作业是对老师的课堂授课和学生在课堂上的表现进行检查，同时也是对学生所学到的新的东西进行巩固的一一种方式，它既是对学生进行课堂上的教育，也是对学生能力、意识和核心素养的发展的一种拓展。高中化学探究性作业是在“探究”的基础上，通过“调研—分析—探究—归纳”这一－流程来进行的，从而使学生摆脱了“题海”的繁重和枯燥。在老师的指导下，最大限度地利用学生的主动性，把他们的分析和解决问题的能力都得到了发展，从而使他们的整体素养得到了提升。
一、探究式作业设计的理论基础
1.建构主义理论
在此基础上，作者提出了一种新的教学模式，即在原有的基础上，通过对新的知识、经历的不断积累，不断地去发现新的、有意义的、能够有效地解决问题的。在进行探究性学习的过程中，要注意指导学生进行独立的探究，通过实验操作、观察和分析等方法来构建自己的知识系统。
2.多元智力理论。在此基础上，人们可以根据自己的特长和特长来进行选择。在进行探究式的家庭作业时，应该将他们的个体差别加以重视，并对其进行各种形式的设计，以最大限度地发挥他们的潜力
二、探究式作业设计的原则
1.探究性原则
在课堂教学中，教师要重视学生的探究性学习，通过对学生进行观察、实验和推理，使学生能够独立地进行问题的探究。比如，在开展“海水提碘法”教学之前，老师先通过讲解水中的碘浓度及其在水中的分布，然后再通过对各种海藻的探究来探究各种海藻对碘的萃取效果；探讨了在各种氧化条件下，萃取过程中所产生的效果；探究了温度和 pH值对浸出效果的影响；本项目拟以此为基础，通过优化工艺条件，建立一套适用于我国淡水资源开发利用的综合工艺。通过对各工艺参数的对比探究，探究出适宜的萃取工艺，加深对海水提碘机理的认识，并归纳出该技术的实用意义和发展前景。
2.实用性原则
在课堂教学中，教师要重视教学内容的实用性，要通过一些具体的教学内容，让学生在课堂上进行课堂教学。例如，在《乙烯的特性》一课中，以“口罩”的构成物质的认识和合成为背景，以“原则－来源－合成途径”为主线，贯彻“素养为本”的思想，引导同学们认识到乙烯在化工生产中的重要性，了解“加聚反应”在聚合物中的重要性，从而进一步了解塑料、合成纤维和合成橡胶，感受到化工在社会生产和生活中的重大意义。
三、高中化学探究教学类型
1化学知识探究教学
化学知识探究式是指老师在向他们解释化学知识时，不向他们传授一些比较抽象、概括的化学知识或化学理念，而是根据他们所学化学知识的重点和难点，设计出具有清晰、层次化的知识探究，使他们能够在课堂上，通过观察化学现象或进行化学小实验的操作，逐步地对化学特征或化学现象的规律进行分析和归纳，并在独立的学习活动中，掌握化学知识的重点，从而达到对化学知识的实用性的全面了解。
2在“实验”中开展“调查探究”
所谓的化学调查探究式，就是在课堂上，老师根据学生的学习状况、对化学知识的理解难度和个人特征，并根据特定的情况，对一项特定的化学知识进行探究式的调查，要求他们在进行一定的调研、收集探究、以调研报告的方式来进行，这样的一种化学调查探究式的作业，比较适用于了解化学现象的生成机理，或者是化学结果的归纳，或者是某个重大的化学实验，或者是对化学知识的重难点的深入了解和充分地掌握。在此基础上，本文提出了一种以小组为单位进行的新的探究方法。
3探究性实验的教学与实践
化学实验探究式练习和实际作业是在化学课堂上，将一些比较重要的化学实验以作业的方式进行设计，根据本节所讲的化学知识内容和实际特征，给他们提供一些可以让他们自己去发现、总结和探究化学知识的要点的作业。这样的化学实验探究式作业更适用于高中生，特别是那些有实验基础的高中，老师们还能给他们提供几个化学实验探究式的作业，这些作业都是用日常生活中常用的仪器就可以进行实验的，让他们能够在化学实验的操作步骤指导下，分析实验过程，观察并归纳化学实验现象，最后对化学实验的结果进行探究发现和进行探究反思，从而获得化学知识。在化学实验中，探究性任务时间较少，危险性较低，易于实施，对高中生来说比较合适。
四、高中化学实验型探究式作业设计策略
以人教版（ 2019版）化学必修第二册第七章第二节《乙烯与有机高分子材料》教学作业设计为例。
1设计主题及目标设定
设计目的：让学生在既有生活经历的基础上，设计与实践相结合的综合解决方案。
课题：通过对“口罩”成分的认知与合成，了解“加聚反应”在聚合物中的重要性，进而了解塑料、合成纤维、合成橡胶等物质，感受到化工在人类的生产、生活中所起到的作用。
2工作设计原则
