引言：伴随着现代网络技术的飞速发展,信息技术逐渐在高中课堂中运用,传统的授课方式常常是结合多媒体进行授课,但是这样的授课方式难免有些单调。为此,教师们决定采用线上和线下结合的方式完成对化学这门学科的讲解,最终在提高教学效率的同时帮助高中生掌握更多的知识。
一、知识补充,线上预习
在传统的教学过程中,老师很少重视预习这一项工作。为了能够从整体上提高课堂的效率,老师可以采用线上预习的方式帮助同学们了解这一单元的知识内容,并在预习的过程中找到自己不理解的内容,从而在课上认真的听讲。预习工作可以在线上进行开展,在网络信息技术飞速发展的当今社会,许多学校内部的网络平台中都搭建了智慧课堂。教师可以让同学们在学期最开始的阶段注册个人的账号,并登录这一平台。老师可以在平台中上传相关的学习资源,例如在介绍“氧化还原”这部分内容时,让学生在平台中预习氧化还原的反应机理,以及简单的方程式配平,感受原理的使用。教师上传自己录制的课前预习视频,视频中列举了常见的氧化还原反应,并用动画的方式标记出了不同元素化合价的变化及电子转移，通过上述例子同学们能够发现，氧化还原反应的特征是反应中元素化合价的变化,本质是电子发生了转移，且电子的得失是相等的。在视频中详细的总结了规律,并设计了简单的习题以便他们更好的预习。在这样的知识补充中,同学们可以从不同的角度理解这部分知识,并将自己还不理解的内容做好标记,以便于在上课的时候认真听讲并主动的提问。这样的线上授课模式为学生的思维提供了较为广阔的空间,从而引导学生们自主学习，主动构建知识，解决问题，使学生的学习变被动为主动。
二、结合微课,线下讲解
线上线下的结合能够凸显出混合式教学的优势，为了能够让高中生更加适应这样的授课方式,教师可以尝试在课上利用微课完成知识点的总结,并补充微课中缺少的内容,或者在实际应用的过程中调换二者的顺序,用微课进行最后的知识梳理。金属的性质是高中阶段需要重点掌握的内容，其中金属钠是高中阶段重点讲解的金属之一。在课堂中,教师利用微课完成知识的简单补充。在视频中，首先取出钠，用滤纸吸去煤油,投入滴有酚酞的水中,观察其反应。通过观察能够发现,金属钠是漂浮在水面上，迅速变成一个光亮的小球,四处游动，并发出嘶嘶的响声,滴有酚酞的水溶液变红。此时请同学们思考为什么将钠投入水中会出现这样的现象？钠和水发生了什么反应？通过这一视频可以将同学们的注意力集中到课堂,并引出本节课的重点:金属钠的化学性质。其次,根据视频中的现象，得出钠与水反应有气体产生,并生成碱，根据原子守恒这一原理,能够推测出反应的生成物为氢氧化钠和氢气。由此,我们总结出了反应的方程式,这也是了解金属钠的化学性质的第一步。这一反应能够和之前的氧化还原反应相融合,最后,可以介绍氧化钠和过氧化钠的性质,并解释化学方程式。通过这样的混合式授课,同学们能够更加深入地了解反应的本质,同时能够主动的总结出与之相关的知识,通过类比推理的方式了解更多金属的化学性质。在这样的环境中,高中生的学习主动性得到了明显的提升,同时能够在班级中形成良好的思考氛围。
三、混合互动,开展实验
实验的教学对于高中化学有着非常重要的作用,实验是检验真理的标准,因此提高高中生的动手能力对于高中生综合素质的提升有着积极的作用。在开展混合式教学的过程中,教师可以采用线上线下结合的方式完成对实验的讲解。氯是高中阶段接触的较为重要的一种元素,其中氯气的制备和含氯化合物的性质对于化学知识的研究有着非常重要的意义。在教学过程中,教师可以采用视频讲解的方式展示氯气的制备过程,由于氯气本身存在定的毒性,在实际的操作中容易出现问题,因此可以采用虚拟操作的方式完成氯气的制备。在视频和虚拟的操作演示中,同学们能够观看到不同的仪器和药品的使用方式以及最后气体的收集和储存环节。随后可以采用线下操作的方式完成氯水性质的探索,其中最重要的知识为次氯酸的化学性质,这些性质同样能够和氧化还原反应联系。在这样的思路基础上,同学们可以在实验中进行探索、交流、得出结论，加深对无机元素氯的认识。
四、课后巩固,线上评价
课后的巩固同样对于学生的综合发展十分重要,教师可以在同学们的客户端开放评价和讨论的功能。由于课上的时间有限,很多时候并不能够为同学们营造一个良好的讨论环境。为此，教师可以采用线上讨论和评价的方式丰富原有的课堂互动环节。在课程结束之后,教师可以开放同学们的权限,并在平台中上传资料以供他们学习。之后请他们积极地在讨论区发表自己的看法,并对老师的授课方式进行点评,同时在平台中还有相关的自测题,用来评价学生对所学知识的掌握情况，实现老师对学生,学生对老师和学生对学生的互评工作。
结论：综上所述,线上和线下结合能够在一定程度上丰富学生的学习资料,并在开放的环境中调动出他们的学习积极性，能够在提高教学效率的同时发散个人的思维。将教材中的内容和实际的生活结合,从而感受所学知识的实际应用价值,最终能够将知识转变为个人的技能，实现知识和技能的双重提高。
参考文献：
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