引言：在当前素质教育的大背景下，培养学生的数学核心素养成为小学数学教学的重要目标。数学阅读能力作为数学素养的重要组成部分，对于学生理解数学知识、提升数学思维、解决数学问题具有关键作用。然而，受传统应试教育的影响，小学数学教学长期以来重视计算技能的训练，忽视了学生数学阅读能力的培养。学生普遍存在数学阅读理解能力不足、数学语言表达能力欠缺等问题，严重制约了学生数学学习的质量和效率。因此，如何在小学数学教学中有效培养学生的数学阅读能力，成为当前亟待解决的重要课题。本文将立足小学数学教学实际，分析数学阅读能力培养的必要性和可行性，总结提炼有效的教学策略，以期为广大小学数学教师开展数学阅读教学提供参考和启示。
一、数学阅读在小学数学教学中的作用
（一）激发学习兴趣
在传统的小学数学教学中，枯燥的概念讲解和机械的计算训练常常让学生感到乏味，进而失去学习数学的兴趣。然而，在数学阅读教学中，教师可以选取富有趣味性和启发性的数学材料，如数学故事、趣味问题、实际应用场景等，有效地吸引学生的注意力，唤起他们对数学的好奇心和探究欲。在阅读过程中，学生能够感受到数学的魅力，发现数学与生活的密切联系，从而激发起学习数学的内在动机[1]。当学生带着浓厚的兴趣投入到数学学习中时，他们的学习效率和质量也会得到显著提升。因此，数学阅读为激发学生的数学学习兴趣提供了一条行之有效的途径，为培养学生良好的数学学习习惯奠定了坚实的基础。
（二）增强数学理解能力
对于小学生来说，数学中的许多概念、定理和公式都较为抽象，难以理解和掌握。而数学阅读能力的培养恰恰能够帮助学生突破这一障碍。通过阅读生动形象的数学材料，学生能够在具体情境中感悟抽象的数学概念，加深对数学知识的理解。同时，在阅读过程中，学生需要对数学定理和公式的推导过程进行详细分析，深入理解其中蕴含的数学思想和方法，领会数学知识形成的逻辑脉络。这种建立在理解基础上的学习，能够帮助学生真正掌握数学知识的本质，而不是停留在死记硬背的层面。所以说，数学阅读能力的培养为提升学生的数学理解能力提供了有力支撑，对于学生数学学习质量的提高具有重要意义。
（三）培养问题解决能力
问题解决能力是学生数学学习的重要目标之一，也是数学阅读能力培养的重要着力点。在数学阅读过程中，学生经常会遇到各种数学问题情境和解决方案。通过仔细阅读和分析，学生能够学习到分析问题、寻找线索、设计策略等解决问题的基本方法。同时，数学阅读还能够培养学生的逻辑推理能力和创新思维。在阅读过程中，学生需要根据已有信息进行推理判断，提出假设并尝试验证，这一过程有助于锻炼学生的逻辑思维能力。此外，数学阅读材料中还蕴含着丰富的数学思想和创新方法，如类比、转化、归纳等，学生通过学习和领悟，能够开阔思路，提升创新意识和能力。通过数学阅读能力的训练，学生能够更好地理解问题、分析问题、解决问题，从而全面提升问题解决能力[2]。
二、数学阅读在小学数学教学中的有效运用对策
（一）精选阅读材料
精心挑选内容丰富、形式多样、难度适宜、与教学紧密结合的阅读材料，是开展高效数学阅读教学的重要前提。小学数学教师在开展数学阅读教学时，首要任务是甄选出高质量、富有启发性的阅读材料。优秀的数学阅读材料应当符合以下几个标准：第一，内容丰富多彩，形式多样化，既包括数学史料、数学故事，又涵盖数学游戏、解题策略等，能够全方位激发学生的阅读兴趣；第二，难度适中，循序渐进，既要符合学生的认知发展水平，又要留有一定的思考空间，引导学生在挑战中提升能力；第三，与教学内容紧密结合，能够帮助学生深化对数学概念、原理的理解，同时又能拓宽学生的数学视野，培养数学思维能力。例如，在教学“鸡兔同笼”问题时，教师可以选取《孙子算经》中的相关故事，引导学生在历史情境中感悟鸡兔同笼问题的解题思路；在学习“图形的拼组”时，教师可以提供一些七巧板的游戏资料，让学生在动手操作中探索图形的组合变化规律。此外，教师还可以充分利用网络资源，搜集一些数学家的故事、数学悖论等有趣的阅读材料，培养学生自主阅读的习惯。
（二）引导阅读方法
引导阅读方法是提升学生数学阅读效率和深度的关键，良好的学习策略能够帮助学习者优化认知加工过程，促进知识的理解和记忆。因此，在培养学生数学阅读能力时，教师要注重引导学生掌握科学有效的阅读方法，如略读、质疑、画概念图等，帮助学生快速抓住文章要点，深入理解数学知识[3]。
