在教学中我们发现，现在大多数中学物理教师是通过课堂练习来提高学生的学习效率，以便学生更加透彻、牢固地理解和掌握课堂内容。可是效果并不明显，学生的兴趣也不大。大多数教师可能会想，无论什么样的练习题，只要能够巩固课堂知识不就实现目的了吗？其实不然。在素质教育时代，我们的课堂教学难道真的只是为了让学生巩固知识，掌握有限的知识内容吗？当然不是。是让学生掌握解题和运用知识的能力，是提高学生学习的能力和潜力。所以，典型性习题之所以成为我们研究的对象，成为教师试图改变课堂教学效率的途径。
一、扎实抓好基础知识——让学生“记”起来
“万丈高楼平地起”，保证任何学科学习或者练习效果的关键是基础知识，中学物理教学也不例外。不管是传统的、千篇一律的课堂练习设计，还是具有典型性、有效性、针对性的习题设计，都要基于扎实的基础知识，否则再科学、用心的练习也起不到练习的作用。因为基础的欠缺，学生无法顺利、准确地完成练习，也无法实现巩固课堂所学知识的目的。每一节课、每一章的内容，都会有一些关键的基础知识，这是学生更好地学习新内容的基础。所以，作为物理教师，在课堂练习中不要只顾着抓典型习题进行练习，首先要抓的是基础知识，让学生把课堂上所学的基础知识进行理解、记忆，他们才能够灵活地把所学知识运用到典型习题中，才能让课堂练习更有效。比如，摩擦力这一节的内容，学生在学习后首先要知道什么是摩擦力，概念清楚了，在练习中才能正确理解、灵活运用。其次要知道摩擦力产生的条件，也就是在什么条件下才会有摩擦力，等等。只有踏实地掌握了这些概念性的基础知识，接下来的练习也好，教学也好，才能实现其有效性，也才能达到讲与练的目的。
二、精选练习、强化训练——让学生“练”起来
首先，他们有扎实的基础知识作为支撑，在练习中不但有积极性、主动性，更有参与的热情。在做练习题时，他们能够灵活运用知识，多方面思考，在解题的过程中开阔思路，增强能力，同时也在运用知识中再一次巩固基础知识。其次，精选或精心设计的习题，典型、有趣，不但能激起学生的好奇心和斗志，还能调动学生的学习兴趣，让他们有探索、研究、寻找方法得到正确答案的欲望等。这就充分让学生的思维活跃起来，通过动手、动脑，通过实验和思考解答问题，找出正确答案，实现有效练习的目的。比如，我们所熟悉的这样一道题：“自行车结构和使用，包含了很多的物理知识，以下对其认识有错误的是（ ）1.自行车的刹车闸是省力杠杆；2.自行车的中轴、前轴和后轴都是滚动轴承，能减小或缓解摩擦；3.自行车在行驶过程中车轮与地面的摩擦越小肯定越好。”这类型的题建立在基础知识之上，又结合了一些常识，既典型又有针对性，对于学生来说能达到一举两得的练习效果。
三、关注学生的学习情绪——让学生“动”起来
在过去的教学中，无论是课堂教学还是课堂练习，教师关注的似乎只有教学本身，关心教材、习惯，关心自己在课堂上的权威性，至于学生的情绪教师根本想不到，当然也不会关心。而在如今的新课改中，课堂的一切教学活动都要以学生为主体，要体现学生课堂上的主体性。不但要在教学中、练习中关注学生的学习态度、听讲效率，还要关注他们的学习情绪，保证学生充满热情地、有效率地接受课堂知识，参与教学过程。所以，教师在课堂练习时，首先要考虑到中学生的心理和天性，不能给他们留过多的练习题，所练习的习题要少而精，避免学生产生抵触、逆反心理。这样能够调动学生积极参与，面对习题时能主动思考，多层次、多角度地探索解题思路，快速有效地解题，巩固知识，提高能力。其次，习题不能太难，要让学生建立起信心。我们知道课堂练习的目的是帮助学生有针对性地巩固知识，复习所学知识，把当堂学习的知识消化掉，为接下来的学习打基础。所以，习题的设计在突出典型性的同时，要难易适度，要让每一个学生通过练习取得进步，体验到成功，这样才能使学生积极、愉快地参与到课堂练习中，达成教学目标。
四、强化反馈训练——让学生“想”起来
作为初中物理教师，要想帮助学生巩固课堂知识，检验他们的学习效果，既要通过典型性、有效性的习题来实现，也要通过学生的反馈来了解学生的课堂学习情况。首先，教师要对学生的课堂习题进行认真的检查，通过习题发现他们的学习情况，对于出现问题的学生要进行及时的指导。其次，在练习的过程中，要鼓励学生提问，把不会的习题反馈给教师，让教师知道学生哪方面的知识还有欠缺，理解不到位，以便有针对性地进行讲解、点拨，帮助学生消化知识，巩固知识。这样不但能让学生在练习的过程中、在改错的过程中积极思考，发现自己的问题，有针对性地强化记忆和练习，还能引起学生反思，使他们在以后的课堂上更加注意地听讲，不错过一个知识点，从而保证教与学的有效性。
五、结语
总之，中学物理是一门重要的课程，作为中学物理教师，我们在教学中，不能只把讲和练当作一种形式，不但要把讲、练结合起来，而且要通过典型性、有效性的习题，帮助学生复习和巩固课堂知识，通过每一节课的课堂练习夯实基础知识，为学生更好地学习物理，也为中学物理教学更加有效奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹红兵.如何提升高中物理课堂教学的有效性[J].课程教材教学研究（中教研究），2020（Z5）.
[2]刘鲲.新课程背景下初中物理电学习题有效性教学策略[J].数理化解题研究，2019（35）.