0.引言
新时期以来，我国高等职业教育具有良好的发展态势，作为高等教育体系中不可或缺的教育类型，现代职业教育旨在培养高素质和高技能型的应用人才，为国民经济作出重要贡献。现代人才不仅要具备扎实的知识，还需要具备知识储备能力和岗位实践能力，因此课程建设工作就成为人才培养环节的关键。
1.课程一体化教学的基本原则
1.1 基本原理
课程一体化教学模式是按照从整体到局部的路径所展开，是一种基于学生未来职业岗位需求的课程设计方案，围绕职业岗位任务设置课程之后，将尽可能需要学习的理论知识编制到项目的学习过程当中，让学生在实践环节展开理论知识和实践教育，所以在课程学习的过程当中，工作岗位的任务组织以岗位分工为基础，课程学习则考虑学生的能力发展要求和教学组织的计划性。通过课程学习之后，学生应该掌握相应的技术和方法，了解并掌握焊接工艺课程中的核心内容，能够让课程与学生自己的学习经验进行结合，更好构建属于自己的知识体系。
1.2 教学设计原则
在教学设计原则方面，首先要符合高职的人才教育培养目标，即应当以培养专业技师为培养目标，结合职业岗位里典型的工作项目，设计一套全新完整的教学体系，让学生学以致用。只有准确定位人才培养目标，才能把握课程体系设计的方向，让课程内容明确导向，培养对象的专业技能和知识水准，让人才培养的规格体现出职业岗位的相关要求。其次在课程一体化教学模式之下应强调学生的主体地位，立足于学生的职业生涯规划，这也是我国职业教育的客观认识和必然选择。
1.3 一体化教学的目标属性
从目标属性来看一体化课程体系，从技术知识的角度强调理论知识和实践知识的相关性，能够从多个维度将课程和实践环节融合成有机整体。例如从知识的相关性角度来看，任何知识都不是独立存在的，所以与焊接有关的专业技术知识也有体系要求，无论是单独的课程还是在未来的工作模块当中，这些知识都将以结构化的形式进行体现，所以学生也要具备相应的岗位学习能力和创新意识，更好的适应岗位工作的相关要求。
2.金属材料焊接工艺课程一体化教学改革
金属材料焊接工艺课程是焊接专业的专业必修课，主要内容包括常用金属材料的焊接性、焊接方法与焊接材料选择、预热、后热及其他焊接工艺措施等。通过本课程的学习，学生要掌握编写常用金属材料焊接工艺的能力等，并为后继实践课程的学习打下坚实的基础。而采用一体化教学可妥善地解决理论与实践的结合，将从根本上改善教学效果。通过多媒体教学和现场实际操作等教学达到培养学生职业素质的目标，巩固焊接工艺理论知识，加深对其的理解，学生的专业技能也有质的飞跃，培养学生自主学习、独立工作的能力。
2.1教学设备及场地建设
一体化教学要有与专业相适应的教学设施和教学场地，要具备理论教学、实验实习、考证训练等多种教学功能。因此建立一个融教室、实训、考证于一体的教学场地，是实施一体化教学改革的重要物质保障。根据专业规模及学生数量，焊接加工专业应投入经费建造多功能实训车间和相关配套的教学实验室，配置实训工位若干个，配置包括二氧化碳气体保护焊、氩弧焊、焊条电弧焊、埋弧自动焊、火焰气焊（割）等常规焊接设备（有条件的可配备机器人工作站等先进的焊接设备），等离子切割机、数控火焰切割机、半自动切割机等切割设备，以及X射线探伤仪、超声探伤仪、磁粉探伤仪等焊缝无损探伤检验设备，以满足金属材料焊接性分析及焊接工艺参数编制的课程需求，为一体化教学创造物质条件。
2.2 深入推进教学方法和教学过程的优化
传统的教学方法主要以理论教学为主，不利于学生对于实践技能的掌握和学习。以金属材料焊接工艺课程来看，教师需要改变传统的教学方式，将理论课的教学内容搬到实训项目当中，并且在实训操作当中穿插学生需要掌握的理论知识。例如在不锈钢零件的焊接环节，学生可以通过自学或查阅网络资料的方式，结合项目要求进行理论知识掌握，然后在教师的指导下，对整个项目进行评估分析，并且对同一种母材编制出不同类型的焊接工艺，最后进行焊接操作。通过这种方法，学生可以明确不同材料最适合的焊接方法，明确相应的金属材料在焊接性能方面的不同点。如常用的焊接方法，包括焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊等，通过课程一体化的学习，学生可以深入了解焊接操作技能当中的某些特殊要求，并通过实际操作反复练习，掌握某些焊接参数和焊接技术选用原则[1]。必要时也可以让学生积极参与到教学活动当中，了解行业的最新方法与工艺措施，通过多种渠道获取知识之后调动学生的专业积极性。现在高职院校一般和企业之间建立了合作关系，所以也可以在实习的过程当中，让学生进入实训场所展开岗位实习，了解岗位一线工作的具体内容，培养实践经验。
2.3 教学考核方式的改革
按照专业化的人才培养目标和课程教学内容要求，教师需要根据学生的特点以课时规划将主要内容进行模块划分，并且根据生产实践精心挑选一体化的项目教学载体，并将教学考核纳入到具体的项目实施过程。例如教师可以根据学生的平时表现给定成绩，并且包含实训操作过程中的态度和能力。这一部分考核的主要目的是为了循序渐进培养学生的职业能力和职业素养，让他们在毕业后具有良好的就业竞争力，在就业形势上处于优势地位。与此同时还要对学生的项目完成综合情况进行考核，根据每个项目的达成率和任务单完成情况综合给定项目实际操作作业成绩。最后则是传统的期末考试成绩，在学完专业课程之后进行必要的期末考试，加强学生对课程的深入理解和知识内化[2]。
2.4 重视教学引导与教学激励
一体化项目引导与教学激励措施，需要围绕教学大纲和能力素质的关键环节，确定实验项目和其他指导项目。确定课程性质和课程评估方案之后，需要转变个人职能和一体化课程思想，在设计的过程当中不断反思，将先前课程的教学经验加入之后课程的薄弱环节，然后与其他教师共同讨论教学目标的达成情况，调整课程项目的深度和广度以适应不同能力的学生，使设计更加合理。
2.5一体化教学注意事项
实施一体化教学应按教学大纲来安排理论知识教学课时及项目训练课时，这样既能在理论教学上保证理论知识学习的深度和广度，又能使学生的专业技能水平达到要求，而不仅限于盲从，不能深层次地提高，违背现代职业教育发展理念。
3.结语
高职院校金属材料焊接专业的课程改革工作，需要不断总结经验并发现问题解决问题，才能让一体化课程模式顺利实施，丰富课程内涵并提升教学质量。在工作实践环节，需要重点研究项目课程驱动体系内的课程结构与内容设计要求，为学生提供优质服务。
【参考文献】
[1]许勇平. 高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J]. 中国科教创新导刊, 2011(23):64-64.
[2]邢宁宁. 基于PBL+TQM的"金属材料焊接工艺"教学实践[J]. 信息记录材料, 2018, 19(12):109-111.
黄全新，生于1970年7月，男，汉族，广西全州人，本科，副教授，材料科学与工程（机械加工）方向。
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