随着新课改的不断深入，物理教学活动早已向生活化方向发展，以此引导学生将物理知识运用于生活，进而从根本上强化其创新意识。教师在进行物理教学活动时，将相应的知识点转化为学生耳熟能详的生活案例，进而加深对知识点的印象，达到学以致用的目的。可见，本文对“生活化教学”在初中物理教学中的运用有一定的现实意义。
一、生活教学法应用初中物理教学中的意义
生活化教学，顾名思义，就是把课堂教学与生活联系起来，为学生营造轻松、舒适的生活氛围，进而实现灵活化主动学习。初中物理本身与日常生活有着不可分割的联系，物理课本中的许多内容都是为了学习，初中阶段的学生是刚开始学习物理，因此会感到枯燥、难学，进而丧失学习积极性，如果能把物理知识生活化，就能降低学习门槛，提高课堂效率。另外，教学生活化，也是对学习观念的更好的一种体现，让学生学会了学以致用，从而树立了学习信心，乐于深入探究，养成良好的学习习惯，提高综合素质。
二、生活教学法在初中物理教学中的应用对策
（一）巧立名目创设生活化问题情境
许多教师在课堂上提问时，往往死守教材内容，生怕出错，但提问却趋向于枯燥无味，不能吸引学生学习。基于生活化教学的需要，教师在提问时，可以引入生活问题，引导学生探索知识，学习知识。例如，在教学“声现象”时，生活中，电话通话较好地反映了声音现象，为了更好地帮助学生学习，教师可以模拟出一个生活化问题情境：一根细线，把两个水果冻盒子连起来，一个站在教室外面，另一个站在教室外面，一个对着水果冻盒子说话，另一个人则可以听到说话人所说的话，这是为什么？在课堂教学中，教师可以通过让学生做这样一个简单的实验，激发学生的探究兴趣，使学生在探究过程中形成探究能力，从而更好地提高学生的探究经验。
（二）借用生活实材创设生活化的实验情境
尽管物理学具有很强的逻辑性，但它的内容仍然比较单调，许多学生在学习时都死记硬背，不能灵活运用所学的知识，导致学习吃力，效果不好。中学物理教学中，一般教师都会从中考的角度来看待物理学科的重要性，这往往会增加学生的恐惧和紧张情绪，而将生成性问题导入新课中，进行探究式教学，有利于提高学生的课堂注意力和课堂教学效果。生活化的小实验，往往最能抓住学生的兴趣，所以创设必要的生活情境启发教学是一种事半功倍的方法[1]。
举例来说，以“物态变化”为例，我首先在讲台上放了一块冰，一杯水和一个加湿器。学生们看到这些熟悉生活用品感到莫名其妙。笔者就势导出问题：“同学们，这些东西在生活中都见过吗？他们的共同特点是什么？学生们回答说：都和水有关”。“他们表现出同样的状态吗？”“不一样。分别是固体，液体和气体。”“为什么它们会有所不同呢？”对这一问题，大多数学生都是通过认真的观察和猜测回答：“温度各不相同。”我很肯定地说：“没错！水温不同时，水的物态会发生变化，从而产生物态变化，这就是我们今天要一起探讨的内容。以此为契机，联系生活实际，更增强了学生探究问题的兴趣。
（三）布置生活化的作业，紧密联系生活实际
物理学是一门实践性很强的学科，因此，在初中物理教学中，教师可以多布置一些贴合学生生活实际的生活化作业，通过这样的布置，使学生在学中用，在用中促进学生动脑动手能力的提高，增强学生理论联系实际的能力。比如，老师在教完“质量与密度”后，可以给学生布置生活化的作业：昨天，小华同学的奶奶在惠万家生活广场买了一对金耳坠。同学们看了外婆买的手耳坠，结合价格，怀疑外婆被商家骗了，小华觉得外婆的耳坠可能不是纯金的，通过计算密度和体积，小华得出了结论。耳坠的体积是10立方厘米，质量是9克，问：小华奶奶买的耳坠是纯黄金吗？透过这类作业的设置，让学生感受到作业的实用性，同时也认识到物理能用来解决生活中的实际问题，从而促进学生探究问题的答案。生活性作业不仅能让学生学习、巩固物理学科知识，还能让学生在学习中和完成作业过程中，获得一种学习的乐趣，从而获得一种知识素养，体验一次难忘的学习经历。
结论：初中物理知识与生活息息相关，把初中物理教学与生活联系起来，有利于学生有效地学习，提高学生的学习积极性.对此，在初中物理教学中，教师应结合教学内容，创造生活化的情境，把抽象的物理知识形象化、具体化地呈现给学生，从而帮助学生更好地理解和消化，激发他们的学习积极性，使学生积极主动地参与教学，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]何洪伟.浅析初中物理生活化教学的开展[J].学周刊，2019（24）：95.
[2]杨殿臣，卢新民.生活化教学在初中物理课堂中的应用[J].中国教师，2016（S2）：52.