随着社会的进步，网络信息化越来越普及，基础教育改革推动了基于信息技术的高中综合实践活动课的发展。在教学当中，如何有效地在信息技术课的基础上充分发挥综合实践活动课的教育教学作用是新时期素质教育课程体系改革的一项重要任务，也是培养符合时代要求的综合能力、全面发展的高素质人才的重要途径。
一、高中综合实践活动课的实施意义
教育教学要适应时代的发展和科技的进步，满足社会实践对人才技能的要求。基于信息技术的高中综合实践活动课的开展是国家实施素质教育、强化基础教育课程体系改革的重要内容之一，是教育“以人为本”“立德树人”的一项措施。满足了新形势下社会对具有现代思维、掌握前沿科技的综合性高素质人才的需求，能够推动素质教育工作的进一步深化和落实。基于信息技术的高中综合实践活动课的开展，能够更好地激发学生学习信息技术的兴趣和意愿，通过综合实践活动课让学生深入感受新时期信息技术发展的基础、背景和前景，丰富他们的信息技术知识，提升专业实践能力，促进学习效率，使他们深刻理解学习信息技术的现实和未来的深远意义[1]。
二、高中综合实践活动课的实施路径
（一）在研究性学习中培养学生的综合创新研究能力
在高中综合实践活动中，教师可通过课题研究与项目设计、实施来培养学生的综合创新研究能力。例如，在课题研究中，学生可通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的研究性学习过程，学会运用调查研究、实验研究、行动研究、观察研究、文献研究等研究方法解决身边的问题，培养研究能力和创新思维；在开题报告、中期报告、结题报告等实践成果展示交流中，学会表达与交流。又如，学生在亲身参与项目设计的过程中，学会动手制作、规范操作；在项目实施的前期准备、中期实践、后期总结的过程中，培养创新能力和实践能力，加强规划能力和构思能力，由此促进科学素养不断提升。
（二）完善教师的知识结构与教学技能
高中综合实践活动课程, 其综合性与实践性要求教师具有广阔的知识面与优秀的实践能力。因此, 教师应当树立终身学习的意识, 突破学科壁垒, 不断地丰富自身的知识结构。教师在教学技能上, 尤其是信息处理技能, 也应当与时俱进, 充分适应网络多媒体环境, 积极关注最时新、最先进的教学模式与教学方法, 充分利用信息技术所带来的便利。
（三）坚持“任务驱动”教学，丰富综合实践活动
基于信息技术的高中综合实践活动课的实施，教师要坚持“任务驱动”教学，强化综合实践活动课的目的性，实现学生课有所得、得有所用、用而有效；要积极探索综合实践活动课的开展路径、方法和举措，丰富活动形式；要充分利用合作探究，组织学生进行课堂交流，完善学习体验，促进学习效率，提高学生参与度。要注重课堂教学“任务驱动”作用，将分层、分组的任务设计作为教学中心，把合作探究完成任务的过程作为实践重点，营造良好活动教学氛围，激活学生思维潜能。教师要通过及时的表扬、树立榜样等形式，激发和保持学生学习信息技术的兴趣，培养他们养成良好的自我学习习惯，引导和鼓励学生建立学好信息技术的信心和决心，培养学习自信，发展创新意识。同时，教师要制定科学合理的教学评价体系，及时中肯地反映出学生的接受能力、学习状况、综合表现，根据实际情况，不断丰富、调整和完善综合实践活动课的内容和形式[3]。
（四）在校内外社会实践中培养学生的综合创新实践能力
军训是高中学生必修的社会实践活动，能够培养学生的责任担当与家国情怀。学校要利用军训促使学生学习基本的军事技能及规范的专业动作，并在参与基础训练、军事阅兵、唱军歌、整理内务等过程中，体验军队严明的纪律、优良的作风，增强其团队意识和集体精神。
社团活动是高中综合实践活动的必修模块之一，学校要开展丰富多彩的社团活动，促使学生在参加各类社团实践过程中提升团队合作意识，培养实践能力和协作能力。学校还可组织学生参与文化艺术节、艺术竞赛、节日庆典等各类艺术实践活动，以促进学生声乐、舞蹈、美术、绘画、曲艺、创作等特长的全面发展。
此外，社会劳动实践活动也是必修内容之一，教师可利用综管委值周、班级值周等活动让学生学会对自己、对家庭、对班级、对学校、对社会负责，树立热爱劳动、尊重劳动的意识。寒暑假时期，学校还可组织一些校外社会实践活动，鼓励学生走向社会、参与社会，通过行业体验实践、专题教育等，培养学生的担当精神和实践能力，促进学生的全面发展。
（五）坚持“以人为本”理念，突出“学生主体”地位
传统高中信息技术教学，教师把本节课的教学重点放在信息技术理论的讲解上，强调对知识原理的记忆，学生没有充足的课堂练习和探索时间，只能依靠死记硬背，等实际应用的时候就会丢三落四、难以接续。课堂以教师讲为主，缺乏和学生之间的沟通和情感交流，学生对信息技术课堂没有兴趣，感到乏味和枯燥。开展基于信息技术的高中综合实践活动课，教师要突出“学生主体”地位，要围绕着学生的“学”这一课堂目标创设教学模式，制定综合实践活动课的开展方案，将教学重点放在激发学生对信息技术的学习兴趣上来，坚持“以人为本”理念，有效提高综合实践活动课的教学效率。
（六）学生在各类综合实践活动成果转化中学会运用
传统的综合实践活动教学忽视成果转化，导致学生缺乏成就感，学习热情下降，对此，教师要引导学生及时转化实践成果，并在各类创新竞赛成果展示交流中学会表达自己的创新成果，这既有利于增强学生的成就感，也有利于学生未来的高考报考。总之，综合实践活动有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，促进学生特长的全面发展，为学生赢在高考创造条件。
本次研究旨在转变高中综合实践活动教育模式，创新高中综合实践活动教学内容，引导学生通过亲身参与课内外综合实践活动得到教育，促使学生在观察研究与学习实践中培养发现美的意识和能力，在体验实践中培养创新精神、实践能力，激发创新潜质。
（七）总结评价
学生可以将研究成果上传到网络共享文件夹, 供教师与其他学生交流评价。探究式的自主学习, 更注重对学习过程的评价, 同时也要兼顾对学习结果的评价, 因此, 我们需要建立综合性的教学评价体系, 以基于过程的形成性评价为主, 以基于结果的终结性评价为辅。形成性评价, 包括自主学习时间、课堂探究表现、课外实践情况, 对学生的学习态度与学习过程进行考核。终结性评价, 主要检验学生的学习成果, 也就是自主探究成果的展示。
结论：教师在开展高中综合实践活动课的过程中, 需要转换师生的角色定位, 合理开发课程资源, 不断提升自己的信息素养, 完善自己的知识结构与教学技能, 真正做到激发学生兴趣, 培养学生的自主探究能力与实践能力, 实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]祝智庭, 王陆.网络教育应用教程[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.
[2]张晓东.基于信息技术的高中综合实践活动课的实施探究[D].兰州:西北师范大学, 2006.
[3]杨玉.综合实践活动课程实施实效性观察[J].文教资料，2018,(6).