例如，在学习平行四边形面积时，教师给出以下例题：“一个平行四边形，底边长为6厘米，高为4厘米，请求出它的面积。”在解题时，教师先引导学生快速浏览题干，通过关键词“平行四边形”“底边长”“高”“面积”等，初步判断出这是一道求平行四边形面积的问题，明确解题目标。接着，教师指导学生进行精读，圈出题干中的关键信息，如“底边长为6厘米”“高为4厘米”，理清已知条件。同时，鼓励学生针对题目提出疑问：“为什么要用底边长和高来求平行四边形的面积？这与平行四边形的特性有什么关系？”通过质疑和思考，学生能够更深入地理解平行四边形面积公式的来源和意义。最后，教师引导学生利用概念图梳理解题思路，如绘制“平行四边形→底边×高→6×4”的流程图，理清解题步骤。通过系统指导和训练，学生能够掌握行之有效的数学阅读方法，养成深入思考的好习惯，为进一步提升数学阅读能力奠定基础。
（三）创设阅读情境
根据建构主义理论，学习者通过与环境的互动来主动构建知识，情境化的学习有助于促进知识的内化和迁移。因此，在培养学生数学阅读能力时，教师应努力创设贴近学生生活实际的阅读情境，引导学生在具体情境中感悟数学知识的应用价值，提升阅读的趣味性和实效性[4]。通过将数学知识与现实生活相联系，学生能够更深刻地理解数学概念，增强运用数学的意识和能力。
例如，在学习分数加减法时，教师可以选取一道贴近生活的应用题：“小红的妈妈买了一块蛋糕，分给小红2/5，分给小红的弟弟1/5，妈妈自己吃了1/5。请问妈妈分给了小红和弟弟多少蛋糕？还剩下多少蛋糕？”通过创设这样一个生活化的阅读情境，教师引导学生在阅读中思考并解决问题，让学生感受到分数加减法在现实生活中的应用，提高学习兴趣和动机。在解题过程中，教师引导学生仔细阅读题干，划出关键信息，理清题目要求，鼓励学生用自己的语言复述题意，确保理解无误。接着，教师提问：“妈妈分给小红和弟弟的蛋糕各是多少？我们要用什么方法计算呢？”引导学生思考并说出“2/5+1/5”的算式。教师说明，由于分母相同，我们可以直接将分子相加，分母不变，得到3/5。接下来，教师进一步追问：“那妈妈还剩下多少蛋糕没分出去呢？”启发学生用分数减法解决，列出“1-3/5=2/5”的算式。最后，教师小结本题的解决方法，强调通过认真阅读题干，提取关键信息，理解题意，并运用所学知识解题的重要性。
（四）科学评估与反馈
为了全面评估学生的数学阅读效果，教师首先需要制定一套科学、准确的评估指标。除了考查学生对数学知识的理解和掌握程度外，更要着重评估数学阅读对学生思维能力、问题解决能力的提升情况[5]。例如，在阅读理解能力方面，教师可以通过设置开放性问题，考查学生对阅读材料主旨的把握、对数学原理和方法的领悟等；在数学思维能力方面，教师可以观察学生在阅读过程中是否能够提出有价值的问题，是否能够运用逻辑推理、类比等思维方式进行分析论证；在问题解决能力方面，教师可以设计一些实际问题情境，评估学生运用所学知识解决问题的能力。
其次，教师要灵活运用多元化的评估方式，如学生自评、小组互评、师生面谈等，全方位收集学生在数学阅读中的表现数据。评估要注重过程性和发展性，关注学生在数学阅读活动中的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。最后，教师要高度重视评估结果的反馈运用。对于学生在数学阅读中暴露出的问题和不足，教师要认真分析原因，有针对性地给予指导和训练。例如，面对阅读理解能力薄弱的学生，教师可以提供阅读策略指导，并给出更多练习机会；针对在实际运用中遇到困难的学生，教师可以通过“一对一”辅导、小组合作学习等方式，加强对学生的个性化指导，真正实现因材施教，强化教学质量。
结语：培养学生的数学阅读能力是小学数学教学的重要任务，对于提高学生的数学素养具有深远意义。为了充分发挥数学阅读的教育价值，教师要精心设计教学活动，注重精选阅读材料、引导科学阅读、创设生活化情境并建立科学的评估反馈机制。唯有如此，才能帮助学生养成良好的数学阅读习惯，真正提升数学核心素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]殷素文.小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨[J].课堂内外(高中版),2024(27):64-65.
[2]王永亭.小学数学阅读能力有效培养策略[J].读写算,2024(24):79-81.
[3]韦爱校. 注重小学数学阅读培养学生数学素养[C]//北京国际交流协会.2024年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集.2024年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集,2024:3.
[4]陈臣俤.核心素养背景下小学生数学阅读能力的培养策略[J].家长,2024(19):71-73.
[5]吴秋蓉.小学数学阅读的价值与策略[J].理科爱好者,2024(03):202-204.
