前言：班主任在开展班级管理工作中所坚持的教育管理理念是指导教育管理活动开展的重要基础，能够让班主任明确班级管理的方向和目标。同时也可以充分展现出班主任得班级管理能力和水平，影响班级管理的整体质量。通过引入以人为本的教育管理思想理念，立足于班级学生的学习发展需要，优化调整班级管理的方法模式。能够改善传统的权威性班级管理模式中的弊端和问题，突出学生在班级管理中的主体地位，通过和学生进行有效互动等方式。培养班级学生健全的人格，塑造良好的班级文化氛围和班风，推动班集体的良性建设发展，为学生提供优质的成长环境。
一、以人为本理念在小学班级管理中的作用
（一）拉近师生距离，实现平等管理
小学班主任在开展班级管理工作的过程中，坚持以人为本的教育理念能够在一定程度上改善传统班级管理模式中的弊端。不再是站在权威管理者的角度，对学生发号施令，要求学生必须做什么，明令禁止学生不做什么。而是在充分考虑到小学生的学习发展特点和思维认知发展水平的基础上，采用小学生能够理解且乐于接受的方式进行教育引导。这让班主任和学生之间的交流沟通变得更加人性化，有助于拉近班主任和学生之间的距离，让班主任能够和学生站在平等的地位进行沟通交流，让学生更加信赖班主任，班主任也能够更好的开展管理工作。
（二）减少矛盾冲突，提升管理效果
在传统的小学班主任班级管理工作开展中，管理活动的组织开展以及规章制度的贯彻落实，往往会面临诸多阻力。一方面是部分小学生的规则意识较弱，自我管理能力差，另一方面则是学生无法有效理解班级规章制度，不利于班级管理制度的准确落实。而在以人为本的教育理念引领下，开展小学班级管理工作的过程中，班主任围绕学生的学习发展需要进行管理，从学生的角度进行班级规章制度的制定，设计符合学生发展需要的班会活动等。同时也会让学生有更多的机会参与到班级管理中，为班级的建设发展建言献策。有助于增强学生在班级管理中的主人翁意识，充分投入到班级规章制度的制定和落实中。既能够削减班主任和学生之间的矛盾和冲突，同时，还便于学生理解和落实班级中的各项规章制度，配合班主任进行班风建设等。因此，对提升班级管理的效果和质量有着重要意义。
（三）落实育人目标，支持全面发展
通过将移人为本的教育理念渗透到小学班级管理的各个方面，有助于发挥班级文化建设以及规章制度落实在人才教育培养方面的重要作用，实现小学阶段的人才教育培养目标，推动学生综合素养的发展。通过对以人为本的教育理念内涵进行深入解读，小学班主任应当认识到班级管理并非只是对班级中的卫生和纪律等方面的管理，同时，还应当涉及到学生的思想道德素养以及心理健康等方面的教育管理。从而将德育和班级管理工作进行有效结合，在班会活动组织开展以及班级文化建设过程中，给学生营造良好的集体氛围。有针对性的推动学生全面发展，展现出班级管理工作开展的育人价值。
二、小学班级管理工作开展中存在的主要问题
（一）管理理念不当，忽视以生为本
通过对现阶段的小学班级管理工作开展情况进行分析，可以发现其中存在一些较为突出的教育问题。其中最为明显的就是班主任所坚持的班级管理思想理念滞后，并未贯彻落实新时代教育管理的核心理念，未能做到以生为本。尤其是部分拥有丰富教育管理经验的班主任，在对班级学生进行管理的过程中，容易受到传统教育管理思维定势的影响。完全根据已有的班级管理经验开展工作，制定的班级管理规章制度与学生的学习发展需要不匹配，阻碍了学生综合素养的发展。在对学生进行管理和评价的过程中，也更加侧重于学生的学习成绩，根据学生的名次和成绩组建班干部队伍，并没有考虑到学生其他方面的综合能力和心理诉求。这样的班级管理模式缺乏公平性，对班级中后进生的全面发展和健康成长是极为不利的。
