引言
随着全球经贸格局的重构，价值创造方式由传统的“链式结构”向“网式结构”转轨，劳动者的价值创造活动处于一个网络节点交互更为复杂、网络结构异动更为频繁、网络外延更为开阔的竞争环境中。在个体知识的释放过程中，基于异质性认知能力与心智模式的思维碰撞或行动摩擦在所难免，而与合作者的信息共享、知识交互、技能互补则有效缓解了思维封闭导致的协同困境。这一系列的变革都给高端财会人才的发展提出了新挑战。尤其是在“智能财务”“云计算”环境下，对海量财务数据的挖掘、甄别、使用及会计信息的呈报，对职业会计师个人的信息意识与价值判断能力提出了更高的要求。总之，国际化财会人才应当拥有国际化视野、开放式的竞争理念，熟悉国际市场规则，具备国际化的领导力，并能经受多元文化的冲击。
一、国际化财会人才核心素养培育的实践困境
（一）教学目标定位不准确
当前高校对会计国际化趋势有一定的认识，为了适应会计国际化的需要，相应地对教学目标和教学内容进行了改革。但是，通过高校会计教学调查发现，高校财务会计教学目标缺乏符合国际人才培养需要的深入细致的内容，缺乏目标导向培训方案的修订和设计。对“国际化”的理解主要限于通过在专业名称中添加“国际”一词或通过与国外大学和机构合作培训进行专业教学的双语教学水平。部分高校开展会计专业国际教学，引入财务专业的原始教材，但仅限于英语教材教学或海外资格证书培训。
（二）教学过程重知识、轻能力
与其他理论学科不同，会计是一门非常实用和全面的学科。当前，我国高校过分重视学生知识结构的设计，忽视了学生能力的培养和分析解决问题的实践能力的培养。一方面，由于高校教师在专业教学中依赖原教材，在教学过程中强调会计知识的教学与学习，不能为学生营造积极的学习氛围，也不能为学生营造启发式、互动的学习环境。案例教学无法有效分析国内企业的实际情况，培养学生分析和解决实际问题的能力存在缺陷。另一方面，目前高校存在“实践理论欣赏”问题，实践教学中存在形式化和统一教学法问题。当前，高校校外实训基地缺乏全面的国际会计、财务会计业务和学生会计国际专业知识的全面实践教学。
（三）人才质量评价体系科学性不够
大部分高校专业会计现行教学质量评价体系是封闭的，重点是总结评价，但缺乏对形成性评价的观察、记录和研究。当前，对我国会计专业人员素质的评价大多是肤浅的，注重数量，但忽视质量。质量评价过程不够规范，评价方法僵化单调，因此评价结论没有多大价值。此外，过分重视外部评价但忽视质量控制的内部因素也在增加。国际化越来越重要的方面没有被纳入评价体系，或者国际化评价缺乏客观有效的评价标准，导致这一指标只能依赖主观评价，导致结果缺乏公正性和质量等。
二、国际化财会人才核心素养培育模式
（一）丰富课程教学体系，推进专业教育有效对接
素养教育臣民社会向公民社会转型的背景下，“功利思潮”与“恶性竞争”等负面产物充斥着“新生代”员工的大脑，其价值判断与道德取向的“偏航”从一定程度上折射出在多元文化冲击下，中国传统文化传承与公民素养培育状况亟待改善。因此，有必要紧密契合后工业时代全球化竞争“开放化”“网络化”“交互式”的特质，紧扣“实训支撑、能力迁移、国际参与、关系和谐”的国际化财会人才核心素养培育思路，构建与之相匹配的课程教学体系，以实现专业教育对素养教育的有效支撑与互补，具体可从以下几个方面展开：1.通过线上线下“隐性课程”的嵌入，构建立体式财会类专业核心素养教育体系。以专业文化建设为契机，在线下建立财会专业文化展示区，以各类独具特色的货币、票据、计算工具和古籍文献等史料为载体，向学生传递中华财会文化的深厚底蕴与时代价值；在线上创建“财会经典人物+财会经典案例”在线论坛，以净化学生的职业价值观，促进财商培养。2.以虚拟仿真实践教学模块为载体，依托虚拟场景、人机交互等数字化技术和感知设备，通过情景沉浸、流程认知、多维视听、动手感知等方式创设跨越时空的实习实训环境。借助这种高仿真的商务情景培育学生的实践动手与社会交际能力，为预期提升学生的职业胜任力奠定可操作性基础。3.推行“沉浸式”双语教学，提升学生真实商务情景下的双语交际能力。通过“专业知识+第二语言”“公共英语+专业英语”两个层面的融会贯通，让学生“沉浸”到第二语言环境；根据学生的语言倾向与心智类型构建“小规模学习单元”，淡化结构化知识的传授，实施个性化教学；引入“精神关怀”，传递国际竞争中兼容并蓄、求同存异、相互尊重的理念，重点培育学生在未来多元文化交往中的自尊、自信、自治、自我发展等品质，以发挥多元文化认知对“准会计师”职业成长的牵引作用。
（二）搭建“三位一体”的实践平台
会计专业具有较强的操作性，因此建立模拟实践和社会实践平台尤为重要。高校应实施“三位一体”实践平台(专业能力实践、综合模拟实践和校外实践)，加强校园实验室建设和校外实践基地建设。因此，高校应按计划丰富和改进模拟培训室的设备和运行软件，加强与校外大中型企业，特别是财星500强企业和外商投资企业的合作，扩大校外培训基地，使学生能够通过国际实习提高实践能力。
（三）改革教学质量和人才评价制度
合理健全的教学质量和人才评价体系是会计专业人才培养国际化的重要保证。首先完善会计专业教学评价方法，构建包含约束机制、培训机制和激励机制的内部质量保证体系。开展可让社会各界参与监督的教育质量评估活动，包括但不限于政府、学校、家长、学生等。并实时完善人才评价体系和选拔制度，使人才能够充分发展和发展；树立科学观念和正确的人才态度，建立以道德领导职位为基础的新国际会计专业人员考核机制，以能力为例，以业绩为奖励。
（四）提升财会师资队伍综合素质与能力
高职院校基于能力导向的会计人才培养实施过程中，需要不断提高会计教师的综合素质和能力。因为只有具备良好的专业素质和能力，才能有效提高学生的专业能力。此外，教师本身也可以定期参加一些自我提高和优化活动，例如b .学校可以为教师创造良好的教育环境，定期安排会计教师进入企业锻炼，积累经验，真正提高高职院校会计人员培训质量。
结束语
金融全球化必然会推动高等教育国际化，会计专业国际人才培养的质量逐渐进入人们的视野。会计专业核心能力的培养质量与中国经济走向国际舞台的步伐相关，影响着中国企业的国际竞争力。
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