在深化高等学校创新创业教育改革，促进专业教育与创新创业教育有机融合的背景下，在当前新型冠状病毒疫情对我国经济发展带来巨大冲击，大学生就业问题突出的形势下，如何培养学生的创新精神、创业意识，进一步提高学生的创新创业能力是高等教育面临的一个重要现实课题。
《信号与系统》是自动化等电子信息类专业的一门重要基础课，是工程科学的开蒙课程，对后续数字信号处理、自动控制原理、计算机控制等课程有着非常重要的作用。同时，在培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感方面具有独特优势。
1 传统课程建设中存在的问题
1.1 师资局限性
以我校为例，师资局限性主要体现在两个方面：第一是师资数量不足，导致各学科间的师资分布不均衡，课程教学团队力量偏弱；第二是师资相对缺乏实践经验。《信号与系统》课程是工程科学的开蒙课程，在教学中需要结合工程开发实际，向学生灌输工程理念，开发学生的创新思维。鉴于目前师资在实践经验上的相对匮乏，在一定程度上限制了学生创新创业能力的培养和提高。
1.2 课程教学与培养方案中各实践环节脱节
现阶段课程的理论教学偏重于数学推导与计算，实验教学偏重于信号和系统的纯粹仿真分析。与培养方案中创新创业训练、学生认识实习等实践环节脱节，容易造成学生在创新创业项目训练时，知其然而不知其所以然，在工厂参加认识实习时，走马观花看热闹。
2 创新创业教育改革背景下的课程建设思路
为解决上述传统课程建设中存在的问题，可从五个方面入手，探索创新创业教育改革背景下的《信号与系统》课程建设。
2.1 课程教学团队建设
对现有教学团队的师资力量进行综合调研，对每名教师个体和整个教学团队进行SWOT分析，根据分析结果，可以明确教师个体对于《信号与系统》本门课程的长短处以及整个教学团队在本门课程中的优劣势，对于优势之处，进一步提升，而针对存在的短板，重点加强建设。针对实践项目经验相对匮乏的问题，利用寒暑假时间，积极选送有潜力的教师外出参加实践类项目的师资培训计划，结束后，应对相应课程内容的教学进行凝练提升，并积极与工程问题进行有效融合。在条件允许的情况下，在教学团队中扩建助教力量，主要负责固定时间固定地点的学生答疑以及作业的批改。
2.2 课程教学方式改革
针对上述SWOT分析结果，大胆打破现有教学方式——每名老师负责一个专业的《信号与系统》课程讲授，改为每名老师负责所有专业该门课程中其所擅长的内容教学，这种方式便于各老师对于自己负责的内容模块进行深入挖掘和优化提升。在开课之前，教学团队对于各老师负责的教学内容模块进行系统性整合优化并制定相应授课计划作为授课指导。
2.3 课程教学内容改革
以学生为主体，积极调整和更新教学内容，有效衔接创新创业训练项目和学科竞赛，以课带训、赛，以训、赛促教，以训、赛促学，以训、赛促改，以期形成“教、学、训、赛”的有效融合。以创新创业训练项目、学科竞赛为契机，采用项目引领式、互动式、启发式教学方法，充分借鉴线上MOOC资源，以课程理论知识为基础，确保创新创业训练项目和学科竞赛顺利有效进行，切实提升学生的创新创业能力。
2.4 课程考核方式改革
《信号与系统》现有考核方式是：闭卷考试占比70%，出勤占比10%，课后作业占比10%，实验占比10%。考虑工程教育专业认证的要求，闭卷考试占比不变。借鉴美国麻省理工大学《信号与系统》课程的教学方法和考核方式，引入课外作业部分——一般为工程设计问题。根据实际内容分布情况，在各单元模块布置课后作业时，安排1道工程设计问题，以提高并检测学生综合应用所学知识解决工程问题的能力。因此，课程考核方式可以调整为：闭卷考试占比70%，课外作业占比15%，出勤占比5%，课后作业占比5%，实验占比5%。对于课外作业考核，坚持学术诚信原则，鼓励学生在完成课外作业过程中与其他同学或老师进行交流讨论，以便更好地理解涉及到的相关问题的基本概念和原理。但是，学生个人提交的作业内容应该由本人独立完成，不得抄袭其他同学的内容。一旦发现抄袭或剽窃行为，其该次作业成绩为零分，并严肃警告。若发现两次抄袭或剽窃行为，本门课程成绩为零。
2.5 加大校企合作力度
《国务院关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》指出要推动形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局。课程教学可以积极对接学校层面参与的产学研用项目，聘请企业专家指导或参与课程教学、开设讲座等形式，以期起到在学生创新创业能力培养环节中企业的作用。同时，有效利用已有的校企合作实习实训基地资源，在各实习环节，根据实际见习内容，科学设置实习环节的考核内容和方式，力求实现理论知识与实习的有效结合。
3 结束语
本文在分析了传统课程建设中存在的问题基础上，分别从课程教学团队改革、课程教学方式改革、课程教学内容改革、课程考核方式改革以及校企合作方面分别阐述了在创新创业教育改革背景下的课程建设思路。该建设思路对于提升学生的创新创业能力大有裨益，同时还有助于教学团队的成员个人及团队整体能力提升。
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作者简介：王亚辉（1987—），男，河南新密，汉，硕士研究生学历，华北水利水电大学电力学院，助教，研究方向：信号处理、自然语言理解。