引言：在现代教育体系中，品德教育在幼儿园阶段的重要性日益凸显。幼儿期是品德形成的关键期，通过科学合理的环境创设，可以为幼儿提供良好的品德教育基础。本研究以幼儿园环境创设为切入点，重点探讨如何在物质环境和精神环境中渗透品德教育。借助分析现有的教育实践和理论，提出具体的实施策略，主要目的在于提升幼儿园品德教育的实效性，帮助幼儿在日常生活中养成良好的道德品质和行为习惯。
一、以幼儿为中心的班级物质环境创设
1.创设中华传统文化氛围的德育环境
为了打造一个充满中华传统文化气息的德育环境，幼儿园应在校园内布置体现中华美德的元素。通过悬挂包含传统文化元素和典故的装饰品，展示历史人物的事迹，以及设置经典文学作品的阅读角等方式，可以让孩子们在潜移默化中受到传统文化的熏陶。
例如，可以在门厅、走廊内布置一些简单易懂的幼儿绘本故事，如《三只小猪》、《龟兔赛跑》等，这些故事不仅通俗易懂，还蕴含了勤奋、团结等美德。具体来说，可以在门厅、走廊的墙上贴上这些故事的插图，并附上简短的文字说明，使孩子们在日常学习中感受到这些美德。此外，还可以设置一个“故事角”，展示一些富有教育意义的儿童故事书，通过生动的图画和简洁的语言介绍故事情节和道理。通过这种方式，孩子们不仅能在日常生活中感受到中华传统文化的氛围，还能从小培养对美德的认同感和尊重感。
2.主题墙的隐性教育功能与品德教育主题墙饰
主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分，不仅可以美化空间，更具有潜移默化的教育功能。可以设置以品德教育为主题的墙饰，例如通过节日教育活动来传递中华传统美德，如清明节、端午节和中秋节等。根据幼儿的活动兴趣点，创设相关的主题墙饰，让孩子们在愉快的环境中学习并内化这些美德。
例如，创设“粽情端午”端午节主题墙，通过展示与端午节相关的传统习俗，如赛龙舟、吃粽子等，让孩子们了解这一节日的文化背景和意义。具体而言，可以在墙上绘制赛龙舟的生动画面，并配以简短的文字介绍端午节的起源和习俗。还可以设计一个“粽子制作”，通过展示不同种类的粽子和制作方法，吸引孩子们的兴趣。此外，还可以设立一个“中秋节”主题墙，通过展示赏月、吃月饼等传统习俗，让孩子们感受到家庭团圆和亲情的重要性。墙饰可以包括生动的图画和简洁的文字介绍，配以互动性设计，如制作纸质月饼或参与月饼分享活动，让孩子们在动手实践中加深对中秋节的理解和认同。这些节日主题墙饰，孩子们不仅能感受到浓厚的传统文化氛围，还能从小培养对中华传统美德的认同感和尊重感。借助这种直观、生动的教育方式，幼儿园能够有效地将品德教育融入到日常环境创设中，使孩子们在潜移默化中受到教育和熏陶。
3.投放品德绘本及阅读活动的开展
通常情况下，在阅读区投放适合幼儿阅读的品德绘本，并定期开展阅读活动，可以有效促进孩子们的品德发展。此类绘本应涵盖如友爱、诚实、勤劳等品德主题，并通过生动的故事情节和可爱的插图吸引孩子们的兴趣[1]。与此同时，幼儿园教师可以定期组织绘本阅读活动，并借助提问和讨论的方式，引导孩子们理解故事中的道理。
例如，可以选用《狼来了》的故事来教育孩子们诚实的重要性。教师在讲述完故事后，可以提问孩子们对故事情节的理解，例如“为什么小男孩要撒谎？”“最后发生了什么？”通过这些问题，引导孩子们思考诚实的价值和撒谎的后果。随后，教师可以讨论诚实的重要性，问孩子们“如果小男孩一开始没有撒谎，会发生什么？”并借助角色扮演的方式，让孩子们分别扮演小男孩、村民和狼，重现故事情节，以加深对诚实和信任的理解。另一个例子是《孟母三迁》的故事，用于教育孩子们环境对成长的重要性。教师在讲述完故事后，可以提问孩子们“为什么孟子的母亲要三次搬家？”“孟子最终成为了怎样的人？”通过这些问题，引导孩子们思考环境对成长的影响。教师可以带领孩子们讨论良好环境的重要性，并让孩子们分享自己在家里或幼儿园里如何创造一个好的学习和生活环境。
