引言
随着现代信息技术的迅速发展，教育模式也在不断创新，混合式教学模式逐渐成为高校教育的重要趋势。混合式教学将传统课堂教学与线上教学有机结合，既能发挥教师课堂指导的作用，又能利用网络资源和技术手段，拓展学生的学习渠道，提高教学效率。在大学英语教学中，混合式教学不仅可以增强学生的语言应用能力，还能够提高学生的自主学习能力和学习积极性。《大学英语综合教程》作为一门广泛使用的教材，其教学模式的改革尤为重要。本文基于该课程，探索混合式教学模式的应用，分析其在实际教学中的效果和学生反馈，并为进一步的教学改革提供建议。
一、混合式教学模式的概述
融合面对面讲授和网络教学的混合教学模式，也称作“线上线下结合学习”，构成了一个综合的教学策略，在信息技术快速进步的当下，特别是网络与多媒体教学工具被广泛采用的情况下，教育界和学生群体均倾向于混合式教学方法，该教学模式融合了教师直观教学的优势和在线学习的灵活性与丰富资源，使得教学内容得以根据学生的不同学习方式进行多样化呈现，在实体教学环境中，教师得以开展指导、交流与评价活动；相对地，网络教学允许学生在学习的时间与地点选择上享有更大的自主权，该模式摒弃了传统课堂在时间和空间上的限制，极大地推动了学习的个性化和自主化进程，并促进了学生对知识深度的理解[1]。
融合线上与线下教学并非只是技术层面的叠加，更涉及深入的教育理念与系统化的规划布局，在混合式教学中，应当保证线上与线下活动的分配得当，其中线上环节着重于提供和巩固自主学习资源，而线下环节则需重视互动、讨论以及实践操作，在混合式教育模式中，技术扮演着支撑角色，而教师的指导作用同样不可或缺，为了确保在线学习的效率，教师必须拥有良好的信息技术能力和课程设计技巧，学生则需要培养独立管理和学习的技能，在众多教育领域中，混合式教学模式得到了广泛推广，其对提升大学英语教学成效展现出显著优势。
二、《大学英语综合教程》中的混合式教学应用
（一） 综合英语能力培养
《大学英语综合教程》课程旨在提升学生英语四项基本技能——听力、口语、阅读、写作，引入混合式教学模式，为达到教学目标创造了更多可能，在传统教育环境中，学生的语言能力主要通过教师讲授及课堂互动得到提升，而融合了多种学习方式的混合教学策略，则拓展了学习的多元途径，利用在线学习平台，学生得以灵活地随时获取听力资料、阅读材料以及开展写作练习，极大地拓宽了学习资源的种类与范围，学生利用网络技术，通过视频、音频以及交互式任务等多样化手段，得以在课堂之外加强口语与听力训练[2]。
在综合教学模式中，其益处显而易见，在于能够根据学生的个别差异实施定制化教学，在英语学习的过程中，学生们遭遇了各异挑战，而融合了多种教学方法的混合式教育模式，则赋予了他们量身定制的学习机遇，借助网络平台，学习者得以依照个人学习阶段自选训练项目，同时，教育工作者通过该平台对学习者的进度进行监控与评估，进而给予有针对性的教学辅助，这种方法不仅促进了学生独立获取知识的能力，而且有效地提升了他们面对学业的自信，借助网络论坛和团队学习模式，学生们能够互动协作，有效提高其语言应用技能，在《大学英语综合教程》的教学过程中，采用融合式教学方法，能显著提高学生的英语综合应用技能。
（二）课程内容与混合式教学的匹配性
本教程内容充实且应用性强，涵盖听力、阅读、写作及口语等多个能力的培养，与混合式教学的灵活性和多样化学习资源特性高度吻合，在网络教学环境中，学生得以通过视频、音频及互动练习等多样化方式，接触种类繁多的语言资源，网络资源能够根据多样化的学习主题和语言能力需求进行定制化开发，从而辅助学生于课堂之外独立进行知识探索，每一个课程单元的主题，借助网络平台得到丰富与深化，从而有效加强教室里教学成效的稳固[3]。
