材料力学性能课程的教学改革内容很多，主要包括教学内容、教学方法、教学手段和成绩评定等方面的改革。在材料力学性能课程中，一般会涉及金属材料、固体材料、无机非金属材料等材料知识。此外，还将涉及高分子材料、高分子材料等材料的力学性能课程。在材料力学性能教学改革过程中，应结合材料领域的发展趋势和材料在市场、科研领域的应用过程，使教学改革内容能够满足学生的学习和实际发展需要。
1材料力学课程教学存在的问题
材料力学内容知识点多，计算公式多且理论性较强，应力分布规律通过公式推导直接得出结论，较抽象，学生在学习过程中很难想象出来，导致学习积极性不高，学习效果较差。本门课程资源相对较少，需要充实教学资源;课程内容较为枯燥，需要创新教学方法;课程应用性较强，需要密切联系实际。
2材料力学课程建设途径
2.1 加强课程理念建设
以学生发展、学习和学习效果为中心，树立课程建设新理念，推动课程改革创新，实施“N+2”过程性课程评价模式，从注重“知识输入”到注重“能力输出”，全面提升课程的高阶性，培养学生利用所学材料力学知识解决实际复杂力学问题的综合能力和高级思维。突出创新性，教学内容体现前沿性与时代性，及时将相关力学学术研究、科技发展前沿成果引入课程。改进教学方法，将“学习通”“有限元软件”等现代信息技术软件与课程教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。按照“N+2”过程性考核考试评价方式，注重过程性考核，增强学生自主学习能力。
2.2 加强课程思政教育
在课程教学中增加思想政治教育，实现全员、全过程、全方位的教育。例如，导论课可以结合材料力学的发展历史，使学生明确自己勤奋、扎实、刻苦、坚毅的学习精神。结合制造强国战略，帮助和引导学生树立远大理想和爱国主义精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，敢于承担时代赋予的光荣使命，全面提高学生的思想政治素质。材料力学课程主要讲解四种基本变形的应力、应变、强度和刚度校核，并从工程实际出发为工程设计人员提供理论指导。对于轴拉压变形，从轴压构件危险面概念出发，结合“筒体理论”，让每个学生认识到任何构件或结构的成败都取决于“最弱”的位置。每个人都应该考虑自己的短板，尽快补上，这样才能提高自己的综合素质。通过专业理论的学习和教学，从科学的专业知识体系中培养学生严谨的科学态度，从工程事故中使学生认识到工程结构设计的重要性，从而培养学生遵纪守法的职业道德，责任与担当，以及求实、务实、创新的职业精神。
2.3结合虚拟仿真软件将抽象概念具体化、可视化
材料力学中抽象概念较多，学生学习兴趣不高，学习效果不提高。与虚拟仿真软件的结合大大提高了课堂效果。例如，在讨论应力集中问题时，利用有限元软件模拟了开槽前后构件的应力分布规律，并输出计算出的云图。通过比较二者的应力分布云图，使应力集中的概念具体化，从云图中掌握应力集中对构件强度的影响。当学生谈论圣维南原理时，他们只能从教科书中知道结论，却不知道原因。通过有限元软件，可以比较平板在集中力和分布力作用下的应力分布规律，使学生总结圣维南原理，从而提高学生学习的主动性和积极性。
2.4改革教学内容，引进前沿学科和科研成果
在解释材料力学的任务时，它列出了当今一些著名建筑的设计思想和设计原则。通过介绍国内外一些震撼人心的灾难案例，让学生深刻感受到学习材料力学的重要性和作为工程设计师的责任感。坚持以学生为中心、以实效为导向、持续改进的理念，将教学内容整合为四个基本变形，每个变形以项目的形式呈现。根据工程构件的设计思想、应力分析、内力求解、应力计算（强度校核）和变形计算（刚度校核），完成整个构件的设计或校核。这四种基本变形是由易到难的递进过程，符合学生的认知特点。改变传统的课堂教学模式，以学生为中心，对课前、课中、课后的教学过程进行量化，使课堂更加紧凑。通过任务驱动、翻转课堂等教学模式，给学生充分参与课堂的机会，提高学生的学习积极性。
2.5 完善教学文件
修订完善教学日历、教学大纲等教学常规文件，注重培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的创造性思维。积极运用现代信息技术，深度挖掘材料力学优质教学资源，通过“学联”平台建立材料力学网络课程，利用智能教室进行课堂教学，增加学生课余自主学习时间，实现学生的个性化学习，提高学生的自主学习能力。
2.6建立多层次实验教学体系
实验教学是以实验为主要手段的教学活动。验证科学假设和科学规律具有直观性、实用性和客观性的特点。学生利用仪器设备在人为改变参数的条件下，通过观察和测量获得实验数据，通过归纳和分析得出结论，从而获得知识和发展的能力。材料力学包括三个实验：金属拉压实验、材料扭转实验和材料弯曲正应力实验。在此基础上，让学生探索实验与理论的密切关系，掌握理论与实践的结合，用实验验证理论的途径和方法，鼓励学生根据自己的兴趣选择科学研究和创新实验，并实现专长与创新相结合，在理论知识学习的基础上，进一步拓展和提高创新能力的培养。
2.7加强师资队伍建设
合理调整教师结构，加强教师培训，通过外部引进和内部培训，使教师的年龄结构、学历结构、职称结构更加合理，学术水平显著提高。积极鼓励青年教师参加博士研究生考试和进修，提高教师学术水平、高职比重、教学水平和科研能力。认真实施青年教师导师制和助教制度的双导师制，为新教师尽快转变角色，成为合格教师打下良好的基础。鼓励青年教师努力提高自身的教育教学能力和科研能力，积极参与企业实践，为课程建设和发展打下良好的基础。课题组制定了中青年教师培训计划，并按计划开展了中青年教师培训工作。鼓励和帮助青年教师参与课题申请和研究，撰写教育教学论文和编写教材。以岗位工作为重点，在专业建设、精品课程建设、教学方法改革、实验实训建设等方面进行改革创新，提高教师教育教学观念和教学管理水平。
结论
综上所述，在材料力学课程建设的研究中，课题组从师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教材建设、实验室建设等方面开展了工作，得出以下结论：一是，明确课程建设目标和人才培养的地位和作用。探讨课堂教学内容和教学手段，提高教学效果。二是提高教师队伍素质和教育科研能力。班主任积极提高教学能力和科研水平，建设一支高素质、创新型的高水平教师队伍。三是积极开展教研活动，开展集体备课和组员听评活动，营造平等、和谐、沟通的互动关系，达到教学方法交流、相互提高的目的。
参考文献：
[1]甄珍，姚海明.习近平教育思想对高等教育教学方法改革的新要求：从本科阶段起推行讨论式课堂教学法[J].高教学刊，2019(8):127-130.
[2]马瑞.MOOC对高校英语教师专业发展影响研究[J].高教学刊，2019(18):161-162+165.
[3]吴亮，董裕力.大学力学教学中应用混合式学习的实践研究[J].课程教育研究，2019(11):231-232.
[4]刘露，沈玉凤.基于信息化的材料力学混合式教学模式的实践[J].大学教育，2018(1):63-66.
[5]赵增辉，付彦坤，马静敏，等.基础力学线上线下多维混合式教学模式构建与实践[J].高教学刊，2020(27):90-92+96.
作者简介：张野（1988- ），男，机电与材料工程学院，讲师，硕士，主要从事机械工程方面研究。