引言
英语始于生活，有效地完成英语教学能够使学生思维能力得到增强，英语核心素养能够逐渐形成。小组合作学习模式在教学当中的运用能够使英语教学跟上时代前进的步伐，并且学生们将更加主动地投入学习中去，他们的英语技巧将会有很大的提高，综合素质也会不断地增强。站在教师立场上来说，应从具体教学内容出发，并完成教学计划，这样才能确保教学有条不紊地进行，才能使教学效果达到理想的状态。
一、合作学习在初中英语教育教学中的必要性
（一）培养学生协作能力
从初中生的角度出发来说，身心方面还有待进一步成长，与此同时，自身的生活经验较为缺乏，所接触的范围较狭窄，交流能力也需要增强。而且大部分家长对于孩子过于宠爱，学生的合作能力并没有得到充分的重视。但是通过小组合作学习的作用，学生不但可以对教学内容有一个全面的了解，同时还能够和其他小组成员开展交流与沟通的过程，最终不断增强自身的团队协作能力和知识学习能力。
（二）激发学生学习兴趣
初中英语教材中包含一些较难的语法知识点，因此随之而提升的就是对于学生语言能力和思维能力的要求。然而大多数学生还处于一种感性思维状态，这种知识点会导致学生感到力不从心，从而丧失学生的学习兴趣。而小组合作学习这一模式可以为学生之间的思想交流提供良好载体，强化学生的理解能力和记忆能力，在减小学习难度的基础上能够大幅提高学生的学习积极性和课堂参与性，并深入了解和掌握英语课堂中的一些重难点知识。
（三）提升学生英语素养
比如，在合作讨论、合作探究、合作操作等方法的作用下，可以为学生的英语学习提供有效途径，这些多元化的合作学习形式也可以使不同学习程度的学生更好掌握适合自己的学习方法，为学生的个性发展、全面发展提供良好保障。从另一角度来看，小组合作学习模式可以丰富学生的自主学习空间和思考机会，同时可以深化学生的学习感受，这会对学生英语素养和思维能力的提升提供有利条件，并将英语学科的育人价值充分彰显出来。
二、合作学习在初中英语教育教学中的应用策略
（一）分层次设计教学内容，对学生进行分组
初中英语教师要完全根据初中生英语学习的实际情况，来分层次地设置教学内容。教师在进行课堂教学时，不应该忽视初中生对英语学习的需求，应该关注学生学习的差异性。英语课堂主要以不同英语学习层次的初中生为中心，使其能够全面掌握已学知识并且能够由浅到深的一种推进式教学过程。教师在教学过程中，要使英语学困生充分地巩固英语基础知识，从二层英语学习学生的角度来说，要有效地促进英语基础知识的掌握，从一层英语学习学生的角度来说，则要全面地促进英语成绩的提高。基于此，要想充分保障分层教学这一目标的实现，教师就要把握好英语分层教学的核心环节，寻找英语分层教学中行之有效的切入点。
教师在开展初中英语教学中，如果想要使合作学习教学模式运用效果能够达到理想的状态，那么就需要确保分组的合理性，同时还要对学习任务、学习目标进行明确。
（二）师生合作学习，营造良好环境
从初中生的思维特点来看，具有较强的活跃性和创新性，因此教师需要建立起一些科学且有效的教学方法来使学生们积极性不断提高，在此基础上，学生们在遇到困难时能够具备多元化的思考方向，使自身的学习方法更加具有自主性和个性化特点。通过如今的实际状况来看，教师如果想要使合作学习方式得到全面且有效地运用，那么就一定要全面且合理的分析思维习惯，从而将有效的教学情境构建出来，从而有有效的培养学生们的合作精神和合作能力。例如，教师在对“be careful”语法进行讲解的过程中，可以要求学生们充当路人，并进行小组模仿的过程，在这一过程中，教师需要进行合理的指导，对一些危险行为进行及时的纠正，引出句子：“The best way to be safe is to be careful.”从而才能够使学生们更好地对单词的实际意义进行掌握，不但可以使学生们进一步提升自身的安全意识，同时也可以促进教学质量和效率的大幅增强。
（三）增强合作意识，培养合作习惯
教师在教学时实施小组合作学习活动，从而帮助学生明确小组合作学习的作用和必要性，使学生构建正确的学习习惯。例如，教师在对“Friends”内容进行教学的过程中，致力于使学生深刻理解形容词及其实际用法，并培育学生的交际能力和表达兴趣，教师就可以积极开展相关活动。教师可以要求学生进行自行分组，在此基础上开展小组合作学习，互相表述自己对对方的印象和能够成为朋友的原因或是对方的一些优秀特质。在这一过程中，教师可以向学生提示相关的词汇如shares my joys、helpful与honest等，以此来强化学生的语言表达，在此之后，教师可以要求学生描述一些具体案例。这种合作活动可以使学生明确友情的重要性，大幅提高学生的学习积极性和课堂参与性，为学生的后续英语学习奠定良好的基础。
（四）优化评价机制，促进全面发展
致力于促进小组合作学习水平的大幅提高，教师需要构建健全的评价体系，并针对性的改进评价制度，从而强化学生的合作学习质量和成效。但是从一些实际调查结果我们可以发现，大部分教师在评价学生的学习成效时往往会存在弊端，例如单一性的评价对象和传统的评价方法，这就会直接影响着学生合作学习兴趣的提升。基于此，教师可以从几个层面来改进：首先，教师要将多元化主体作为评价对象。教师和学生都应是评价的主体，教师可以鼓励学生开展自评和小组互评工作，真正做到评价主体多元性。在此背景下，能够大幅提升学生的学习自主性，进一步凸显英语教学评价的综合性和客观性。除此之外，教师应提高对质性评价的关注，科学评价学生的学习特征和进步情况，有效结合质性评价和量化评价，最终为学生综合能力的提升提供良好保障。
结论
综上所述，初中英语的传统教学方式不能够与如今的时代发展相符合，因此，教师一定要对目前的教育形势有一个全面的了解，不断地完善与改进自身的教学手段，从合作学习教学方式来说，可以使初中英语教学更加有趣且有效，不但可以将一种良好的学习氛围构建出来，同时也可以促进学生们合作精神和创新能力的提升，最终为初中英语教学的有序开展提供一个良好的保障。
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