中有许多有利于配合老师开展生活情境教学法的素材，需要老师能够日常的学习和生活中积极主动融入到学生当中，通过与学生平等友好的交流来更好的提高素材收集的针对性和生活情境教学模式开展的时效性。
首先，需要老师能够善于把握和探索符合教学内容以及本班学生实际学情的生活元素，同时能够借助各种内容来营造积极活跃的教学氛围和推动生活情境教学法的有效运用。例如即将学习统计图教学前，老师就可以通过利用课下时间以问卷调查的形式来收集和整理学生们日常生活中喜欢的各种动画片和影视作品。通过课前的问卷调查的预热，以此来调动学生的兴趣以及下堂课学习的预期值。并在课堂上在带领学生了解本单元基础知识和掌握统计图相关的内容后，通过播放学生们日常生活中感兴趣的动画片或者影视作品的片段，来进一步激发学生良好学习状态以及学习的积极性。同时将老师课前所收集和整理的他们感兴趣的动画片和影视作品的具体数量进行展示，要求各小组能够严格的按照统计图的方式来将不同动画片的喜欢人数以统计图的形式来成果的展示。一方面能够通过利用学生日常生活中喜欢的元素来融入到统计图相关知识的教学当中，提高学生学习的积极性和降低抽象化数学知识的学习难度和压力。另一方面，学生们感兴趣的生活化元素的融入，也能够提高学生配合老师开展各种趣味性实践活动的积极性以及提高数学知识的实践应用能力和分析能力。
其次，需要老师能够有效的将生活素材巧妙的结合教学内容来进行运用和探索。例如在学习两位数加两位数有关章节内容教学时，老师就可以通过结合班会课需要购买奖品的具体情境内容来要求学生完成“老师给了100块钱来购买奖品，按要求需要购买10包辣条、20根棒棒糖、五个文具盒和30根铅笔，已知上述物品价格按顺序分别为两元、一元，五元和三元，请问100块钱是否能够购买所有物品？剩余多少钱或是还差多少钱”的任务，要求学生以小组的形式来完成老师安排的情境任务。
四、结束语
转变教学观念和推动教师团队能力的提升，教学内容形式创新，积累生活素材和巧妙运用等措施，是本文探索生活情境教学法在小学数学学科教学有效运用的具体措施。
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