1.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的运用
1.1.建立中等职业学校会计实习的合理教学目标
会计专业在大多数的中职学校中均有开设，并且属于比较热门的专业。当今社会的潮流是会计往信息化发展，许多企业在招聘过程中对会计从业人员的基本专业技能和职业素养的要求也变得越来越严格。但是目前大多数中职学校毕业的会计专业学生只掌握了会计的理论知识，缺乏实际工作经验。通过“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的应用，可以在实习过程中激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快熟悉具体的工作流程，并且可以针对不同的会计知识提供不同的工作流程，这大大提升了会计教学的教学质量。在会计实训中，教师可以利用多种交流工具与学生进行交流和沟通，如利用QQ群、微信群或者钉钉等其他通信工具在网络上进行沟通。“混合式学习”的新型教学模式让师生间的沟通变得十分方便和通畅。大多数中职学校开设的中职会计实训课程涉及非常多的知识点，并且对学生许多方面的能力提出了要求，教师应结合具体的课程标准，合理设计好会计实训过程中所能达到的教学目标。
中职会计实训内容应该把重点放在审核会计凭证、建立会计账簿、财产清查这几个重要方面的学习上。在实际的操作过程中，在进入企业之前，学生应该要收集好企业的各种信息，要对目标企业的财务情况进行比较全面而具体的分析。在财务核算的过程中，应该要做到严谨且一丝不苟，杜绝出现错误的情况。教师在进行实训教学时不仅要对学生传授会计理论知识，还应结合具体的会计知识，对照初级会计专业技术资格考试大纲的要求，安排具体的实训，帮助学生在初级会计专业技术资格考试中可以更快地调动会计知识。
1.2.在实践操作中如何改进教学活动的具体设计
“混合式学习”课堂的教学特色主要体现在教师与学生的互动教学这一方面，师生之间的互动教学体现了“以人为本”的教学理念，这对学生的自主学习能力提出了比较大的要求，但这更有利于激发学生学习兴趣，让学生能够发挥出自身的学习能力和水平。中职会计实训课程教学体系中，教师往往不会采用学生全程依赖自己讲解的方式来进行授课，而是要采取让学生进行自主实践的方式来进行学习，鼓励学生主动接受知识。
互动教学设计在教学中能够产生比较大的影响，这种教学方式不仅可以体现学生学习的主体性，还可以更好地引导学生去主动学习自己感兴趣的知识，帮助学生树立目标，加深学生对知识的记忆。教师要清楚认识到自身在实训环节中的引导作用，只能在适当的时刻给予学生简单的提示，不能参与或干预学生的学习方式，要让学生主动进行学习，主动吸收知识。
在中等职业学校会计专业教学标准中提出，学生在学习的过程中应该提高自己的职业素养、专业知识及技能水平。因此，教师在教学过程设计中要重点针对这三个方面去设计教学方式。教师可以在课堂教学过程中通过组织学生进行小组合作、自主探究的方式进行创新和发展，鼓励学生动起手来进行对所学知识的相应实践，通过实践操作提高思维能力，丰富实践经验。在教学的过程中，教师要根据教学内容制定出符合学生学习习惯的教学方式，注重对基础知识的培养和教授，只有基础知识扎实，在往后的工作中才不容易因为细节问题出现纰漏。教师还要适当地进行知识的迁移和拓展，帮助学生把所学知识建立一个系统的知识体系，加深学生对所学知识的理解。教师在进行课堂教学时要注意知识的循序渐进，对待所教授的知识应该是从简单变得越来越难，这样的教学方式符合学生的思维发展，学生接受知识时就会变得就比较方便。
教师在教学的过程中还应该加强师生间的互动交流以及学生之间的互动交流。师生之间的沟通交流可以拉近师生之间的距离，使学生更容易把教师当朋友。朋友般的师生关系可以让学生更容易对教师倾诉自己在学习上遇到的问题，这对于学生的学习存在一定的好处。学生之间的沟通交流可以增加班集体的凝聚力，可以促进学生双方的共同进步。同时，学生之间的沟通可以让学生之间进行优势互补，可以发挥榜样示范的作用，帮助学生成为更好的人。
1.3.持续优化教学资源的设计
教师在进行教学内容设计的过程中，要努力做到参照好课程标准，严格按照课程标准来进行授课。在线下的课堂讲解和网络课堂讲解的过程中，教师要努力丰富课程资源，并且把现有的资源充分利用起来，帮助学生进行学习。在对具体的课程进行正式上课之前，教师要努力做到把本次课程所需要的教学计划以及相关的教学资源在QQ群或者微信群中向学生公布，有些需要提前预习的部分教师可以组织学生在上课之前在线上自主完成，鼓励学生主动运用教师提供的网络学习资源，提前对本次课的教学内容进行充分预习，在学习的过程中要努力思考自己真正需要和掌握的东西是哪些，并加强在这些方面的学习。
在学习和教学的过程中，教师也要和学生一样加强新知识的学习，掌握好自己应该具备的专业知识，提升好自己的能力。教师应该完善在教学过程中所需要的软件设计，指导学生进行操作和学习。有条件的情况下教师可以带领学生到机房操作，并进行一一指导培训，帮助学生可以更好地适应“混合式学习”的思路。
1.4.完善的教学评估体系
在中职会计实训的教学过程中，可以适当建立起一套完善的评价体系。教师可以对学生的会计实训情况以及线下课堂和网络课堂上的表现进行具体评价。好的评价才能够帮助学生得到更好的进步。教师可以借助评价体系分析学生自身的学习能力和积极性，如果发现问题可以及时帮助学生进行改正，保证“混合式学习”在会计实训中的效果。学生在进行知识学习的过程中往往是借助平台来进行学习的，许多平台都拥有自己特定的评价机制，学生在平台上学习之后，平台会自动对参与学习的学生进行数字化的评价。数字化的评价是比较客观和准确的，这样综合多方面的评价就能够使得评价机制和体系更加合理和科学。学生可以根据平台提供的数据来清楚地认识自己，并及时改正自身的缺点，帮助自己成为更好的人。
2.结束语
综上所述，混合式教学模式是建立在传统教学模式和网络学习模式基础之上的两种学习模式，传统教学模式和网络学习模式相比各有各的优点，传统教学模式能够在课堂上帮助学生营造一种学习氛围，给学生带来比较好的课程体验，促进学生更好融入课堂当中，网络学习模式依托互联网平台，学生在网络学习中可以利用互联网资源共享特点，为学生带来更加广阔的信息资源，开阔学生的视野。
参考文献
[1]何珊玲.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的实践性研究[J].作家天地,2021,(18):106-107.
[2]梁婧.“混合式学习”在中职会计实训教学中的应用——以《原材料采购业务核算》教学为例[J].广西教育,2019,(10):93-94+112.
