引言:教育信息化是教育现代化的基本内涵与显著特征，推进教育信息化是当前我国教育发展的战略选择。初中数学新课程标准中强调，教师应“合理应用现代信息技术，开发并向学生提供丰富的学习资源，引导学生全身心地投入到数学广阔的天地中来，提高学生的数学技能，培养他们的学科素养”[1]。然而，初中数学教学中信息技术与课堂的整合尚未广泛深入，缺乏深度融合，导致信息化教学效果未达预期。针对这一现状，本文基于初中数学教学实践，深入探讨了教育信息化背景下的教学改革策略，并将其应用于实际教学，取得了良好成效。
一、初中数学课堂教学现状及存在问题
（一）教学理念滞后，学生主体地位不突出
教学理念的滞后是一个突出问题。传统的“满堂灌”教学模式仍然占据主导地位，教师在课堂上的权威性过强，学生则更多地处于被动接受的地位。这种以教师为中心的教学方式忽视了学生作为学习主体的重要性，限制了他们自主学习和独立思考的空间，从而影响了学生主观能动性的发挥。
（二）教学手段单一，缺乏创新
很多教师过度依赖于黑板和粉笔等传统教学工具，限制了教学内容的表现力和互动性，难以激发学生的学习兴趣和参与度，导致课堂氛围沉闷，学生学习效率低下。在信息化时代背景下，这种单一的教学方式亟需创新和拓展。
（三）教学情境缺乏，理论脱离实际
教学情境的缺失使得数学知识与学生的实际生活之间缺乏必要的联系。数学教学往往过于抽象，缺少与学生日常生活紧密相关的实例和应用场景，这不仅让学生感到数学知识难以理解和应用，而且也不利于他们数学思维的培养和发展。
（四）忽视学生个体差异
每个学生的学习风格、认知水平和兴趣点都有所不同，在现行的数学教学中，教师往往忽视学生个体之间的差异，采用“一刀切”的教学模式[2]。这种做法未能根据学生的不同学习需求、兴趣和接受能力提供个性化的教学，导致部分学生在数学学习中感到困难，而另一部分学生的潜力则未能得到充分的挖掘和培养，难以实现真正意义上的因材施教。
二、信息化技术在初中数学课堂中的应用
信息化技术在初中数学课堂的应用，为解决传统数学教学中存在的问题提供了有效途径[3]。
（一）更新教育理念，强化学生主体地位
教师应积极拥抱“以学生为中心”的现代教育理念，将自身角色从传统的知识传递者转变为学习的引导者和促进者。通过在线学习平台和互动软件等工具，教师可以引导学生进行探究式学习，鼓励他们主动参与课堂讨论，从而培养他们的自主学习能力和批判性思维。网络平台的利用，让师生之间、学生与学生之间的即时互动和讨论成为可能，这不仅增加了课堂的互动性，也促进了学生的深入思考和合作学习能力。
（二）丰富教学手段，构建智慧课堂
信息化技术的应用使得教学手段更加多样化和现代化。利用多媒体、网络资源等技术，教师可以打造智慧课堂，通过几何画板、屏幕推送、互动抢答、数据分析等功能，提升教学的互动性和直观性。这些工具不仅提高了教学效率，也激发了学生的学习兴趣，增强了他们的参与度，从而锻炼了数学思维。
（三）创设实际问题情境，提升学生的应用能力
在数学课程中，创造基于真实生活的问题情境是一种高效的教学策略。通过信息技术模拟现实问题，如使用计算机模拟软件来构建问题场景，学生可以在具体且相关的情景中学习数学，这不但加强了学生的实际操作能力，也增强了他们解决问题的技巧[4]。举例来说，当探讨“等腰三角形的性质”时，设置一个与现实生活紧密相关的情境，比如设计一个救援任务的情境，可以有效提升学生的学习兴趣和探究精神。
（四）实施分层教学，实现个性化学习
信息化技术为个性化和分层教学提供了可能。教师可以通过数据分析工具了解每个学生的学习情况，包括他们的学习进度、兴趣点和学习难点，提供有针对性的辅导和支持，使每位学生都能在适合自己的水平和速度上进步。从而提高教学的针对性和效果[2]。
三、教育信息化背景下初中数学课堂的改革的重点和难点
（一）教师信息素养的全面提升
在信息化时代，教师的信息素养成为影响教学质量的关键因素。当前，不少教师对信息技术的掌握程度尚显不足，迫切需要通过系统的专业培训和实践锻炼来提升他们的信息素养，这不仅包括对基本信息技术工具的熟练使用，还涉及到对教育信息化理念的深入理解和对信息化教学策略的灵活运用[5]。教师信息素养的提升，是实现教育现代化和推动教育创新的重要前提。通过专业发展课程、在线教程和研讨会，教师可以逐步适应数字化教学环境，从而更有效地利用信息技术支持教学。
（二）教学数字化资源的整合与开发
教学数字化资源是指利用数字技术创建、存储、管理和传递的教育资源，包括图像、文字、动画、视频、音频等不同媒介。数字化资源是教育信息化的核心要素，它突破了传统教学资源的局限，使教学变得更灵活、有趣、高效。然而，开发或挑选符合教学大纲和课程目标的高质量资源，势必需要耗费教师大量的时间和心血，在繁重的教学之外给教师增加额外的负担。此时，教育管理部门的支持至关重要，应通过政策引导、资金投入和提供培训、资源及技术支持，协助教师更有效地利用和创新数字化教学资源[6]。
（三）课堂管理的挑战
信息化教学环境的开放性和多样性，为学生提供了更多接触外部信息的途径，这对课堂管理提出了新的挑战。教师需要在维护课堂秩序和促进学生自主学习之间找到平衡点，既不能过度限制学生的信息获取自由，也不能让课堂陷入无序状态。这就要求教师不仅要掌握信息技术的运用，还要具备高超的课堂管理技巧，通过合理设计教学活动、建立积极的课堂文化、运用有效的激励机制等手段，营造一个既自由又有序的学习环境。
