目前在小学体育课程教学当中还有很多问题存在，比如说学生对于课程上学习到的体育知识掌握程度比较低，学生接受的课外练习比较少，技能运用能力比较差等等。并且在日常教学中学生面临的升学压力也比较大，他们的课余时间很少，能够用于进行体育训练，没有机会提高自己的体育学习兴趣。因此在这样的情况下，体育教学的效果自然不理想。在双减政策下，学生学习的压力不断地减少，所以在体育教学中可以更加积极地参与课后体育延时服务的发展形式和前景都比较少。但是其中的一些缺陷和问题还需要完善和改变。想要和学校体育更好地融合，建立和体育课程之间的联系，那么就需要明白体育延时服务和体育课程之间的关系，并且提出两者衔接的有效策略。
1课后体育延时服务与体育课程的现状
1.1课后体育延时服务的现状
在当下我国政府部门所下发的各项政策中，对于体育延时服务提供了更多的参考，提供了有效的支持。一般情况下，学校课后延时服务的时间安排为两个小时，而大部分的学校目前正在构建1+n的服务模式，在其中的1是指课后服务第一课时中，教师主要的工作就是解答学生的问题，而n是指在课后的服务当中进行的第2课时的工作，这一课时主要教学的项目是体育以及艺术和论文等课程，将这些内容整合在一起开展一些教育活动。体育是其中的一种，也是至关重要的一种。通过体育课后延时服务的进行提高教育的质量。一般情况下，由本校的教师担任延时服务的相关教学工作。除此以外，也可以聘请退休的教师负责这部分的工作。当然在社会上一些具有相关资质的专业工作者或者是志愿者等，同样也能够参与到课后的延时服务中，为其提供更多的帮助。一些学校的师资力量比较薄弱，就可以借助这种方式。教育部门对此可以提供一定的支持，组织更多优秀的教师参与到师资力量薄弱的学校教学工作中，提高这些学校的教学工作质量水平。一般情况下大部分学校所进行的体育延时服务都是由本校的体育教师负责的，还有一些学校可能就按照上面所说的那样，引进一些校外的优秀教师力量。
目前学校课后体育延时服务的开展是通过社团的模式进行的，其中的项目丰富，并且学生在其中参与也比较积极，体现了课后延时服务的积极性和优点。在体育课后延时服务当中，出现的项目比较多元，比如攀岩以及舞蹈又或者是象棋等等。而在以前学校很难看到这些项目的身影，所以这有利于拓展学生的视野。并且多样化的项目开展也给这些学生未来的发展提供了更多的帮助，提供了更多的选择，使得这些学生未来有更多的发展机会，提高了学生的综合素质和能力。游戏化的课堂激发了这些学生的体育学习兴趣，但是一般情况下学生的人数是比较多的，这些学生的成长环境不同，所以基础能力也有着较大的差异，班级管理同样也更加的困难，这些问题的出现导致课后体育延时服务的开展无法达成理想的目标，开展的效果也不理想，甚至直接将这部分的工作转变成为了托管工作。课后体育延时服务的进行，没有相关的指导政策可以参考。因此体育教师的教学也相对盲目，面临的工作量快速地增长，不仅仅要负责日常的课程，还需要负责课后的延时服务，反而导致这两方面的工作都无法顺利地完成。器材不充足，色彩比较老化等问题，严重影响了课后服务保障的质量，体育教师的知识储备也有一定的缺陷，所以使得课后体育服务的效果并不理想。
经过调查研究后，能够了解到大约一半的家长自愿地参与到了学校的延时服务中，有超九成的家长都赞同校内课后服务的有效开展。在这些家长的认知中，课后服务就是托管服务，又或者是对于这些孩子成长过程当中兴趣的引导。而我国之所以要落实双减的政策，是希望能够减轻学生的学习压力，促进学生的全面发展以及综合的进步。因此课后体育服务的改革速度仍然需要加快，这样才能够承担起学生全面进步的主要目标。
1.2体育课程现状
在学校体育教学的过程当中，日常体育课程的开展非常的重要，是实现体育教学目标的主要力量，有利于提高学生的体育学习兴趣，加强学生的身体素质，帮助学生养成健康的生活方式。但是这方面的教学工作开展可能还并没有达成更为理想的体育教育目标，主要的问题就是师资力量较为薄弱，器材资源也比较少。同时各个主体对于体育教学也没有较多地关注和重视，采取的教学模式相对单一。在新课标当中，体育课程的教学理念有六个方面，针对这六个方面的教学理念，教师在课程教育当中要有序落实，做好体育课堂的整体性设计，注重对于教学方式的有效改革，关注其中的综合学习评价，还有对于学生的针对性评价。之后还需要在体育课堂当中帮助学生养成良好的体育习惯，促进学生的融会贯通能力以及举一反三能力也能够有所提高。要将知识和实践的应用两者相互结合，使得学生的体育学习能力得到发展。除此以外，在体育教学当中还需要重视多元性的评价，根据不同学生的特点因材施教。
