在现代社会中，随着科技的飞速发展，信息传播手段的多元化，幼儿接触外部信息的渠道越来越多。因此，优质绘本阅读是促进幼儿全面、健康发展的重要途径。鉴于早期教育对于个人长期发展的重要意义，以幼儿期为研究对象，探究绘本是一种兼具艺术和教育双重功能的媒体，对幼儿语言表达、想象能力、情绪管理和社会交往能力的培养具有积极作用[1]。
一、幼儿绘本阅读的意义
幼儿绘本阅读对于幼儿的成长具有重要的意义，它不仅能够促进幼儿认知能力的发展，还能够在情感、社会性和语言能力等多个方面产生积极影响。
1.培养想象力与创造力
幼儿时期是想象力发展的最佳时期，绘本结合文字和图画，给了幼儿无限的想象力。绘本色彩丰富，形象生动，能引起幼儿的好奇，引导幼儿从自己的角度来理解故事情节。这种开放式的思维模式，可以培养幼儿的创造性思维能力，使他们能够从多个角度去观察事物，并且能用自己独特的方式来表达自己的思想。幼儿们可以自由探索自己想象的世界，从而提高他们的创造力，这对他们将来解决问题的能力起着至关重要的作用。
2.提升语言表达能力
在阅读绘本的过程中，幼儿能接触到丰富的词汇、句子结构，帮助幼儿积累词汇量，提高语言表达能力。家长或者老师在给幼儿讲绘本故事的时候，可以用提问、讨论等方法让幼儿参与其中，既可以加深对故事内容的理解，又可以锻炼幼儿的口头表达能力。
3.促进情感发展与自我认同
绘本通常具有很强的感情教育价值，它用温暖的故事把爱、勇气、友情等积极情感传递给幼儿，使其形成健康的情感体验。同时，很多绘本还会涉及诚实守信、尊重他人等基本社会准则和道德观念，这对培养幼儿正确的价值观和社会责任感有很大的帮助。
4.增强亲子关系与社会交往能力
绘本阅读既是幼儿成长的历程，又是促进亲子沟通的好机会。家长陪着幼儿一起读书，分享书本上有趣的情节，能增进亲子关系，创造一个温馨的家庭气氛。另外，在集体环境下开展绘本教学，可以促进同伴之间的沟通和协作，使幼儿学习倾听别人的观点，了解和尊重不同的意见，提高其社会技能。
二、幼儿绘本阅读的实践策略
1.创设合适绘本阅读情境
营造舒适愉悦的阅读环境：要让幼儿乐于参与绘本阅读，就必须为幼儿营造一个舒适、吸引人的阅读环境。这就意味着要选一个光线好、安静、整洁的地方做读书的地方，要有软垫或者小沙发，要有一个适合小孩身高的书架或者箱子，这样他们就可以很容易地拿到书了。可以在墙上挂些有趣的图画或者幼儿们自己做的东西，来引起幼儿们的兴趣[2]。此外，在故事中放置一些与故事主题有关的玩具或道具，例如动物玩偶、帽子等，可以让幼儿更容易进入到故事的情境中，增加阅读的乐趣。这样的布置不但可以抓住幼儿的注意力，而且可以使他们从心理上感觉到一种轻松、安全的感觉，从而使他们更容易投入到阅读的世界中。在营造物质环境的同时，也要注意营造情感氛围。家长和老师在和幼儿一起阅读的时候，要有耐心和温和的态度，用表情和语调的变化把故事里的感情传递给幼儿，让他们感受到读书的快乐和温馨。另外，适时地给予鼓励与肯定，也会增加幼儿的自信，使他们更乐于参与。比如，可以通过表扬幼儿听故事时的表现，或用自己的语言复述故事，来提高幼儿的参与度和成就感。
利用多媒体资源丰富阅读体验：针对现代幼儿对多媒体设备的喜爱程度，在适当的情况下，可适当引入一些数字工具，帮助阅读绘本，增加阅读体验的丰富和多样化。比如，可以用平板电脑下载一些有声书籍或者是动画版本的绘本，利用声音和动画的效果，把静态的文字、图画变得生动、立体。这样做不但可以抓住幼儿们的注意力，也可以帮助他们更好的理解故事的内容。另外，还可以用投影仪放大并展示绘本画面，使幼儿能够清楚地看到每张插图的详细内容。也可以利用网上的一些资源，如网上绘本图书馆或专用软件，扩大幼儿的阅读范围。这种平台一般都会提供不同风格、不同主题的绘本，其中许多还配有教学指南或互动游戏，既能帮助幼儿巩固所学知识，又能激发幼儿们的好奇心和探索欲望。但也要注意，使用数字设备时，一定要控制好使用时长，防止对幼儿眼睛造成伤害，同时要保证内容的适切性和教育性，才能使多媒体在绘本阅读中发挥积极的作用。
