2022版新课标颁布，引发新一轮课改热潮，各学校深化课程改革，积极探索有效教学途径，努力打造高效课堂，开展了“高效课堂”的活动，而我有幸参与其中。在自己进行教学模式的变化中，有了很深的体会。从课前预习、自习准备、展示课、教学反思等四个方面阐述心得体会。
一、高效课堂的内涵
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
二、高效课堂的流程
课前预习环节是整个先学后教这一教学模式中最重要的环节。在这一环节中，我会为学生们精心的准备导学案。我将学案分为两部分，一部分为课前预习学案，主要是供学生们阅读教材使用，完成主要知识的教材重现。另一部分是课内使用的学案，在这一部分里，需要教师在课前的精心准备，需要仔细阅读教材，并翻阅配套练习册等教辅资料，将本节课的主要知识点进行整合、梳理，以填空或图表的形式呈现，便于学生今后使用。
导学案下发后，让学生先自行的完成，然后需上交导学案，教师需及时批阅检查评价。并调查学情，了解学生完成情况，并仔细倾听学生的心得体会。并在小组评价表上给予初批分数。在教师利用课堂评价表给予小组捆绑式评价的同时，小组长结合教师评价在小组评价表预习栏给予组员评价。
对于课前预习环节，反馈出来的不仅仅是学生第一次做导学案存在的问题，更注重学生在初批后是否全部完成导学案，有无双色笔订正，订正是否正确。这一过程有老师亲自去查并给予评价，督促学生认真对待每一篇导学案。学生解题速度也是需要我们在平时去培养的，教会学生要学会在规定时间内做完做对题目同对批改与交给小组长批改效果相同，但减轻了小组长的学习负担。同时把对学、群学机动化，让助教组织并给与反馈。为第二节展示课争取了时间，解决时间不够用的问题。更重要的是讨论本身就是学生之间产生的，我们只是需要组织，坚持并使之养成习惯。
自习准备，将学生进行分组，如本班根据人数分成8个学习小组，每组由学生自行选出一位同学担任组长，组长负责组织小组的学习活动，分配同组的学习任务，即组织学生对学，群学。群学后小组长将存在的问题记录在小组评价表上并报给课代表。课代表在展示课前上交老师。（此环节在内容量教小时可以前后调动）在课代表给予小组捆绑式评价同时小组长结合助教评价在其他栏给予组员评价，此环节建议学生自评。
课内展示，第一步出示课题和学习目标。第二步分配展示任务，分小组展示，合大组预展。第三步展示、质疑、点评、拓展、小结。第四步整理导学案。第五步上交导学案，组长复批并在小组评价表导学案复批栏给予评价，对仍存在问题的题目在反馈栏给予记录。课后上交助教，由助教反馈给老师。老师根据二次反馈的问题采用不同的弥补强化措施。如作为阶段测试备选题，或作为专题专讲等等。
展示课是解决学生问题的课堂，是知识拓展生成的课堂。我们要让学生充分的展示，质疑，点评，拓展，归纳。具体做法为：
小组内展示：对于讨论后的学生不会的题目我让学生分小组人人展示，合大组预展。不同层次的学生解决相应的问题，都可以有所收获，更好的掌握知识点，所以一定让每个学生有事可做。班级人多，展示的过程可以是大组变小组，小组有讨论。讨论后我加入了一个预展的4分钟左右的环节，强调的是让学生有充足的展示准备。展示的同学要把展示的思路说给大家听听，做到先动脑后说话，不至于走上讲台磕磕巴巴，说不清楚。
在此环节中对于学生解决不了或解释不清的问题，教师给予适当点拨。点拨注意对知识循序渐进启发式的引导。对于需要拓展提升的问题，教师可以利用彩粉笔，及多媒体辅助教学给予补充。
在实行高效课堂这样教学活动中，要重反馈，重评价。导学案有组员初批，组长复批，教师评价，组长评价四层把关。导学案上存在的问题有导学案反馈以及展示课后复批反馈及教师评价反馈三层把关。反馈出来的问题老师要有各种强化巩固方案。可以阶段性出一张有学生易错题组成的导学案，或由教师出一些易错题的变形题等。
抓好课后 课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以教师教给学生怎样安排自教师的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自教师教师能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放下，就必须会成功。新课程注重过程与方法注重学生的感受、体验和经历。不仅仅教师的观念发生了变化，而且教师的主角也发生了变化，教师应是学习的组织者、引导者和合作者。要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是教师们应有的教育价值观。
三、高效课堂容易出现的问题和对策
1、学案完成的不够细致，有部分同学学案没有做到题题会，有的同学对于学案认真度不高，还是存在依赖心理，希望老师可以降解，存在的问题没有和同组的同学及时研究讨论。
2、以“先学后教”的教学方式上课，有些学生在课前预习和自习准备上还不够充分，语言组织上还不到位，不会使用学科用语。同组配合的默契度不够，在课上小组之间的互动较少，一旦指派组员展示，其他的同组便缺少参与，同时缺乏小组与小组之间的对抗。
3、课堂气氛不够热烈，学生们还是不能完全的放开自己，存在害羞心理，害怕自己说错，在其他同学前没有面子，从而不敢大胆的表达自己的想法。
针对以上的情况，应对策略：
1、结合所教班级的学生的实际情况设计好学案，使学案有清晰的层次，便于不同层次的学生使用。同时尽量增加学案的趣味性，可以增加一些与本节所学内容有关的数学趣闻等。学案简洁美观，能激发学生学习的积极性。
2、课前让学生临时抽签决定所要展示的题目，这样可以防止学生只学习本组所分配题目，而忽视了其他题目的探究与学习，从而更好的更全面的学习本节的内容。增加对本节内容的全面认识和掌握。
3、在展示课中，积极调动学生的情绪，为学生们打造轻松愉快的学习氛围，多使用鼓励语言，发现孩子们的闪光点，给予及时的肯定。
4、强调小组内学习，鼓励同组学生互相帮助，互相扶持，培养学生们的团队意识，合作意识。同时鼓励小组与小组之间的对抗学习，形成兵教兵，兵帮兵，兵兵对抗的模式。培养学生之间有益的竞争。同时让学生们自行定制奖罚测评方案，在每周学习后进行点评。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。正确的方法可以使事情事半功倍，要在课堂上激发起学生的学习兴趣、提高学习的积极性、培养学生自主学习的能力、培养学生发散思维的能力，这样的课堂才能称之为高效课堂。
参考文献
[1]黄鲤萍.叩问教学反思成就高效课堂[J].成才之路,2021(34):91-93.
[2]梁耀.构建高效课堂的策略探析[J].智力,2021(33):31-33.