因为教师的专业水平不同，所以学生的学习状况也不一样，学习运动习惯不一样，在课堂上如果仍然应用统一的教学模式，不利于学生的成长。经过调查研究后能够了解到，很多小学生在当前即使毕业了也没有养成良好的运动习惯，没有相对成熟的运动技能，没有体育的爱好，甚至在这方面的素养也没有得到提高。所以在当下对于体育课程开展的教学质量水平要有更多的关注和重视，明白这些体育知识和技能两者之间的关系以及运动实践的重要性，认识到体育品德和体育技巧的学习需要通过更多的比赛，才能够形成有效的练习。而体育兴趣的培养，也需要通过教育灵活的教学方法，因此在当下要协调体育教学的开展途径，增加学生参与体育实践活动当中的时间和空间，给学生创造更多学习的机会，顺利地达成体育教育的目标。
2课后体育延时服务与体育课程之间的关系
2.1学生体育兴趣的激发场
目前体育课程的教学内容安排并不灵活，都是固定好的，因此教师的讲解以及学生的大量练习充斥了整个的课堂，在课堂上自由时间比较少。学生的学习效果以及能力发展有不同，所以需要有更多的时间让教师进行示范和讲解，对学生的错误问题进行纠正，在这样的情况下，学生练习的时间以及游戏的时间受到了限制，导致很多学生失去了对于体育课程学习的兴趣。而课后体育延时服务的时间一般情况下都是比较长更加充足的，所以在这样的情况下，教师可以结合学生的具体状况以及兴趣爱好发展安排设置合理的游戏时间以及项目，给学生带来更多实战训练，让学生在这些训练当中更好的成长，更好的进步，产生对于体育学习的强烈兴趣，将自己的兴趣发展成为良好的技能。在这样的课程安排中，学生会更加主动积极地参与到体育活动当中，从而使得体育课程和课后体育延时服务两者之间形成相互促进、共同进步的良性循环。
2.2体育评价的补足场
体育课程当中对于学生进行的评价，一般情况下会从三个部分进行，包括健康行为的形成，还有运动能力的发展以及体育品德的养成。这三方面的评价对于学生的体育学习效果评价更加的精准和全面，教师可以观察学生的技能展示状况，还可以落实体质测试方案，通过具体的指标对学生的运动能力进行衡量。但是学生学习到的体育知识以及掌握的体育技能更多地会在实战比赛当中才能够体现出来。关于健康行为的形成涵盖的内容则比较多，包括了学生情绪方面的调控能力，还有学生身体健康的意识以及学习习惯和生活习惯等。这些在课堂上很显然没有办法全面地展现出来，而是要通过多个不同的方面以及事项才能够有所体现。体育的品德，学生可以通过学习练习和比赛等展现出来，同时还能够体现学生的体育精神，但是在其中最为关键的是学生要在生活道德当中迁移体育品德，这些评价内容都需要教师观察学生在课堂上的表现，才能够得出。从评价的方式来看，应该注重评价方式多元化发展，重视对于整个过程的评价和探索，还可以已经更多先进的技术手段，对学生进行精准全面的评价。对于评价方法的应用则是可以通过比赛的开展以及课堂活动的观察，又或者是书面评价等的方式，将这些多元化的评价手段结合在一起，形成对于学生的综合探究。
3体育课程与课后体育延时服务有效衔接的策略
3.1转变多元主体认知科学加大服务规模
在当下，双减政策正在快速地推进发展，而课后延时服务是双减政策落实过程当中的一个重要的举措，主要的目标是希望能够促进学生的全面进步。所以课后延时服务中涉及到了艺术、劳动、体育等各个不同的领域，体育是其中受到更多关注的一个组成部分。因为一些主体在认知上存在偏差，所以没有办法将体育这门学科的积极作用发挥出来、展现出来，因此应该着重地帮助这些主体。产生对于课后延时服务正确的认知和了解，特别是关于体育这门学科的正确认知。教育部门和政府机构要向学校方面传达关于课后体育延时服务重要性的说明，让学校方面了解体育的重要性和价值。借助这种方式一级一级向下传达，让学生以及家长都了解课后体育延时服务的积极作用，从而开展一系列相关的体育活动。这样可以改善体育课后验延时服务的发展环境，并清晰地展现出课后体育运营作为服务的多样化和独特功能。
一般情况下学生都会积极主动地参与到课后体育的延时服务当中，但是这并不代表课后体育延时服务的开展满足了学生的学习需求。在未来的发展当中仍然需要对课后体育延时服务的规模进行扩大。这样才能够和体育课程形成有效地衔接。学校可以开展相关社团活动，展现课后体育延时服务的积极作用以及良好的成果。教师对于学生进行合理的引导，让学生可以主动积极地参与其中。可以设置一些体验制度，这样能够给更多学生体验的机会，让更多的学生感受到体育运动所具有的魅力，使得体育社团的规模持续扩大，为体育课程和课后体育延时服务两者的衔接奠定坚实基础。在扩大服务规模时要尊重学生的意愿，结合学生的学习能力不同，做好学生的分流以及精准地引导，这样才能够加强对学生的督促，让学生在课后体育延时服务当中参与得更加积极。对于学校开展的课后体育延时服务的相关内容要合理地进行安排，学校要结合年级年龄以及兴趣爱好，还有项目等的不同，开展个性化以及针对性的服务活动，促进学生的全面发展。