四、应用实践
“八桂教学通”是广西壮族自治区教育资源公共服务平台的重要组成部分，作为一个资源丰富、互惠共享的教学平台，它为初中数学教学模式的创新提供了有利的契机。“八桂教学通”数字信息平台与数学教学的有机融合，能够有效提高教师课程教学运用能力，学生自主学习能力、学科教学质量，最终实现教师的专业成长与学生数学核心素养提升。以下为笔者使用“八桂教学通”平台进行初中数学课堂信息化教学的心得体会。
（一）助力动态教学
“八桂教学通”数字平台提供了多种版本的数字教材和配套的教学资源，使教师能够充分利用电子教材进行备课、制作课件、授课和研课。平台的学科工具，如聚光灯、演示和画笔等，功能强大，能够丰富数学课堂，让教学更加生动有趣、内容丰富。
例如，在教授动态几何图形问题时，培养学生掌握数形思想、函数思想、分类思想和转化思想是教学的关键。"动点型问题"涉及一个或多个动点在直线、射线或弧线上的运动，这类开放性问题要求学生在动态中寻找静态，灵活运用数学知识解决问题[7]。利用八桂教学通平台，可以有效地解决这类问题。首先，函数法。教师可以引导学生观察变量变化时引发的量变，从而巧妙地将立体几何问题转化为函数问题。其次，解析法。教师可以使用空间直角坐标系解决立体几何问题，让平台成为沟通空间“数”与“形”的桥梁。最后，等价转化法。在数学中，“动”与“静”是相对的，教师可以利用“八桂教学通”平台让学生观察点、线、面的变化过程，理解它们之间的合理转换，最终实现变量与不变量的有机结合。
（二）促进教师成长
“八桂教学通”平台不仅是教学资源的宝库，也是教师专业交流的社区。平台的“名师讲课”功能，让教师随时可以观摩优秀的教学案例，从而提升教学水平。例如，在讲授《平面直角坐标系》时，传统教学方法是教师在黑板上标图，教师边讲解边示范，随着直角坐标系内点越来越多时，学生会觉得眼花缭乱，抓不住重点。通过观摩优秀名师课堂，笔者设计了符合学情的个性化教学方案：利用“八桂教学通”学科工具标出纵、横轴，并用不同颜色使之更立体饱满。在讲解坐标时，运用Flash软件进行动态演示，学生可以清楚地看到作垂直线的过程。在一次次的观摩和实践中，教师的教学水平得到迅速提高。
（三）促进学生个性化发展
“八桂教学通”平台高度重视学生的个性化发展，致力于推动学生学习方式的革新。平台除了提供丰富多样的优质教学资源，还可以实现师生之间的互动，使教师能够及时掌握学生的学习状况，对学生提供个性化指导。
例如，在学习“三角形的高的、中线与角平分线”这一主题时，锐角与直角三角形的高都比较简单，教师引导学生通过平台独立完成“锐角与直角三角形的高”的相关学习，并要求学生提交学习总结。平台的实时互动功能使学生能够根据评估报告了解自己的学习情况，并为学习钝角三角形的高的概念打下基础。
（四）培养学生良好学习习惯
根据新课程改革的指导方针，初中数学教学的目标不仅限于传授数学的基础知识，更在于培育学生终身受益的良好学习习惯。“八桂教学通”平台可以辅助学生形成课前预习和课后复习总结的良好习惯，这对提升数学教学的整体质量和提高学生综合素质大有裨益。
例如，在学习《轴对称图形》时，学生可根据平台为自己制定的学习计划，主动去搜集身边的轴对称图形物体，并深入思考其特性，同时与教师和同学在平台上进行深入讨论和交流分享。这样的预习过程能有效提升学生的思维和观察能力，习题和小测验又能有效帮助学生及时进行课后复习总结并检测学习效果。
借助这一学习方式，学生不仅可以轻松掌握数学知识，其自主学习和思维能力还能得到明显提升，这对他们夯实数学基础、习得知识技能无疑是大有裨益的。
结语:实践证明，将信息化技术融入初中数学课堂，既能丰富教学手段和教学内容，突出教学重点、突破教学难点，又能将抽象的数学概念变得更加生动易懂。与传统的教学方法相比，信息化教学还具有开放性、直观性和交互性的特点，显著提升了初中数学课堂教学效率，不仅如此，更在激发学生学习兴趣、培养自主学习能力和数学核心素养等方面发挥着重要作用。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2022年版）[S]. 北京: 人民教育出版社, 2022.
[2]肖彩元.浅析小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J] .《考试周刊》, 2021(04):81-82
[3]黄红勤.例析信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J] .《教育教学论坛》, 2020(02):327-328
[4]张宴锋.“情境创设+微课视频”模式在初中数学教学的运用研究[J].教育信息技术,2023(04):48-51.
[5]方黎明.多媒体技术在初中数学教学中的应用策略研究[J].理科爱好,2023(02):100-102.
[6]王瑜.多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2023(11):32-34.
[7]中考数学复习专题讲座. (n.d.). 动点型问题(一)(含答案).Retrieved May 3, 2024, from http://wenku.baidu.com