（二）管理模式落后，阻碍个性发展
在小学阶段的班级管理工作开展中，班主任还存在较为突出的一大重要问题，就是采用的班级管理方法模式较为单一。管理的内容缺乏综合性特点，片面化的侧重于学生学习发展的某个方面的，没有考虑到班级学生的学习发展需求。比如说，学生不遵守纪律的问题，往往是小学班主任在班级管理工作开展中较为头疼的一大管理难题。导致这种现象产生的主要因素是教师使用的纪律管理方式不恰当，因为在面对学生不遵守纪律的问题时，班主任往往采用理论说教或者批评指责、劳动惩罚等方式，对学生进行管理教育。虽然能够在表面上维护班级秩序，但是却并没有从根本上解决问题，没有让学生认识到遵守班级秩序的重要性，同时也未能满足学生的个性化成长需要。站在教师的角度进行班级管理，让学生扮演着被动接受管理的角色，没有突出学生在班级管理中的主体地位，违背了以人为本的教育管理思想理念。
（三）缺乏深入了解，问题溯源不当
小学班主任的班级管理工作开展中，所管理的对象是班级中的学生，而学生在学习和成长中往往会出现各种各样的问题，需要班主任帮助他们解决问题。而在实际教育管理中，大部分班主任都只重视问题的表面现象，采取简单直接的方式帮助学生解决问题，却并没有对学生问题产生的根本原因进行深入的探索了解。导致班级学生在成长中的琐碎问题频繁发生，班级管理工作开展的效果不理想。比如说，有的学生性格暴躁、易冲动，经常在班级中和其他同学发生矛盾。而班主任在进行班级管理的时候，往往是简单直白的告诉学生这样的行为是不正确的，要求学生给其他同学道歉，承诺和其他同学和谐相处。但是却并没有起到良好的效果，在后续的学习和生活中，该学生依然会和其他同学发生矛盾。这种现象产生的主要原因就是班主任对学生缺乏深入的了解，在解决问题时没有追本溯源。
三、以人为本理念下的小学班级管理工作开展策略
为了改善小学班级管理工作开展中存在的突出问题，提升班级管理的人才教育培养价值，小学班主任应当采取恰当措施，优化班级管理的方法模式。将以人为本的教育理念贯彻落实到班级管理的各个环节，支持学生的全面发展。结合实践管理经验，班主任主要可以从以下几个方面采取措施优化班级管理。
（一）贯彻以人为本，转变管理理念
为了在小学班级管理工作开展中贯彻落实以人为本的教育理念，小学班主任需要再充分解读该教育理念的核心内涵基础上，认识到传统班级管理思维中存在的问题。尤其是具有丰富班级管理经验的教师，需要改变固化的管理思维模式，关注班级中小学生的实际成长和发展需要。以民主化的方式开展班级管理活动，才能够推动学生的健康成长，提升班级管理的效果和质量。
比如说，在制定班级管理规章制度以及选举班干部等活动环节中，班主任就需要让每一个学生都能够充分参与其中，构建起公平公正的班级管理平台。尊重学生提出的各种意见和想法，实现民主化的班级管理。才能够突出学生在班级管理中的主体地位，增强学生的主人翁意识和自我管理能力。通过组织开展多样化的民主投票活动，让学生自由发表自己的想法，班主任则可以通过多媒体设备等方式，在班级管理活动中列举出所要探讨的核心问题。让学生在充分讨论交流的基础上，拟定出民主化且合理的班级管理规章制度。在打造班干部队伍时，教师也可以公平的给每个学生提供拉票竞争的机会，采用民主选举的方式，让学生匿名投票、公平竞争。既有助于让学生展现自身所长，同时还能够发挥出学生的优势，每个学生都能从中得到锻炼。
（二）加强沟通交流，优化管理模式
