教育游戏是指在教学内容基础上开发合适的教学游戏，实现教育和游戏的有效融合，能够创设有趣的数学学习环境，让学生主动参与到数学学习当中。教育游戏区别于传统的数学教学模式，以游戏为载体带动学生学习，可解决传统数学教学模式中存在的问题。教学过程中将教育和游戏进行有效融合，可以简化复杂的数学知识，也能通过游戏对学生思维进行锻炼，让学生在游戏中逐渐形成数学思维，让学生能够有方法的进行数学学习。
一、教育游戏价值
（一）提高学生兴趣
教育游戏增加了数学课堂的趣味性，也可以增加游戏互动性，，能够调动学生学习积极性。教育游戏中可将学生划分为多个小组，学生可以合作完成教学目标，合作学习中学生可以互相启发思维，可调动学生的学习动机。教育游戏具有一定趣味性，玩游戏过程中可加强学生对数学知识的掌握和消化，并有助于帮助学生将游戏兴趣转化为数学学习兴趣[1]。
（二）适应学生个性差异
小学阶段学生个体之间存在差异，教学过程中教师要提高学生个体差异的重视度，开展有针对性的教学。教育游戏按照游戏难易程度划分，教师可根据班级中学生实际情况选择合适的游戏，符合班级学生认知水平。
（三）有利于学生全面发展
教育游戏的应用让数学课堂不在枯燥，能够集中学生注意力，降低数学学习复杂性，还能够让学生在游戏学习中提高认知和情感态度，有助于促进学生全面发展。教育游戏中蕴含着图片、视频、文字等多种元素，可以在潜移默化中影响学生，启发学生，最终提高学生的数学综合能力。
（四）改善数学教学环境
小学数学教学中教师加强了多媒体设备的应用，从而让教学方式变得更加多样化，但是受到小学生性格点影响，仍然难以长时间集中学生注意力。教育游戏的应用实现了知识性和教育性相互统一，让学生可以在更加轻松的氛围中学习[2]。
二、小学数学教学中教育游戏设计
（一）渗透数学思想
小学是数学教学过程中除了要让学生学习数学知识，还应重视对学生数学思想的培养。教育游戏设计过程中能够联系学生实际情况，教师要注重渗透数学思想，不仅能够强化数学学习效果，还能够降低数学教学难度。游戏与小学数学有效结合在一起，要注意科学渗透数学思想，平衡教育游戏娱乐性和教育性，要通过游戏让学生掌握数学知识，从而强化小学数学教学效果。
（二）注重发挥出学生主体作用
数学教学中应重视学生的主体性，数学教学游戏应围绕知识性和趣味性进行设计，加强学生对知识的理解和掌握的同时，让学生在轻松的氛围中进行学习，从而强化数学教学效果。数学教师应加大对数学教材的研力度，挖掘数学教材中趣味性内容，提高教育游戏的有效性。低年级学生教育游戏要尽量简单，方便学生理解和掌握数学知识，中年级学生教育游戏要具备探究性，能够引导学生深入思考，高年级学生教育游戏应创设竞争、合作机制，形成良性竞争的学习氛围。
（三）创新教育游戏类型
注重丰富教育游戏类型，提高教育游戏的有效性。小学阶段学生好奇心较重，如果教育游戏的类型太单一，会导致学生对数学学习失去兴趣，从而使学生无法在课堂上专心听讲。教师应对教育游戏进行创新，用各种各样教育游戏来吸引学生注意力，提高学生数学课堂体验感，如表演游戏、操作游戏等，让数学课堂充满趣味性，帮助学生学好数学[3]。
三、教育游戏在小学数学教学中的应用策略
（一）筛选优质教育游戏
教育游戏的应用应结合小学生学习状况和学习水平进行筛选，筛选出符合小学数学学习需求的教育游戏，让学生通过游戏加深对数学知识的印象，例如：学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》时，教师课前导入新课带领学生拼接七巧板，学生在拼接过程中可以自由发挥自身想象力，并在完成拼接后向教师和其他学生展示，学生在拼接游戏过程中，学生可以互相沟通交流，可启发学生的思维。通过课前游戏，可让学生对正方形和长方形特点进行了解，还可以提高学生观察能力、记忆力以及空间想象力，数学学习中也能够集中小学生注意力，让学生积极参到课堂当中。教育游戏的应用能够让学生迅速进入学习状态，为学生探索学习奠定良好的基础。
（二）分配小组游戏任务
教育游戏开展过程中，教师应重视对学生合作能力的培养。教学中教师可以将班级中学生划分中不同小组，以小组为单位开展教育游戏，让班级中每个学生都参与到教育游戏中，也可以激发学生合作探究意识。数学教师在设计教育游戏时，要保证游戏符合小学生认知特点。教育游戏在小学数学教学中融入，可以避免数学课堂氛围过于沉闷，将复杂的数学知识转换为趣味性的数学知识，让学生在轻松的氛围中完成数学学习。例如：学习人教版小学数学四年级下册《四则运算》时，教师可让学生在课前准备计算器，课堂中将学生分成多个小组，进行计算接龙游戏，通过游戏能够促进学生与学生之间沟通合作，教师在教学中应科学指导，让学生都能够参与到数学游戏当中，从而增强小学数学教学效果。
（三）增强游戏师生互动性
由于部分数学知识较为复杂，传统小学课堂主要以教师为主体，学生在数学课堂学习中过于依赖教师，学生处于被动学习状态，教师和学生之间也缺少互动性，数学教学无法实现预期教学目标。教学中应用教育游戏，可以增加教师和学生之间交流、互动，提高学生课堂活跃度，构建高效的小学数学课堂[4]。例如：学习人教版小学数学二年级上册《认识时间》时，教师可结合教学内容设计猜谜语游戏，“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。提示：打一物品。”“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。提示：打一物品。”上述谜语答案都是钟表，通过钟表可以让学生联想到时间。猜谜语游戏能够让学生对时间产生兴趣，可激发学生数学好奇心，也能够增加师生之间互动性，强化小学数学教学效果。
结束语
综上所述，传统小学数学教师模式已经无法满足现代学生的学习要求，教师在教学中融合教育游戏，能够转变传统数学教学模式，可激发学生参与课堂的主动性。小学数学教学中教师要根据小学生认知水平等设计合适的教育游戏，调动学生参与课堂的积极性，让学生主动学习数学，培养学生形成良好的数学思想，增强数学教学有效性。
参考文献
[1]王宏亮.教育游戏在小学数学教学中的应用策略——以人教版为例[J].小学生(上旬刊),2023(06):97-99.
[2]姚平,赵丽霞.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2023(12):62-64.
[3]韩成丽.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[J].智力,2023(12):41-44.
[4]杨琮.教育游戏在小学数学教学中的应用价值与策略分析[J].智力,2023(11):1-4.