在口罩的制造过程中，最重要的一种原材料就是“聚丙烯”，它是熔喷布的主要原材料，它采用了“聚丙烯”制成的熔喷布，对各种细菌和灰尘都有很好的吸收效果，这是因为它是通过静电的原理来实现的。“聚丙烯”是一种高分子材料，是一种以丙烯为原料的高分子材料，其商业名称是丙烯，丙烯是气体，其结构简单，它们都是从石油和煤炭中提取出来的，在高中化学教科书上都有详细的介绍。
但是，因为丙烯的结构中包含了两个碳双键，能够进行加成－加聚，因此，通过－固定条件的反应，可以使丙烯转化为聚丙烯。在此基础上，通过对加聚的认识、机理、特定的反应现象和过程的探究性探究，进一步深化了对该问题的认识。聚丙烯是一种无色，无臭，无毒，半透明的固体材料，它是一种优良的热塑合成树脂，是一种无色，半透明，重量轻的普通塑料。它具有耐化学品、耐高温、电绝缘、机械强度高、耐磨损等特点，在机械、汽车、电子电器、建筑、纺织、包装、农林渔业、食品等行业有着重要的用途。“口罩”生产中所用的熔喷布，是通过对从模具喷孔中挤出的 PP熔融物进行高速热空气牵引，从而将其制成极细的纤维，并在其上聚集，并在其本身钻合的情况下完成。
3种类型的勘探结束工作的制备
进行与口罩生产过程中有关乙烯和聚合物原料的资料收集工作。老师可以将特定的教育环境与可利用的资源相结合。采用小组合作方式，开展探究式的作业，在小组中收集有关“口罩”的有关“乙烯和有机聚合物材料”的有关化工方面的知识，例如生产的原材料、组成、生产方法和工艺等，并让同学们在收集、整理、分析、合作探究的基础上，总结出一些关于化学的要点，并生成详尽的信息报告。并以此为基础进行了详细的实验调查探究。
第二，对学生进行探究性学习的过程进行了界定。以“口罩”的制造工艺为主线：煤——煤——煤——化工——制造——高熔指型聚丙烯纤维料（半晶态热塑）——熔融成型——医用非织造织物——口罩。
4个探究性的化学实验任务的设计
本文以防护面罩熔喷布的成分为探究对象。
第一个实验：产生氧气。
通过实验，让学生了解在生产过程中，所需的各种设备和药物，如棉花，浓硫酸，水，以及各种试管和器具。要求同学们把具体的实验步骤都记下来，把这个实验中涉及的化学反应以及有关的知识点都做好，其中有双氧水溶液生产氧的反应公式、产生设备、采集干氧设备的连接次序等。
实验2：探究医用防护面罩的熔喷布成分。
利用第一个实验得到的氧，将熔喷布料上的碎屑加热，生成的气体经过无水硫酸铜后变成蓝色，经观测可知生成了水。由实验观测及特定的化学反应分析，可由石灰水的澄清反应推断出实验中会生成CO2，由此可以推断出，熔喷织物中必须含有聚丙烯。
5注重学生综合素养的培养
在课程实施过程中，要培养学生的自主思维、自主学习的能力，以及团队协作的精神。在教学过程中，老师不仅要重视与学生的交流，更要重视与别人的交流，让他们看到别人的长处，并努力改正自己的缺点。有些化学实验，个人难以独立地进行，需要借助小组合作的方法。在采取此种教育方式之前，老师要充分了解他们的学习能力，合作能力，兴趣爱好，性格等，并且按照组间相同，组内存异的原则，将他们分组。由于学生的学习状况、学习基础和接收水平各有差别，因此，若将普通的高中化学老师归纳起来，就会造成学生的学习结果差别很大，从而降低了教育的品质。小组合作学习，完成实验，并对实验过程中出现的各种现象进行详细地记录。当每个组完成实验后，每个组都要推选一位代表陈述自己的探究结果。老师要仔细地评价每一组的实验，找出存在的问题，仔细地探究和做好笔记。
结语：
高中化学实验式探究型作业的设置，必须让学生有一种科学探究的方式与思维，让他们可以根据对材料特性的分析与探究，获取关于未知的材料的有关信息，在这个过程中学习到的知识，会给高中生们留下很深的印象。老师注重将学生的真实状况、对化学知识的了解和在课堂上的成绩相融合，创造一个有利于学生进行自我探究和主动探究的作业环境，让他们可以更好地进行化学知识的学习。
参考文献
[1]程焕.高中化学课堂中开展实验教学的策略分析[J].数理化解题探究,2021(36):92-93.
[2]王娟.探析高中化学实验教学中的问题与解决策略[J].当代家庭教育,2022(23):118-120.
[3]徐兆胜.高中化学实验教学的问题与对策探究[J].成才之路,2021(27):58-60.
[4]夏睿.核心素养背景下高中化学实验教学策略探究[J].考试周刊,2021(16):129-130.
[5]岳秀娜.如何在高中化学教学中开展探究性实验[J].科学咨询(教育科研),2022(9):173-175.
[6]吴良俤.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[J].教育艺术,2024(01).
[7]刘文龙,杨秋珍,陈建明.基于实验探究的高中化学校本作业探究[J].福建基础教育探究,2023(02).