中华优秀传统文化作为中华民族传承至今的精神给养与文化命脉，发挥着滋养民族心灵与提升民族凝聚力的重要作用，其中有许多优秀的文化内容对现代社会的发展仍然有促进作用。而小学美术学科同样具有提升学生文化涵养的功能，可以作为传承优秀传统文化的有效载体。同时将优秀传统文化融入小学美术教学过程中，不仅可以使学生在日常的美术学习中认真品读体会历史传承的经典作品或技艺，更重要的是可以帮助学生对优秀传统文化有一个系统和科学的认知，帮助学生形成对优秀传统文化的探索意识和深入学习美术知识的兴趣，进而提升学生美感和德育品质。
一、传统文化融入小学美术教学的意义
（一）有利于丰富小学美术教学素材
中华文明源远流长，历经千年魅力不减，传统文化形式多样，不仅仅从未间断，而且在不断地发展过程中形成了持续的积累，使得表现形式更加多元，内涵更加丰富。在传统文化元素中，美术艺术的表现形式极为丰富，无论是传统的书法艺术，还是绘画艺术，以及剪纸艺术，扎染艺术等形式都可以作为小学美术教学的补充素材，这些艺术形式有其独特性，不仅以不同的方式表达了艺术特征，同时还涵盖了丰富的思想内涵，精神气韵，如传统的国画，书法艺术，不仅极具艺术特点，还有实用性。例如：书法艺术就是汉字表达的重要媒介，长期以来，书法艺术起到了沟通交流的作用，文化传播的作用和教育培训的作用。及至当代，书法艺术已经作为一种重要的艺术形式，成为人们修身养性，提升自我修为的重要载体。在小学美术教学中融入传统文化，其作用是积极的，影响是深远的。通过传统文化元素的融入，能够进一步丰富美术教学素材，多样化的传统文化元素形式，能够与美术教材进行互相补充，互相完善，从而进一步促进学生对多样化美术表现形式的了解，更好地激发学生的学习兴趣与参与意愿，从而获得更好的教学与学习效果。
（二）落实立德树人目标
深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。在实际教学时，要将核心素养作为落实立德树人根本任务的重要举措，大力发展学生的核心素养，而将中国传统文化渗透到小学美术教学中，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，符合新课改背景下核心素养培育的目标。现如今，深化课程改革事业的重要性和紧迫性已经逐渐显现出来，广大教师要结合小学美术课程的特征，在深刻把握教学方向的基础上，深度挖掘美术课程内容之中的文化教学素材，利用中国传统文化对学生进行正确引导，使其深刻感受到传统文化内涵，从而建立正确的价值观，实现身心健康发展。
（三）有助于弘扬和传承传统文化
在接受教育的过程中，小学生不但要掌握一些基础的知识，还应该在学习探索的过程中培养学生养成健全的道德品格，才能够实现全面发展。而传统文化对于学生来说，其本身就具备着良好的德育教育作用，所以将小学美术教学和传统文化有效地结合起来，不但可以有效提高学生的美术综合素养，还可以有效提高学生的道德品质。与此同时，随着社会的发展和进步，人们也越来越重视传统文化的弘扬和传承，而在小学美术教学过程中有效地融合传统文化，就可以使得小学生对传统文化的学习兴趣以及重视程度大幅度地提高，这样就可以更好地弘扬和传承我国优秀的传统文化。
二、小学美术教学的现状
（一）面向学生发展特征的传统文化美术教学体系建构不完善
在传统文化元素的引入中，小学美术教师更倾向选用与本单元教学相关的网络素材，作为传统美术文化教学知识体系建构素材。以人教版小学六年级美术上册“第 15 课 中国画与油画欣赏”为例，该单元涉及传统中国工笔画、写意画概念，以及作画所用到的笔墨、绢帛、宣纸、颜料等材料工具，还围绕传统山水画、花鸟画、人物画表现内容和装裱形式作出简要介绍，美术学科教师对这一单元主题的教学知识体系设计，往往基于教材理论知识作出讲解，忽视了六年级学生美术文化鉴赏与发展的需求，缺乏有关中国画绘画布局、书法、印文、印章等创作技法内容的引入和讲授，使学生难以准确把握和理解不同朝代、不同流派的国画创作技法、美学特征。