小学生作为班主任管理的对象，为了有效开展班级管理工作，双方的沟通交流是必不可少的。在以人为本的教育理念引领下，小学班主任应当认识到合理使用沟通艺术的重要性。通过高质量的沟通交流，能够拉近班主任和学生之间的距离，同时也能够让学生更加认可班主任，从而配合班主任的管理工作开展。而传统的理论说教、批评指责的班级管理模式，违背了小学生的思想认知，发展规律和学习特点，不利于学生进行理解落实，反而会导致部分学生产生逆反心理。因此，在以人为本的教育理念下，小学班主任有必要优化创新和学生沟通交流的方式。
比如说，当班主任发现课间时分学生在走廊或者教室内进行奔跑打闹，存在诸多安全隐患。在对这样的情况进行充分观察后，班主任不需要立即进行干预批评。而是有必要针对学生的这些行为表现，从网络中搜集整理相关教育资料。在班会活动中给学生们分享教室内或走廊上追逐打闹导致的事故，让学生直观看到奔跑中被桌椅绊倒、撞人、被门夹等事故的发生，从而了解到这些行为可能导致的后果发现，其中潜藏的安全隐患。能够快速有效的引起学生的警惕，增强学生的安全意识。这样的教育沟通方式更加适合小学生，相对于理论说教式的班级管理模式而言，更能取得显著的教育效果。由此可见，为了提升班级管理的效率和质量，班主任应当与时俱进的优化调整安全管理的模式。
（三）坚持追本溯源，解决班级问题
通过对以人为本的教育理念内涵进行充分解读，班主任应当认识到，在进行班级管理的过程中，应当尊重学生之间存在的个体差异，从而因材施教的采用恰当方法进行管理。学生所处的生活环境和学生家长的素质等因素，都是影响学生思想行为的重要因素，同时也是导致学生出现差异化成长问题的根本原因。这就要求班主任在面对班级管理问题时，能够从多个方面对学生的思想行为表现进行综合分析，寻找到导致学生出现问题的影响因素，才能够切实开展高质量的班级管理工作。
比如说，当班主任发现班级中存在“刺头”学生，经常和身边的同学产生冲突，不服从老师的管教，学习成绩较差。那么在对这个学生进行管理的时候，班主任就不能够只针对该学生的某一方面，进行“指哪打哪”的教育，否则会“治标不治本”。而是有必要和该学生进行深入的沟通，加强和学生家长之间的交流。从而得知这个学生是受到父亲在家庭中的态度影响，他的父亲性格较为暴躁，认为大部分事情都能够通过武力解决，让这个学生形成了错误的思想。不仅如此，他在家庭中也没有受到父母长辈的关爱，所以希望能够通过特立独行的方式引起老师们的关注。从多方面着手，班主任才能够充分了解到导致该学生出现这些行为表现和性格特点的主要原因，发现父母在日常生活中的思想观念和行为举止，给学生造成的影响。从而给予该学生更多的关爱，从学习和生活等多方面采取恰当措施，帮助学生树立起正确的思想价值观，培养该学生积极健康的心理与态度。逐步形成家校合作共育的班级管理模式，引导该学生和同伴进行和谐相处，使用正确恰当的方式表达自身想法和情绪。指引学生综合能力与素养的健康发展，从根本上切实解决班级管理中存在的问题，有效实现小学班级管理工作开展的核心目标。
结束语：综上所述，班主任在充分学习和解读“以人为本”教育理念的基础上，将其贯彻落实到小学班级管理的各个方面，不仅能够提升班级管理的质量，同时还对学生的全面发展有着积极影响。班主任应当肯定“以人为本”教育理念的重要作用和价值，在全面认识和了解学生的基础上，尊重学生的学习规律和喜好特点。转变传统的班级管理思想理念，调整班级管理的方法模式。打造出更加“民主化”的班集体环境，尊重学生之间存在的个体差异，采用多样化的方式开展班级管理教育活动。从而推动班级管理改革的进一步深化，提升班级管理的水平，为学生的全面发展保驾护航。
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