前言
大单元视域下，教师能够更好地贯彻“以生为本”的现代教学理念，帮助学生有效学习，不断提升学生的数学综合能力，让学生实现全面发展。基于此，文章提出了营造轻松氛围、开展游戏活动、联系实际生活的数学计算教学设计思路。
一、营造轻松氛围，增强学生主动意识
（一）引入趣味故事，促使学生积极参与
学生往往对有趣的小故事感兴趣，教师可以在课堂上利用趣味小故事吸引学生的注意力，营造有趣的学习环境，让学生更乐于参与。为此，教师需要依据教学内容，找到合适的计算练习，将其与有趣的小故事巧妙地整合起来，让故事为数学计算增添趣味，从而充分调动学生的练习兴趣，推动学生主动参与计算。
（二）引导学生互动，促使学生积极思考
一些小学数学教师在教授计算知识时，因为担心学生无法完全掌握计算要点，习惯不断用语言强调计算技巧。然而，这样的教学方式并不能让学生产生深刻印象，因为学生在课堂上十分被动，他们只是机械的记忆计算技巧，而不是通过自己的实际操作掌握计算技巧，学习的效果会相对较差。小学数学教师应当改变这样的教学方式，从学生的学习特点出发，引导学生更多地参与互动学习，让学生在互动的过程中，体会到学习的乐趣，加深对所学知识的印象，扎实地掌握计算技巧。为此，教师需要营造轻松、愉快的课堂氛围，并为学生搭建互动的平台，让学生有机会互相交流、讨论，从而对数学知识有全面而深入的理解。例如，在引导学生复习“两位数乘两位数”这一单元的内容时，教师引导学生完成一些计算练习后，并没有急着对学生的结果进行评判，而是让学生自由组合，相互讨论，评价彼此的计算过程和计算结果，并相互给出建议，交流计算心得。在小组讨论中，一位学生看着同伴的计算说：“你这道题的解法真棒，我受到了启发，25×24=25×4×6=600，这样的解法简单又准确，而我用的列竖式方法，就显得比较复杂，计算量还很大。”在另一个小组中，有学生没有做出来所有的练习题，小组内的伙伴纷纷开始帮助他，并为他讲解计算方法。就这样，学生在小组中互相交流讨论，掌握了更有效的计算方法和计算思路，而且受到同伴的表扬后，学生的自信心也增强了，他们参与数学练习活动的积极性更高了。在这一单元的复习中，教师将课堂交给学生，巧妙地引导学生相互交流，促使学生相互学习，从计算练习中找到学习数学的信心，并培养了学生乐于助人的优良品德。
二、开展游戏活动，激发学生计算积极性
游戏活动往往趣味十足，小学生对数学知识讲解的兴趣往往不及参与游戏活动。而且小学生本身就比较好动，面对刻板、重复的数学计算，学生很难集中注意力。基于此，教师可以有效地利用游戏这一载体，让学生自觉参与数学计算练习。在数学课堂上，教师可以组织竞赛游戏，也可以借助相对完整的数学计算游戏组织活动，以激发学生的学习积极性，让学生自觉参与计算练习，在玩得过程中更好地掌握数学计算知识和技巧。
（一）组织计算竞赛游戏
小学生都有着很强的好胜心，在设计教学活动时，教师可以根据学生这一心理设计竞赛活动，创造竞争的机会，让学生主动地进行思考探究。例如，在带领学生学习“除数是一位数的除法”这一单元的内容时，教师并没有直接抛给学生大量的数学练习，而是先将学生分成多个小组，然后组织与教学内容相关的计算竞赛游戏。游戏开始前，教师介绍规则：教师先出示一些数学计算题，各小组的学生要合作解决这些计算题。计算完成后，各小组需要派出一名代表说明自己小组得到的答案，回答正确则小组获得10分，回答错误则小组不得分，获得分数最高的小组可以获得组员免做作业一次的奖励。在教师说完游戏规则后，学生十分开心，纷纷积极参与小组合作，希望自己的计算又快又准确，自己的小组取得胜利。在这一活动中，学生非常兴奋，参与计算练习的兴致很高，同时从小组合作中感受到了团结的力量。可见，在数学课堂上组织计算竞赛游戏不仅可以调动学生的计算积极性，使学生在无形中认真完成一定量的数学计算，还可以提高学生的课堂参与度，让学生感受到数学课堂的趣味性以及团队合作的力量。
（二）借助网络计算游戏
当今互联网的教学资源愈发丰富，适合小学生完成计算练习的网络游戏也逐渐变多，小学数学教师可以利用合适的计算小游戏组织教学活动，让学生乐意参与计算练习，熟悉计算技巧。具体来说，教师可以下载适合学生的计算小游戏到多媒体设备上，让学生在课堂上或者课后通过游戏提升计算能力；也可以分享计算小游戏到家校群中，布置作业让学生玩计算小游戏；还可以自行结合教学内容设计计算小游戏，让学生更有针对性地进行计算练习。例如，在教授“分数的加法和减法”这一单元的知识后，教师利用多媒体设备展示了有趣的“打地鼠”小游戏。在这款小游戏中，学生需要迅速计算小地鼠举着的牌子上的算式，然后输入正确答案以敲打小地鼠。如果学生计算错误，或者计算时间过长，小地鼠就无法被敲打。随着游戏的推进，小地鼠出现和躲起来的速度也会加快，学生需要迅速、积极地完成计算。课堂上，学生对这一计算小游戏非常感兴趣，迫不及待地自行组队玩这一游戏。在玩游戏的过程中，学生不仅掌握了分数加减法的运算技巧，其快速计算能力和反应能力也获得了发展。可见，在组织小学数学教学活动的过程中，教师可以借助趣味小游戏激发学生的计算兴趣，让学生边玩边计算，提升练习效率。
三、联系实际生活，引导学生有效练习
（一）创设生活情境，激活学生学习思维
对小学生而言，数学知识相对抽象复杂，学起来并不那么轻松，重复完成数学计算练习也相对无趣。如果此时数学课堂也比较严肃，学生的紧张感会增强，课堂学习效果也会不佳，这不利于学生的进一步发展。教师应当注意到，数学学科知识与学生的实际生活有着非常紧密的联系，教师可以利用这一点创设生活情境，将学生带到他们熟悉的环境中学习知识，让学生保持轻松的心情，借助生活经验更好地进行思考和探究。
（二）开展实践活动，训练学生实践能力
解决实际问题是学生学习数学的目的之一，在解决实际问题时，学生不仅可以锻炼实践能力，还会对相应的数学知识有更深入的思考。在数学课堂上，教师可以组织生活实践活动，让学生灵活地运用数学知识，在实践中探究和思考，获得多方面的发展。
结语
总之，在大单元视域下开展小学数学计算教学时，教师要以生为本，优化自己的教学策略，从学生的兴趣入手优化数学课堂，充分调动学生学习及运用计算知识的积极性，让学生对数学计算不再抵触。与此同时，教师要找到合适的方法更好地锻炼学生的计算能力，促使学生灵活运用所学知识，进一步提升计算水平。
【参考文献】
［1］岳惠萍.关于提高小学数学计算题教学有效性的方法研究［J］.新课程，2021（43）：77.［2］任斌.小学数学教学对学生计算能力的培养策略分析［J］.当代家庭教育，2021（33）：139-140.