（二）美术教师文化素养有待提升
在小学美术教学实践中，教师的文化素养起着非常重要的作用。一位具有良好文化素养的教师能够很好地传授知识，帮助学生拓宽视野，引导学生深入了解美术的本质和历史文化的内涵。只有教师不断提升自己的文化素养和专业能力，才能将中国传统文化元素有效地融入美术教学中。为此，教师需要不断地学习与研究传统文化，并将其巧妙地融入美术课堂教学活动中，运用创新的教学方法和手段，使学生在欣赏美的过程中感受传统文化的魅力和深厚内涵。这不仅有助于加深学生对历史文化的了解，提升审美能力，而且能够助力学生个性发展与良好品德形成。目前，部分小学美术教师的文化素养有待提升。一方面，教师对传统文化的发展缺乏正确认识，没有正确认识到传统文化与美术教学之间的关系。部分教师对传统文化的了解和认识只是停留在表面，未能真正领会传统文化的精髓和内涵，从而导致美术教学缺乏深度和广度。部分教师在课堂上只注重单纯的课本理论讲解，导致课堂氛围缺乏活力，学生积极性不高。另一方面，教师将传统文化元素融入美术教学工作的程度不够深入，只进行了一些表层的融合，没有真正把握两者之间的内在联系，无法发挥中华传统文化元素的教学作用，导致学生无法真切地感受到传统文化的思想和情感渗透，不利于学生审美鉴赏能力的提升。
（三）教学方式和内容单一
教师在开展课堂教学时，所采用的教学形式较为单一，往往按照课本内容进行讲解，讲解的时间多于学生自主探究的时间。这种教学模式较为单调枯燥，不能充分展现传统文化的丰富内涵，实践性较差，阻碍了学生的主观能动性发挥，收不到良好的教学效果。单一的教学形式忽视了学生的个体差异性。有些学生的学习和理解能力较强，对于知识的记忆和吸收较快，而有些学生在记忆和知识消化方面偏弱一些，这会造成课堂效果存在差异性。此时，固定单一的教学形式显然不能适应教学需求，教师应把握学生的整体水平及个体差异，采取合理的教学方式，让每个学生都参与到课堂中。在将传统文化融入美术教学的过程中，不断丰富和创新教学形式，使学生更加深入地了解传统文化的价值及重要影响，提升学生的文化素养和审美能力。
三、传统文化融入小学美术教学的策略
（一）提升教师的专业能力及文化素养
小学阶段的学生喜欢模仿教师的语言和行为，因此，教师应注重自身专业能力与文化素养的提升，言为师表，行为规范，为学生树立学习的模范。有些教师因为对传统文化理解不够全面，在上课过程中容易将错误的知识讲解给学生，造成严重的教学失误。为此，教师应不断学习，深入理解传统文化的精神内涵，创新教学模式，通过多种形式为学生展示传统美术作品，如可以利用多媒体，让学生观看相关的视频片段，使学生更好地理解美术与传统文化之间的内在联系。在具体实践中，教师应不断提升专业能力，结合所教学的美术知识，为学生选择合适的文化素材，使传统文化更好地与美术教学结合，为学生创造良好的学习环境。教师还应当创新教学方式，积极利用现代信息技术，促进传统文化元素与小学美术教学的融合，提升小学生在传统文化实践运用方面的能力。
（二）整合教学资源，丰富学生了解中华优秀传统文化方式
教师通过对教学资源进行整合，丰富学生了解中华优秀传统文化的方式，是促进中华优秀传统文化融入小学美术教学的有效策略之一。教师可以带领学生参观博物馆、艺术画廊，使学生亲身感受中华优秀传统文化的魅力，以激发学生的兴趣，增强学生对中华优秀传统文