2.选择合适绘本阅读材料
关注年龄适宜性与主题相关性：选择适合幼儿绘本的教材应根据幼儿的年龄特征及发展阶段进行。幼儿在不同的年龄阶段有不同的认知能力，也有不同的兴趣点。所以，在选择绘本时，一定要保证绘本的难度和幼儿的认知能力相匹配。对幼儿而言，可选用色彩鲜艳，图案简单，文字不多的绘本，帮助幼儿建立视觉和语言的关系；对于大一点的幼儿来说，可以挑选一些内容更丰富，情节更复杂的故事，来满足他们不断增长的好奇心。在选择绘本的时候，也要注意主题是否与幼儿的生活经历、兴趣相吻合[3]。贴近幼儿生活的题材，如家人，朋友，大自然中的植物和动物，都能引起幼儿的共鸣，引起幼儿的阅读兴趣。另外，根据宝宝的兴趣点选择绘本也很重要，比如说，如果宝宝对恐龙特别感兴趣，可以找一些关于恐龙的绘本，这样既能满足宝宝的好奇心，又能在阅读中增长知识。总之，选择符合幼儿生活经历、兴趣爱好的绘本，能有效激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿全面发展。
注重多元文化与价值观传递：在绘本教材的选择上，也要注意多文化展示，传递正面的价值观。多样化的绘本，不但可以开阔幼儿的眼界，让他们认识到世界各地人民的生活方式，也可以培养幼儿对多元文化的理解与尊重。可以挑选一些介绍不同文化背景、风俗习惯的绘本，让幼儿从小接触和接受世界的多样性，培养他们的国际意识与包容性。同时，在选择绘本时，绘本所包含的价值观也是一个重要的考量因素。一本好的绘本，通常都会有一些积极的价值观，比如诚实、勇敢、友爱、分享等，这些都能潜移默化地影响幼儿的精神世界，让他们树立正确的人生观、价值观。所以，在选择绘本的时候，要注意辨别图画背后所传达的信息是否健康、是否有利于幼儿良好人格的形成。比如，可以选择一些故事，强调团队合作的重要性，鼓励他们勇敢地面对困难，这样才能成为幼儿成长过程中的宝贵财富。
3.鼓励幼儿大胆自主阅读
建立自主阅读的信心：培养幼儿独立阅读首先要帮助他们树立自信。对于刚开始学习的人来说，阅读可能是一种挑战，因为他们还没有完全独立地理解语言。因此，有几种方法可供大人们参考，以减轻幼儿的阅读焦虑。举个例子，可以先从最简单的绘本入手，这些绘本一般只有少量的文本，配上大量的插图，让幼儿们根据图画猜出故事的内容，这样就减少了阅读的难度。当幼儿逐渐熟悉阅读过程后，可逐步介绍更有意义的书，使其逐渐接触更复杂的文章。在幼儿进行独立阅读时，大人应给予足够的支持与鼓励。当幼儿对一篇文章或一张图理解得很好时，应及时给予积极的反馈，以增强幼儿的成就感。另外，也可以设定一些小目标，例如每天读一页或者读完一本书，当幼儿完成了这些目标后，就可以适当地奖励他，例如延长讲故事的时间或者其他形式的表扬。这不但可以激发幼儿不断尝试的动力，而且可以帮助他在遇到困难的时候不要轻易放弃。这样，幼儿们才能逐渐建立起独立阅读的自信心，为他们日后独立学习奠定良好的基础。
提供适当的指导与辅助工具：为了更好的帮助幼儿进行自主阅读，成人也需要提供合适的指导和帮助。当幼儿开始阅读时，家长或老师可先读数遍，藉由示范让幼儿熟悉故事情节及词汇用法。以后，可以鼓励幼儿自己去阅读，遇到不认识的字，大人可以用手指指着字，慢慢地读，帮助幼儿建立词和音的关系。同时，也可以教会幼儿一些基本的阅读技能，例如，按照句子的顺序逐字地阅读，遇到不明白的地方先跳过再看，这样可以有效地培养幼儿的阅读习惯。另外，还可以借助一些辅助工具来提高幼儿的阅读能力。比如，给幼儿一个生词簿，让他们把生词记下来，试着去查词典或者找大人了解词义。也可以使用一些专为幼儿设计的学习软件或应用程序，这些软件一般都含有很多互动元素，比如拼字游戏、发音练习等，以寓教于乐的方式帮助幼儿巩固阅读技巧。
