高随着“互联网+”时代的来临，小学信息技术教师的工作环境和任务面临着巨大的变革。这一时代的特征要求教育工作者不仅具备传统的教学技能，更需要具备与时俱进的信息技术素养。本文旨在探讨在“互联网+”背景下，小学信息技术教师专业素养的提升问题，为教育实践提供有益的启示。
一、“互联网+”背景下小学信息技术教师专业素养的问题现状
（一）技术水平参差不齐
在“互联网+”时代，小学信息技术教师的技术水平呈现出明显的差异。一方面，一些教师积极主动地学习和应用新兴技术，如人工智能、编程等，使得他们能够更好地融入信息化教学。另一方面，仍有一部分教师对新技术的应用和掌握较为生疏，仍依赖传统的教学方式，导致技术水平参差不齐的现象。这种差异主要源于教师自身对技术的认知和接受态度。积极更新技术知识、参与相关培训和研讨活动，将帮助教师更好地适应“互联网+”时代的教育需求。同时，学校和相关部门也应提供更多的支持和资源，推动教师技术水平的全面提升。
（二）教学观念滞后
一些小学信息技术教师的教学观念相对滞后，未能充分认识到“互联网+”时代的教育要求和学生的学习需求[1]。传统的知识传递模式难以满足学生对于实际问题解决和创新思维的需求。教师个体也需主动了解教育前沿动态，注重与同行交流，以不断更新自身的教学理念。
（三）课堂管理不善
在“互联网+”背景下，部分小学信息技术教师面临课堂管理不善的问题，这在一定程度上制约了教学效果。信息技术课堂的特殊性，需要教师具备更强的课堂管理能力，以确保学习环境秩序井然，学生能够更好地参与学科学习。提升小学信息技术教师的课堂管理水平是当前亟需解决的问题之一。
二、“互联网+”背景下小学信息技术教师专业素养提升的重要性
（一）适应时代发展需求
在“互联网+”时代，信息技术飞速发展，对小学信息技术教师的专业素养提出了更高的要求。适应时代的发展需求是提升专业素养的首要任务。随着新技术的不断涌现，小学信息技术教师应紧跟科技的发展潮流，主动学习并掌握先进的技术工具和应用。提升专业素养需要不断更新知识结构，学习新的教学方法和理念。教育部门可以通过推动专业培训、设立科技创新项目等方式，为小学信息技术教师提供更多的学习机会。只有适应时代的发展需求，小学信息技术教师才能更好地引领学生走在科技前沿，培养他们具备创新能力和信息素养。
（二）提高教育质量
小学信息技术教育直接关系到学生的综合素养和未来的发展。因此，提升教师的专业素养对于提高教育质量至关重要。专业素养的提升不仅体现在技术水平的提高，还包括对于教育理念和教学方法的深刻理解。通过提高教育质量，小学信息技术教师能够更好地激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与信息技术学科的学习。培养学生独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学业和职业发展打下坚实基础。
（三）促进学生创新思维
“互联网+”时代注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而小学信息技术教师的专业素养提升将对此起到关键作用[2]。信息技术教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的创造力和创新能力。通过拓展教学内容，引入项目式学习和实践活动，小学信息技术教师可以激发学生的好奇心和求知欲。在专业素养的引领下，教师能够更好地指导学生利用信息技术进行创新性研究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这将为学生未来在信息社会中更好地发挥作用奠定基础。
三、“互联网+”背景下小学信息技术教师专业素养提升的路径
（一）提升课堂控制能力，努力迎接挑战
在“互联网+”时代，小学信息技术教师需要更强的课堂控制能力来应对新的教学挑战。首先，教师可以通过参加专业培训，学习现代课堂管理理念和方法，提高对技术课堂的掌控力。其次，建立科学合理的课堂规则和纪律体系，引导学生养成积极的学习行为，使课堂秩序更加有序。同时，教师还需关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的兴趣和参与度，从而更好地引导课堂教学。提升课堂控制能力还需要教师注重与学生的沟通与互动。通过建立良好的师生关系，教师可以更好地理解学生的需求和兴趣，有针对性地调整课堂管理策略。同时，鼓励学生自主参与管理，培养其团队协作和责任心，共同维护良好的学习氛围。