4.互动式德育角落的设计与实施
互动式德育角落的设计是将德育元素融入到幼儿园的各个角落，鼓励孩子们在日常生活中自发地学习和实践[2]。
例如，可以在洗手区设置“节约用水”的提示牌，这不仅是一个简单的标语，还可以配合一个小游戏，如让孩子们每次洗手时借助计时器了解自己用水的时间，鼓励幼儿在规定的时间内完成洗手，培养节约用水的习惯。在游戏区，可以设置“友爱互助”的互动环节，教师可以通过角色扮演和合作游戏的方式，教导孩子们如何互相帮助和友爱对待朋友。比如，设立一个“互助墙”，孩子们可以在上面贴上自己帮助过别人的小故事，鼓励更多的孩子参与到互助活动中来。而在阅读区，可以设计“嘘”的小嘴巴图片，提醒孩子们保持安静。为了让这个提醒更加生动，可以配合一个奖励机制，当孩子们在阅读区保持安静时，可以获得一枚小贴纸或其他小奖励，这样不仅让幼儿明白保持安静的重要性，还增强了幼儿的参与感和责任感。此类互动式设计通过日常生活中的小细节，帮助孩子们在游戏和实践中学到品德知识，增强幼儿的实践能力和参与感。
二、建立师幼家互动式的精神环境
1.教师以身作则
众所周知，教师在幼儿园的德育环境中起着关键作用，幼儿的一言一行都对孩子们产生深远的影响。教师应以身作则，成为孩子们的榜样，以实际行动示范什么是良好的品德。尊重孩子的个性和需求，关注幼儿的情感和反应，及时给予回应和支持。例如，当孩子犯错时，教师应包容和理解，给予幼儿改正错误的机会和支持。同时，教师应不断鼓励孩子，帮助幼儿建立自信心和积极的心态，使幼儿在面对挑战时更加从容。
2.充满爱的幼儿园教育环境
幼儿园作为孩子们的重要学习场所，应积极开展各类德育活动，营造一个充满爱的教育环境[3]。例如，可以定期组织爱的教育和智慧活动，让孩子们在实践中体验和理解爱与智慧的重要性。同时，幼儿园还可以建立互助机制，鼓励孩子们互帮互助，增强幼儿的集体意识和团队精神。例如，在节日庆祝活动中，可以通过合作游戏和集体项目，增强孩子们的合作意识和团结精神。通过此类体验和实践活动，孩子们不仅能学到知识，还能在生活中践行所学的品德。
3.家长言行举止
家长是孩子的第一任老师，幼儿的言行举止对孩子的品德培养至关重要。父母应以身作则，借助自己的行为树立良好的榜样。例如，在家庭生活中，家长应尊重家人、亲戚和朋友，示范如何处理人与人之间的关系。当孩子出现不良行为时，家长应及时予以纠正，并引导幼儿认识到错误。此外，家长还应教育孩子感恩，懂得感谢他人的帮助和关爱，培养幼儿的感恩之心。例如，在家庭聚会时，可以引导孩子感谢长辈的关心和照顾。
三、结束语
总之，在幼儿园环境创设中渗透品德教育需要综合考虑物质环境和精神环境的双重影响。通过精心设计具有中华传统文化氛围的物质环境，设置教育功能丰富的主题墙饰，投放适合幼儿的品德绘本，以及设计互动式德育角落，可以有效支持品德教育的实施。同时，通过教师以身作则、家长的良好示范和幼儿园组织的集体活动，进一步营造积极向上的精神环境。本研究为幼儿园实施品德教育提供了具体的策略和实践指导，期望在未来的教育工作中不断优化和完善。
参考文献：
[1] 刘慧娇.基于德育的幼儿园环境创设探究[J]. 2021.DOI:10.12294/j.issn.1673-0992.2021.18.305.
[2] 熊英.如何在幼儿园环境创设中有效渗透文明礼仪教育[J].文学少年, 2020(31):0179-0179.
[3] 郝芳芳.在农村幼儿园开展传统文化教育的研究[J]. 2020.
