一、引言
随着教育改革的不断深入，《义务教育英语课程标准（2022 年版）》对初中英语教学提出了更高的要求。其中，“教—学—评”一体化作为一种创新的教学理念，强调教学、学习与评价的相互融合与促进，对于提高初中英语教学的质量和效果具有重要意义。
二、“教—学—评”一体化教学概述
“教—学—评”一体化是指在教学过程中，将教师的教学活动、学生的学习过程以及对教学与学习的评价有机结合起来，形成一个相互关联、相互影响的整体。在初中英语教学中，这一理念要求教师在设计教学目标、选择教学内容和方法时，充分考虑学生的学习需求和能力水平，并通过及时、有效的评价来调整教学策略，促进学生的学习进步。
三、基于“教-学-评”一体化的初中英语教学实践策略
（一）明确且合适的教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是“教—学—评”一体化的基础。在初中英语教学中，教师应依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。例如，在进行人教版初中英语八年级上册 Unit 1 Where did you go on vacation? 的教学时，教学目标可设定为：学生能够熟练运用一般过去时描述过去的经历，掌握相关的词汇和短语，如“went to the beach”“visited museums”等；能够听懂关于假期活动的对话，并能进行简单的交流。
（二）创新教学方法，营造真实情境
初中英语教师应不断创新教学方法，将“教—学—评”一体化理念融入其中。例如，运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。在人教版初中英语九年级全一册 Unit 13 We're trying to save the earth! 的教学中，教师可以布置任务，让学生分组调查学校或社区的环保情况，并制作英语报告。采用情境教学法，创设贴近学生生活实际的英语情境，使学生在真实的语境中感受和学习语言。比如在教授人教版初中英语七年级下册 Unit 4 Don't eat in class. 时，可以创设学校规章制度的情境，让学生扮演学生和老师，进行对话练习。同时，教师还应利用多媒体等现代教育技术手段，丰富教学资源，为学生营造生动、有趣的学习氛围。
（三）注重合作学习，培养学生综合能力
小组合作学习是实现“教—学—评”一体化的有效途径之一。在初中英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的特点，组织学生进行小组合作学习。例如，在进行人教版初中英语八年级下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 的口语表达训练中，让学生分组进行对话练习，互相描述在特定天气情况下正在进行的活动，并互相评价表达的准确性和流畅性。在阅读理解活动中，如人教版初中英语九年级 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 让小组共同探讨文章的主题和情感，然后进行小组汇报和互评。通过合作学习，学生不仅能够提高英语语言能力，还能培养团队合作精神、沟通能力和批判性思维。
（四）实施多元化评价，促进学生全面发展
评价是“教—学—评”一体化的重要环节。在初中英语教学中，教师应采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合等。形成性评价可以通过课堂提问、作业批改、测验等方式进行，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并给予针对性的反馈和指导。比如在学习人教版初中英语七年级上册 Unit 7 How much are these socks? 时，通过课堂提问学生关于商品价格的问答，了解学生对数字和购物用语的掌握情况。终结性评价可以通过期末考试、学业水平测试等方式进行，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生参与自我评价和同伴评价，让他们在评价中反思自己的学习过程，发现问题，调整学习策略。
四、基于“教-学-评”一体化教学设计的要求
（一）明确一体化的教学目标
例如，在人教版初中英语八年级上册 Unit 2 How often do you exercise? 的教学中，教学目标可以设定为：学生能准确运用频度副词（always, usually, often, sometimes, hardly ever, never）描述日常活动的频率；能够听懂并理解关于日常活动频率的对话；能够用英语书写自己的日常活动安排及频率，并进行简单的分析和总结。通过这样明确、具体、可衡量的目标，引导教学、学习和评价的方向。
（二）设计整合的教学活动
比如，在教授人教版初中英语七年级下册 Unit 8 Is there a post office near here? 时，可以设计一个“城市寻宝”的活动。将学生分成小组，每个小组拿到一张城市地图，地图上标有不同的地点。学生需要根据所学的方位介词和地点名词，用英语描述如何从起点到达宝藏所在的地点。在这个过程中，学生不仅练习了语言表达，还培养了团队合作和解决问题的能力。
（三）融入实时评价
比如，在讲解人教版初中英语九年级 Unit 11 Sad movies make me cry. 中的重点句型时，教师让学生进行造句练习。当学生造出“Heavy traffic makes me angry.”这样的句子时，教师及时给予肯定：“Great! You have used the structure correctly and your example is very relevant to our daily life.”如果学生造出不太准确的句子，如“Sad story make me sad.”，教师立即指出错误并引导：“Remember, the verb should be ‘makes’ in this sentence. Try to correct it.”
（四）鼓励学生自我评价与互评
比如，在人教版初中英语八年级下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains. 的写作任务后，组织学生进行自我评价。让他们根据教师提供的评价标准，如故事的完整性、语言的准确性、词汇的丰富度等，给自己的作文打分并写下优点和不足。然后进行小组互评，小组成员相互阅读作文，提出修改建议，并共同选出小组内的优秀作文。
（五）制定科学的评价标准
比如，人教版初中英语九年级全一册 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 的口语表达任务，可以制定这样的评价标准：语音语调清晰准确（30 分）、语言流畅无明显停顿（30 分）、内容丰富且逻辑连贯（20 分）、能够恰当运用所学句型和词汇（20 分）。
（六）利用多样化的评价工具
比如：学习人教版初中英语七年级上册 Unit 9 My favorite subject is science. 后，可以让学生制作一个关于自己最喜欢的学科的思维导图作为作业，展示对该学科的喜好原因、学习方法和未来期望等。教师通过对思维导图的布局、内容和创意进行评价，了解学生对学科词汇和相关表达的掌握情况。
（七）依据评价结果调整教学
对人教版初中英语八年级上册 Unit 3 I'm more outgoing than my sister. 的单元测验进行分析后，如发现学生在形容词比较级的用法上错误较多，教师在后续的复习课中增加相关练习和讲解，进行有针对性的强化训练。
（八）加强教师培训
学校组织教师参加关于“教—学—评”一体化的培训讲座，以人教版初中英语整套教材为例，分析如何在不同单元和课型中有效实施这一理念。培训后，教师们分享交流心得，探讨在实际教学中遇到的问题和解决方案。
（九）与家长沟通合作
学完人教版初中英语九年级 Unit 13 We're trying to save the earth! 后，布置一个环保主题的课外实践任务，让学生与家长一起完成。家长将学生的完成情况反馈给教师，教师根据家长的反馈给予评价和指导，共同促进学生的学习和成长。
五、结语
“教—学—评”一体化是初中英语教学改革的重要方向，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在教学实践中，教师应不断探索和创新，将这一理念贯穿于教学的各个环节，为学生的英语学习创造更有利的条件，培养学生的英语学科核心素养，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用英语。
参考文献
1. 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022 年版）[M]. 北京师范大学出版社，2022.
2. 程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程·教材·教法，2016（5）.
3. 李静纯. “教—学—评一体化”教学的设计与实施[J]. 英语学习（教师版），2020（09）.
4. 林崇德. 21 世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京师范大学出版社，2016.