3.2加快完善顶层设计，构建初级联系指标
课后体育延时服务在当年前还没有明确具体的指导，仅仅只是简单地说明了其中服务的目的，以及在服务过程当中的基本原则，提出了关于运行和保障的简单问题。对于评价以及相关要求却没有明确地指出，使得很多学校在发展的过程当中迷失了方向，甚至导致课后延时服务转变成为了托管服务，家长在这样的情况下自然会担心双减政策落实的效果。对此，教育部门应该制定关于课后延时服务的相关内容以及评价的体系，这样才能够使得课后延时服务开展的过程当中能够有所参考。教育部门应该推出关于体育课后延时服务指导的具体纲要，结合各个地区的实地差异进行二次加工，精准地落实。最后不同学校内体育教师也需要主动的做出一定的转变，展现体育课后延时服务所具有的特色，形成差异化以及个性化的服务内容。地方政府可以不定期地开展走访活动，根据实际情况的变化灵活地进行调整，对服务的要求灵活地变动，并且还需要通过走访的方式找出一些服务的缺陷和问题。
要构建完善的体育课程以及体育课后延时服务的联系指标，使得体育课程和课后延时服务之间的衔接更为顺利，能够从评价的角度出发进行探索。学者曾经提出来了在体育课程当中一体化的教学目标，以知能行健作为体育课程开展的关键点，分段落实其中的各项目标，分配在体育课程以及课后延时服务当中的工作内容。比如对于知和能这两方面进行的评价可以占据60%的比例，其余的40%是引进了课后延时服务来展开评价的，涉及的是行和健这方面的内容。体育课程的实施评价更多地要将体育课程的课上时间和课后延时服务时间结合在一起。否则课堂上的40分钟比较少，远远无法达成培养评价的目标。一般情况下在体育课堂上，这些学生的自主行为比较少，他们要参照教师的要求开展各项活动。课堂上教师也很难有时间有精力细致地观察每个学生的行为变化，因此在体育课堂上，对于评价体系的落实要分阶段地推进，科学地设置具体的指标内容，改善评价的现状。当然教师也可以通过课后体育延时服务的开展，安排游戏活动，这样也能够评价学生的体育技能掌握效果以及体育的品德，有效减少教师所面临的压力，使得体育评价准确程度得到提升，同时提高体育课后延时服务的质量。
3.3提高教师教学能力，寻找长期教学资源
双减政策下课后体育延时服务的内容更为丰富，但是很多学校在进行课后体育延时服务时也暴露了更多的问题，比如说内容单一，项目有限，质量不高等等。所以需要主动提高校园内师资队伍的专业水平，帮助体育教师主动地改变其中的技能知识教学模式，减少课后体育延时服务对于学生发展所产生的一系列影响，
现有校内的师资力量可能相对薄弱，在课后体育延时服务当中不足以支撑各项教学工作的开展，因此可以引进外来优秀的师资力量作为对于学校内教学的补充。校外师资力量的流动性较强，因此可以和高等院校进行合作，聘请一些优秀的教师保证教师队伍的稳定性。同时聘请的这些教师的专业水准也要达到相应的标准。由学校和高等院校共同制定关于课后的语言是服务薪资方面的要求以及服务内容的要求。也可以向教育局和政府进行反映，通过政府的力量达成和高等院校之间的合作，学校在这个时候应该明确地公布内部开展的各项项目，明确具体的教学要求，还有基础的设施条件等，希望能够做到多元化的发展，体现学校的特色。当然高等院校也应该主动地对学生进行动员，积极支持学生参与到服务中。和学校方面商量好薪资待遇以及工作的要求，签订合同，迅速地开展教学。如果上文所提出的这些途径仍然无法满足学校教学的需求，那么就需要引进一些校外的体育机构共同展开服务，引进一些具备相应资质和专业学历的工作人员参与其中，优秀的师范类学员就能够很好地满足需求。对于这些工作人员一定要加强审核的力度，只有面试审核通过以后才能够对其中存在着的细节问题进行协商，签订具体的合同。
结束语
体育课程在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色，教师要合理地开展课后体育延时服务，做好和体育课程之间的有效衔接，进而使得体育教学的整体质量水平得到进一步的提高，满足学生成长发展的需求。
参考文献：
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