化的理解和认知。将中华优秀传统文化融入美术教学的关键是对教学内容的合理设计。教师可以选取与美术相关的经典作品、传统艺术形式等中华优秀传统文化资源，结合学生的兴趣和年龄特点进行整合。在课堂上，教师通过互动交流、多媒体教学等教学方式，帮助学生亲身体验中华优秀传统文化的核心要素。在小学美术教学中，引入有关中华优秀传统文化作品的作者和创作故事也是丰富课程内容的方法之一。教师可以通过向学生介绍古代文人、书法家、画家等的优秀作品和传奇故事，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，促使其在美术作品的创作中表现出对中华优秀传统文化的敬仰。将中华优秀传统文化与自己的生活相结合，让学生在实际生活中感受中华优秀传统文化的魅力。教师可以引导学生通过绘画、手工制作等方式，创作与中华优秀传统文化有关的作品，如春节剪纸、中国结等，促使学生在创作过程中体验中华优秀传统文化的魅力。以人教版小学美术四年级上册第四课“生活中的线条”教学为例，教师可以引入中国传统绘画中的“水墨意境”元素整合教学资源，促使中华优秀传统文化融入小学美术教学。授课开始时，教师在课堂上展示《千里江山图》《寒江钓雪图》等具有代表性的中国传统水墨画作品，引导学生欣赏画中线条的情感传达和表现方式，帮助其理解线条的独特魅力。接着，教师可以借助多媒体资源，展示与中国传统绘画相关的视频或动画，向学生介绍传统绘画的发展历程、特点和影响等内容。通过视觉和听觉的双重感知，帮助学生深入了解中华优秀传统文化中“线条”价值的演变。然后，教师可以组织学生进行线条练习，引导学生尝试模仿传统水墨画中线条的表现方式。例如，让学生用墨笔绘制山、水、花等元素，感受线条的流畅与简洁。最后，教师可以要求学生以传统水墨画的线条特点为灵感，结合自身的创意和想象，创作出具有个人风格的线条艺术作品。通过上述方法，教师可以将中国传统绘画中的线条元素有机融入小学美术教学，从而深化学生对中华优秀传统文化的理解。
（三）善用信息技术，巧妙呈现教学内容
伴随信息技术的不断发展，多媒体、大数据等信息技术产物逐渐被应用于课堂教学当中，传统教学手段比较单一，而中国传统文化与小学美术教学的相结合，需要借助丰富的教学手段加以实现，广大教师平时要充分重视信息技术手段的应用，努力探索科学技术与传统教学的融合方式，不断开发和整合传统文化资源，促进美术课程与中华传统文化的融合，推动现代化、高质量美术课堂的建构。中国传统文化在美术课程内容中有着较为广泛的体现，在介绍版画的时候，为使学生对这类视觉艺术有更加深入的认识，可以先上网收集一些有趣的、具有观赏价值的版画，引领学生初步感知; 对印版画是版画创作的一种常见方式，指用一个底版重复印出许多相同画面，紧接着，指导学生学习对印版画这项技艺，用多媒体播放对印版画的具体流程。学生通过观看视频便可以掌握对印版画的制作步骤，熟悉各个环节的具体操作方法，在要求和规定下亲自动手加强练习，逐渐强化自己的美术实践能力。版画这项艺术表现形式的出现实际上受到了活字印刷的灵感，与中国传统文化有着深刻的内在联系，因此在学生观看教学视频、实践操作的过程中，教师可以适当介绍相关知识内 容，让学生清楚地了解到版画的由来和用途。
综上所述，在小学美术教学中渗透传统文化具有多方面的意义，美术课程的价值可以更好地发挥出来，学生可以更好地接受文化教育，实现全面发展。在渗透传统文化的过程中，教师需要展示经典的美术作品，也要重视多媒体设备的作用，让学生充分接触优秀的作品，掌握相关文化知识。与此同时，教师还应介绍传统艺术、带领学生学习传统技艺、适当补充拓展教学内容，让学生得到启发，进一步了解我国传统文化的博大精深，切实发展审美感知和文化理解素养，在日后的学习生活中自觉弘扬中华优秀传统文化。
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