一、当前形势下对会计人才的质量和技能要求
随着我国加入世界贸易组织，企业改制和实施新的财税体制后，国内出现了大量的中小企业和私营企业，进一步出现了数量庞杂的独立进行财务核算的单位，当前社会对会计人才的需求大大增加。需求的增加并不是单纯的数量的增加，更多的是对会计技能和职业素质的更高要求，同时对企业会计人员的职业道德也提出了更高的要求，在毕业生就业时，很多用人单位对学生的个人品质、道德观念和在校变现尤为关注，比如对在校入党的同学是比较欢迎的，这些要求也体现了除会计专业技能外，关注会计人员较高的职业道德素质也是当前形势下对会计人才质量要求的内容。
二、高职院校会计专业教学模式的主要问题
( 一 ) 高职会计专业的课程结构不够科学
在高职会计专业教学过程中，对于课程的安排，不能按照高职学生的特点进行设置，而是按部就班的使用大学本科课程结构体系，偏重理论，忽视实践课程对学生的影响。另一方面，核心专业课程没有得到应有的重视，于是形成高职会计专业学生对本专业知识面了解甚广但缺乏相应的实际动手能力。
( 二 ) 高职院校会计专业教师实践能力有待提升
高职会计专业的教学者来讲，仅仅依靠理论知识对学生进行教学是完全不够的，还要有丰富的实践能力。但是对于我国高职院校来讲，对于同时拥有理论知识与实践经验的教师所占比例不高，对于企业来讲，财务部门具有很强的保密性，企业的管理者不愿将自己企业的财务状况进行公开或不愿接受教师挂职锻炼。这也是造成高职会计专业教师缺乏实践能力的一个重要原因。
( 三 ) 高职院校会计专业的教学方法比较落后
在课堂讲解的过程中，教师根据自己认为的重点，进行课堂教学，将会计事项的处理结果进行分析讲解，忽略了事项的原因。同时，缺乏对学生职业道德、职业判断力以及职业规划的培养，致使学生毕业进入工作岗位后，不能在经济不断变换的形式下，做出合理的判断及相应的创新。
( 四 ) 高职院校会计专业的教学成绩考评不科学
在高职教学过程中对学生成绩的考核，仍然采用传统的教学思想，将考试成绩作为评定学生的唯一标准，对于相应的实践课程没有相应的考核制度，不能客观的评价会计专业学生的实际操作技能。
三、高职院校会计专业教学模式的构建
（一）、 优化课程设置，强化实践教学效果
为了更好的满足社会对会计人才的需求，培养出具有扎实专业基础、熟练操作技能的应用型人才，高职院校必须重视会计专业课程设置以及教学内容的优化。高职院校会计专业建设必须根据经济和社会发展的需要，以就业导向与职业导向来优化会计专业课程体系，应组织会计专业教师通过对招聘用人单位的调查走访，了解多数用人单位对应届会计毕业生的工作能力是否满意，适应能力如何，是否能满足实际工作部门的需要？来不断完善会计专业课程体系和教学内容的优化，培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才，是目前高职院校的当务之急。
（二）、加强师资队伍建设，构建“双师型”教师队伍
高职会计专业教师缺乏实践经验，个别有能力的教师被企业挖墙脚，整体教学水平不高，已成为当今高职会计专业的通病。所以，必须要进行重金聘请教学经验丰富且实践能力较强的优秀教师，同时 要求教师参与企业会计实践，加强会计专业教师实践能力的锻炼和提升，鼓励教师考取会计师，高级会计师职称鼓励教师到企业兼职从事会计实务工作，培养“双师型”教师队伍。
（三）、完善会计模拟实训实习教学模式，培养学生会计技能
建立完善会计专业模拟实训实验室，开展会计模拟实训，以企事业单位在一定时期内发生的实际会计事项作为模拟实训资料，用真实的或仿真的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，按照会计制度的要求、会计核算程序，进行会计业务模拟实务演练，从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统、全面认识的一种校内实践方法，培养学生会计技能。
（四）、建立校外长期合作的实训实习基地
校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所，学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，打破职业院校传统的封闭模式，保持校外实习基地长期稳定，促进校外实习实训基地的健康发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。
参考文献：
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[2]张兴武,郑毅.关于高职高专会计教育模式的探讨.国家林业局管理干部学院学报.2016.（4）.
[3]马惠.21世纪呼唤高职高专会计教育模式新模式.，中国管理信息化.2020（8）.