线上混合式教学模式，能有效拓宽课堂学习的时空界限，在传统教育模式中，时间约束使得教师难以触及所有教学点；然而，通过融合线上与线下教学，学生能够独立地消化特定知识内容，在课程开始之前，教师可利用网络平台分发了阅读材料和听力练习，使学生得以预先熟悉教学内容，在课堂之外的复习时段，学生得以借助网络平台，完成练习与检测，从而深化对知识点的掌握，线上与线下的融合教学，不仅增强了课堂效率，还令教学活动变得更加连贯且系统化。
《大学英语综合教程》的多元化教学活动，得益于混合式教学模式的运用，从而拓展了教学的可能性，线上平台能够策划多样化的互动学习活动，诸如语言学习竞赛、项目式学习等，进而让课程内容变得更为活泼有趣，从而提升学生的学习兴趣和参与程度，将《大学英语综合教程》与混合式教学法相结合，能够同步提高教学成效并满足学生的多元学习需求。
三 混合式教学模式的教学效果评价
（一）学生自主学习能力的提升
1.线上资源的利用
采用线上资源和线下相结合的教学方式，为学生提供了自主学习的有利条件，在《大学英语综合教程》的课程架构下，学生得以通过网络平台，自由调动各类学习资源，包括但不限于听力、阅读、写作等模块，以契合其个性化的学习诉求，学生通过观察教育性视频、参与网络练习来加强和拓宽知识，与传统课堂教学模式相较之下，网络资源的灵活性与丰富性极大地促进了学生自学能力的提升，线上资源得以被学生有效利用，通过重复观看来提升其学习成效，这得益于他们自由选择学习材料的方式，学生可以利用线上资源，不受时间和空间的限制，实现随时随地的学习，从而为提升自主学习能力提供了坚实保障。
2.自主学习平台的支持
在混合式教学模式中，自主学习平台发挥了关键作用，它为学生量身定制了学习路线图，并建立了个性化的反馈循环系统，在这些提供学习资源的网络平台上，学习者得以独立挑选所希望学习的知识点，并依据个人需求灵活调整学习的时间表和速度，该平台所具备的学习记录和数据分析功能，助力学生掌握自身学习情况，并实现学习策略的适时调整，通常，学生可通过平台享有时效性反馈服务，使得他们在提交练习或测验后，能够即时地获取相应的成绩与解析，以便有的放矢地复习和提高，学生的自我驱动和效率提升，得益于即时的反馈和量身定制的支持措施，这些措施在知识习得过程中激发了他们的主动性和自觉性。
（二）学生语言能力的提高
1.听说读写的全面发展
结合线上与线下资源的整合教学法，显著推动了学生在听力、口语、阅读和写作方面的综合提升，在传统教学模式里，教师通常会花费整段时间来专注于一项语言能力的训练；然而，混合式教学模式借助网络平台，为学生提供了多元化的资源和活动，使得他们可以同时发展多种技能，线上听觉资料成为学生加强练习的工具，而论坛内的交流则是其提升口语技能的途径，通过网络资源的阅读和创作活动的实践，能够有效促进阅读理解及文学创作的技能提升，通过运用不同类型的学习资源，并结合适应性强的学习方法，学生得以针对性地提高某特定语言技能，同时，通过综合性的训练，全面增强其英语水平。
2.课堂与线上活动的结合
在融合线上与线下教学的混合模式中，网络教学活动与传统课堂讲授相互协作，共同提升了学生的学习感受，在传统的教室环境中，教师主要进行知识传授并与学生互动，相对而言，网络平台则推出了更具适应性的学习机遇，在正式授课之前，学生通过观摩教学视频或进行在线练习，以此作为预习手段，从而提升课堂讨论的深度与效率，学生在课堂之外，能够通过网络平台进行互动，以此加深对教学内容的理解和记忆，结合线上与线下方式，不仅拓展了课堂学习的边界，而且使教学活动更具连贯性，显著增强了学生运用语言的能力。
四 混合式教学模式面临的挑战与解决方案
（一）技术支持的局限性
1.网络平台问题