4.加强幼儿阅读教师指导
设计有效的阅读课程计划：教师要根据幼儿年龄特征、阅读能力选择合适的绘本。在选材上，既要考虑绘本内容与幼儿兴趣、认识水平的一致性，又要保证绘本本身的艺术性、文学性和教育性。选好绘本，能给幼儿带来丰富多样的阅读体验，激发幼儿的求知欲与探索欲。在课程安排上，教师可依据绘本主题设计出相对应的活动单元，每一单元都围绕着一个中心思想或技能点展开，以一系列活动加深幼儿对绘本内容的理解。例如，在教学有关友谊的绘本时，可组织小组讨论和角色扮演，使幼儿在互动中感受到故事中的角色关系，反映他们在生活中的人际关系。另外，教师也可定期安排“故事时间”，邀请家长或社区志愿者为幼儿朗读故事，丰富课堂教学内容，促进家园共育。
运用多种教学方法促进理解与应用：在强化幼儿阅读引导的同时，教师也应采用多种教学方式，帮助幼儿更好地理解并运用绘本内容。传统意义上的阅读与解释是必不可少的，但是仅仅依赖于这些可能不能满足所有幼儿的需要。因此，教师可运用故事戏剧化的方法，鼓励幼儿以表演的方式将故事情节再现出来，这样既能加深幼儿对故事情节的记忆，又能培养幼儿的表达能力与创造力。同时，教师也可以设计一些手工制作与故事有关的手工制品，或进行以故事为主题的游戏，这些活动有助于幼儿把抽象的概念变成具体的体验，让学习过程更加生动有趣。
5.开展丰富阅读交流展示
组织多种形式的阅读分享活动：教师可组织各种阅读分享活动，激发幼儿对绘本阅读的兴趣。可定期举行“故事大会”，请小朋友轮流当讲故事家，请小朋友上台，以自己喜欢的方式（如朗读、表演等）分享近期看过的绘本。这样的活动不但可以帮助幼儿更好地了解故事内容，也可以训练他们在公共场合演讲的技巧和信心。另外，也可以设置“故事接龙”，也就是让小朋友根据前面的故事继续编故事，在这种互动中，既能发展幼儿的想象力，又能培养幼儿的聆听能力、尊重他人的创造力。除了讲故事之外，也可举办「绘本创作比赛」，让小朋友用自己的想象力，以图画的形式写出属于自己的小故事。这样既可以让幼儿体会到创造的快乐，又可以让幼儿在画画的过程中表达自己的想法。作品制作完成后，可张贴于学校或班级公告栏，也可举办小型展览，邀请家长及外班同学前来参观，既能让幼儿有成就感，又能促进各班间文化的交流。这样，幼儿们既可以在轻松愉快的气氛中分享自己的阅读成果，又可以互相交流，互相启发。
创建亲子共读俱乐部与社区合作：为进一步丰富幼儿的阅读经验，可建立家庭阅读俱乐部，并定期邀请家长参加。俱乐部可设定固定的阅读时间，例如每周一次的「亲子阅读之夜」，让家长与幼儿一起读一本书，然后互相讨论。家长可通过提问、角色扮演等方式，引导幼儿进行深度思考，并促进亲子情感的交流。此外，俱乐部亦会定期举办「家长工作坊」，邀请资深家长及资深家长，与家长分享育儿经验及阅读心得，协助家长提升阅读能力。学校也可以和周围的社区建立伙伴关系，利用社区资源扩大幼儿的阅读空间。例如，可与当地图书馆合作，定期组织小朋友去图书馆阅读，让小朋友接触各种类型的绘本。另外，也可邀请社会上的艺术家、作家到学校来为幼儿们举办创作课或绘画课，让幼儿们在艺术上发挥自己的潜能。
结语
“悦”读引领成长，不仅是一句口号，更是幼儿教育中不可或缺的一部分。通过精心选择绘本、创设适宜的阅读情境、鼓励自主阅读、加强教师指导以及开展丰富的阅读交流展示活动，为幼儿们开启了一个充满想象与探索的世界。在这个过程中，幼儿们不仅获得了知识，更学会了如何感受美、表达自我、与人合作及分享。
参考文献
[1]顾倩颖.阅读引领成长——幼儿园早期阅读活动中存在的问题与实践研究[J].家长, 2022(34).
[2]景萍.幼儿园展示类教研活动的实践探索[J].山东教育, 2024(5):38-40.
[3]严文娣.幼儿园早期阅读活动的探究[J].文理导航, 2023(4):82-84.