例如，在教学《常见的排版软件及电子板报要素》时，为提升课堂控制能力并迎接挑战，教师设计了一个互动性的电子板报制作项目。教师先明确制作要求和评价标准，确保学生有明确的方向。接着，根据学生的兴趣和能力进行分组，促进合作与团队精神。教师提供了多种排版软件和工具，让学生选择适合自己的方式进行制作，并分享了一些优秀范例和素材以供参考。在项目进行中，通过屏幕共享和巡视来监控进度，及时给予指导和反馈。鼓励学生之间互相评价和建议，促进交流和学习。最后，在项目完成后，组织学生进行展示和评价。每个小组选派代表上台展示作品，介绍经验，并接受其他学生的提问和评价。这样的设计不仅提升了学生的实践能力、创新能力和合作能力，也增强了他们的自信心和表达能力。同时，课堂互动性的增加使教学更为生动有趣。
（二）提高信息技术与数据处理水平
小学信息技术教师要适应“互联网+”时代的需求，就必须提高信息技术与数据处理水平[3]。教师可以通过参加专业培训、参与项目研究等方式，了解并掌握最新的信息技术工具和应用。注重信息技术的实际应用，鼓励教师将先进的技术手段融入到实际的教学过程中，促使学生更好地掌握相关知识和技能。在提高信息技术水平的同时，小学信息技术教师还需加强对数据的处理和分析能力。数据在教学中的应用有助于更好地了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学效果。因此，教师可以通过学习统计学、数据分析等相关知识，提升对数据的敏感性和利用能力。
例如，在教学《编辑“自我介绍”》时，为提高信息技术与数据处理水平，教师要求学生制作一个数字化的自我介绍。教师教授学生使用文字处理软件，进行文本编辑和排版，使自我介绍内容清晰、美观。引导学生使用数据处理软件，将自己的兴趣爱好、特长等信息制作成图表，更直观地展示个人特点。为增强互动性，教师还教授学生添加超链接和动画效果，使自我介绍更生动有趣。最后，要求学生将作品导出为多种格式，以适应不同的平台和设备。通过这次教学，学生不仅提高了信息技术和数据处理水平，还制作出了具有个性和创意的自我介绍，增强了自信心和表达能力。同时，这也为他们未来在学习和工作中应用信息技术打下了坚实的基础。
（三）更新教学观念，完成老师角色的转变
在“互联网+”时代，小学信息技术教师需要更新教学观念，完成老师角色的转变。教师要关注学生的个体差异，采用个性化教学策略，满足每个学生的学习需求。通过引导学生自主学习，培养其解决问题和合作的能力，更好地适应信息化教学的要求。更新教学观念还包括从知识传授者向学习引导者的转变。教师应更多地关注学生的学习过程，注重培养学生的学科素养和创新能力。鼓励学生在实际问题中应用所学知识，培养批判性思维和创造性思维，使其真正具备在信息社会中发展的潜力。
例如，在教学《给文章添加艺术字标题》时，教师决定更新教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。课堂上，教师不再直接告诉学生如何操作，而是展示了一些优秀的艺术字标题范例，激发学生兴趣。随后，教师提出问题：“你们认为这些标题为什么吸引人？”引导学生观察和思考。学生们积极发言，分享了自己的看法。教师鼓励他们尝试使用不同的字体、颜色和效果，制作出自己的艺术字标题。在学生操作过程中，教师巡回指导，及时给予反馈。这次教学让教师意识到，与其直接传授知识，不如引导学生主动探索和实践。通过角色的转变，学生的学习积极性和创造力得到了更大的发挥，教学效果也更为显著。
结论：在“互联网+”时代，小学信息技术教师的专业素养提升是一个长期而复杂的过程。通过提升课堂控制能力、提高信息技术与数据处理水平以及更新教学观念，小学信息技术教师可以更好地适应新时代的要求，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。希望在新的教育体系中，小学信息技术教育能够迎来更好的发展，为培养具有信息时代素养的新一代人才做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 刘晓亮."互联网+"背景下小学信息技术教师专业素养的提升[J].安徽教育科研, 2022(32):3.
[2] 王小玲.信息化环境下小学教师专业素养提升的研究[J].中华少年, 2019(9):2.
[3] 周国辉.核心素养培养背景下小学信息技术教育实践[J].爱人, 2022(19):0076-0078.