信息技术的融合促进了混合式教学模式的发展，但在线平台的稳定性和功能性仍待完善，在某些状况下，网络平台或许会遭遇服务器稳定性不足、访问延迟等问题，这会使得学生难以完成他们的学习任务，技术层面，诸多平台更新迅速，所提供的多样化功能可能导致学生使用时产生困难，技术性的难题可能会对学生的体验产生负面影响，进而引起学业成果的降低，为了确保混合式教学法能够高效地进行，首要之务是克服网络平台技术上的限制。
2.师生技术适应性
有效的混合式教学模式的推行，不仅依赖于平台技术的保障，更关键的是教师与学生必须具备良好的技术适应性，在操作线上平台的过程中，部分教师和学生遇到了难题，尤其是对技术掌握程度较低的群体，这使得他们在使用该平台时面临诸多不便，在设计在线教学方案及管理网络课程过程中，教师可能会因为缺少必要的技能训练而遭遇难题，而学生于自学的道路之上，亦可能由于各种技术难题的出现，而使得学习效率不尽如人意，为了使师生能够适应技术变革，学校和教育机构需提供必要的培训与支持服务，助力他们更熟练地运用在线平台。
（二）师生互动不足的问题
1.线上线下沟通的障碍
在混合式教学模式架构下，线上平台扮演着促进师生互动的关键角色，这种互动对教学过程产生重大影响，相较于个人之间的直接接触，通过网络平台进行的对话呈现出若干不足，在网络环境中开展的交流活动，往往不能提供即时的反馈与深入的交流，导致学习者在遭遇难题时，可能无法获得教育者的即时解答，在网络环境下开展的教学活动，由于缺乏直接的人际互动，导致师生间情感互动不足，这可能会引起学生的孤独感以及学习动力的下降，互动质量受限于交流障碍，教学与学习成果因此受损。
2.提高互动质量的对策
针对师生之间互动的缺乏，教师有能力实施各种策略，以提升交流的效果，首先，教师需主动拥抱网络教学平台的互动工具，诸如论坛、即时答疑功能，以便与学生保持有效沟通并给予及时反馈，线上教学环境中，教师设计诸如小组讨论、网络辩论等互动环节，旨在激发学生主动参与的积极性，并从而提升网络课堂的互动质量。辅导教师可以设置定期的线上或线下指导时段，实行个体或小组形式的指导，以此强化师生间的互动联系，采取的策略能显著改善网络交流的局限性，从而显著提升融合教学模式中的交互水平。
结语
混合式教学模式作为一种创新的教学方式，已在大学英语教学中展现出显著的优势。它不仅提高了学生的自主学习能力和语言综合能力，还通过线上线下的结合丰富了教学活动。然而，混合式教学的实施仍然面临技术和互动上的挑战。通过优化技术支持和提高师生互动质量，混合式教学的效果将得到进一步提升。未来，随着信息技术的不断发展，混合式教学模式将在高校教育中发挥更加重要的作用，为学生提供更加优质和多样化的学习体验。
参考文献
[1]吴文荣,陈亚非.混合式教学模式下课程思政融入大学英语教学实践探索——以《新一代大学英语基础篇综合教程2》Unit 8为例[J].海外英语,2024,(16):140-142+146.
[2]王芳.课程思政融入大学英语混合式教学模式的探索——以《新一代大学英语综合教程基础篇1》Unit6为例[J].佳木斯职业学院学报,2022,38(11):22-24.
[3]何苗.混合式教学模式下大学英语课程思政教学内容的挖掘与设计研究——以《新一代大学英语（提高篇）综合教程1》教材为例[J].海外英语,2024,(05):101-103.
[4]李菁.大学英语课程“游戏化”教学设计与探索——以复旦大学出版社《21世纪大学英语应用型综合教程(第3版)》1～4单元教学为例[C]//外语教育与翻译发展创新研究（15）.电子科技大学成都学院;,2024:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.004591.