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浅析初中物理课堂练习的典型性与有效性实践策略

高飞

陕西省榆林市第四中学​陕西省榆林市第四中学,719000

摘要: 作为中学物理教师,想让课堂教学活动收到一定的效果,达到教学目的,讲练结合是主要的途径,也是必要的、关键的环节。大多数教师在教学时,先结合新课程标准设计课堂导入,然后进行知识的讲解,并适当地与学生互动,最后进行课堂练习。步骤和环节看似环环相扣,紧凑、完美,貌似把讲和练有效地结合在一起。但是,有一部分教师对于课堂练习的设计非常随性、随意,毫无新意和典型性可言,导致学习效率下降,影响了教学质量的提升。针对以上问题,下面就中学物理课堂练习的典型性与有效性谈一些认识,与大家共勉。
关键词: 初中物理;课堂练习;典型性
DOI:10.12721/ccn.2021.157006
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在教学中我们发现,现在大多数中学物理教师是通过课堂练习来提高学生的学习效率,以便学生更加透彻、牢固地理解和掌握课堂内容。可是效果并不明显,学生的兴趣也不大。大多数教师可能会想,无论什么样的练习题,只要能够巩固课堂知识不就实现目的了吗?其实不然。在素质教育时代,我们的课堂教学难道真的只是为了让学生巩固知识,掌握有限的知识内容吗?当然不是。是让学生掌握解题和运用知识的能力,是提高学生学习的能力和潜力。所以,典型性习题之所以成为我们研究的对象,成为教师试图改变课堂教学效率的途径。

一、扎实抓好基础知识——让学生“记”起来

“万丈高楼平地起”,保证任何学科学习或者练习效果的关键是基础知识,中学物理教学也不例外。不管是传统的、千篇一律的课堂练习设计,还是具有典型性、有效性、针对性的习题设计,都要基于扎实的基础知识,否则再科学、用心的练习也起不到练习的作用。因为基础的欠缺,学生无法顺利、准确地完成练习,也无法实现巩固课堂所学知识的目的。每一节课、每一章的内容,都会有一些关键的基础知识,这是学生更好地学习新内容的基础。所以,作为物理教师,在课堂练习中不要只顾着抓典型习题进行练习,首先要抓的是基础知识,让学生把课堂上所学的基础知识进行理解、记忆,他们才能够灵活地把所学知识运用到典型习题中,才能让课堂练习更有效。比如,摩擦力这一节的内容,学生在学习后首先要知道什么是摩擦力,概念清楚了,在练习中才能正确理解、灵活运用。其次要知道摩擦力产生的条件,也就是在什么条件下才会有摩擦力,等等。只有踏实地掌握了这些概念性的基础知识,接下来的练习也好,教学也好,才能实现其有效性,也才能达到讲与练的目的。

二、精选练习、强化训练——让学生“练”起来

首先,他们有扎实的基础知识作为支撑,在练习中不但有积极性、主动性,更有参与的热情。在做练习题时,他们能够灵活运用知识,多方面思考,在解题的过程中开阔思路,增强能力,同时也在运用知识中再一次巩固基础知识。其次,精选或精心设计的习题,典型、有趣,不但能激起学生的好奇心和斗志,还能调动学生的学习兴趣,让他们有探索、研究、寻找方法得到正确答案的欲望等。这就充分让学生的思维活跃起来,通过动手、动脑,通过实验和思考解答问题,找出正确答案,实现有效练习的目的。比如,我们所熟悉的这样一道题:“自行车结构和使用,包含了很多的物理知识,以下对其认识有错误的是( )1.自行车的刹车闸是省力杠杆;2.自行车的中轴、前轴和后轴都是滚动轴承,能减小或缓解摩擦;3.自行车在行驶过程中车轮与地面的摩擦越小肯定越好。”这类型的题建立在基础知识之上,又结合了一些常识,既典型又有针对性,对于学生来说能达到一举两得的练习效果。

三、关注学生的学习情绪——让学生“动”起来

在过去的教学中,无论是课堂教学还是课堂练习,教师关注的似乎只有教学本身,关心教材、习惯,关心自己在课堂上的权威性,至于学生的情绪教师根本想不到,当然也不会关心。而在如今的新课改中,课堂的一切教学活动都要以学生为主体,要体现学生课堂上的主体性。不但要在教学中、练习中关注学生的学习态度、听讲效率,还要关注他们的学习情绪,保证学生充满热情地、有效率地接受课堂知识,参与教学过程。所以,教师在课堂练习时,首先要考虑到中学生的心理和天性,不能给他们留过多的练习题,所练习的习题要少而精,避免学生产生抵触、逆反心理。这样能够调动学生积极参与,面对习题时能主动思考,多层次、多角度地探索解题思路,快速有效地解题,巩固知识,提高能力。其次,习题不能太难,要让学生建立起信心。我们知道课堂练习的目的是帮助学生有针对性地巩固知识,复习所学知识,把当堂学习的知识消化掉,为接下来的学习打基础。所以,习题的设计在突出典型性的同时,要难易适度,要让每一个学生通过练习取得进步,体验到成功,这样才能使学生积极、愉快地参与到课堂练习中,达成教学目标。

四、强化反馈训练——让学生“想”起来

作为初中物理教师,要想帮助学生巩固课堂知识,检验他们的学习效果,既要通过典型性、有效性的习题来实现,也要通过学生的反馈来了解学生的课堂学习情况。首先,教师要对学生的课堂习题进行认真的检查,通过习题发现他们的学习情况,对于出现问题的学生要进行及时的指导。其次,在练习的过程中,要鼓励学生提问,把不会的习题反馈给教师,让教师知道学生哪方面的知识还有欠缺,理解不到位,以便有针对性地进行讲解、点拨,帮助学生消化知识,巩固知识。这样不但能让学生在练习的过程中、在改错的过程中积极思考,发现自己的问题,有针对性地强化记忆和练习,还能引起学生反思,使他们在以后的课堂上更加注意地听讲,不错过一个知识点,从而保证教与学的有效性。

五、结语

总之,中学物理是一门重要的课程,作为中学物理教师,我们在教学中,不能只把讲和练当作一种形式,不但要把讲、练结合起来,而且要通过典型性、有效性的习题,帮助学生复习和巩固课堂知识,通过每一节课的课堂练习夯实基础知识,为学生更好地学习物理,也为中学物理教学更加有效奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]曹红兵.如何提升高中物理课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究(中教研究),2020(Z5).

[2]刘鲲.新课程背景下初中物理电学习题有效性教学策略[J].数理化解题研究,2019(35).