核心素养，作为教育基石，强调学生知识、技能、态度与价值观的全面发展。差异化教学，则是对此理念的深度践行，通过个性化教学策略，满足学生多元需求。聚焦于小学英语领域，探讨核心素养引领下差异化教学的创新之路。旨在解析两者融合的内涵，揭示其在促进学生全面成长中的关键作用。通过实践案例与策略分析，为教育工作者提供启示，共同推动教育质量迈向新高度。
一、差异化教学的相关概念
差异化教学，秉持以学生为中心的原则，旨在尊重并融入学生多方面的个体差异，如学术能力、兴趣偏好、学习风格、学习动机及文化背景等。该教学模式要求教师展现高度的灵活性与创新能力，量身打造多元化的教学策略、内容及评估体系。它强调“因材施教”，根据学生实际能力与发展速度，精准匹配学习挑战与支持，旨在构建一个适应每位学生的个性化学习环境，促进其潜能的最大化释放[1]。差异化教学不仅优化了学习效果与满意度，更推动了教育公平，确保每位学生均能获得优质教育资源，共同成长。
二、核心素养引领下小学英语差异化教学的意义
（一）更易于教学目标的达成
在核心素养的引领下，小学英语差异化教学能够更精准地定位教学目标，确保教学活动与学生的学习需求高度契合[2]。通过分层次设计学习任务和评价标准，差异化教学使得每位学生都能在自己能力范围内得到有效挑战，从而激发学习动力，提高学习效率。这种教学模式不仅有助于学生掌握基本的语言知识，还能在语言能力、思维能力、文化意识等多方面得到全面发展，更易于实现教育目标。
（二）更符合小学生的年龄特点
小学生正处于身心快速发展的关键时期，他们好奇心强、活泼好动、注意力易分散。核心素养引领下的差异化教学，充分考虑了小学生的这些年龄特点，通过多样化的教学活动和教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。这种教学模式不仅符合小学生的认知规律，还能培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为后续学习奠定坚实基础。
（三）更契合我国新时代社会发展
随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，具备良好英语沟通能力和跨文化交际能力的人才成为社会的迫切需求。核心素养引领下的小学英语差异化教学，不仅注重学生的语言能力培养，还强调中华优秀传统文化的传承与国际视野的拓展。通过引入与中国文化相关的英文学习材料，让学生在学习英语的同时，加深对中华文化的理解和认同，增强文化自信。同时，差异化教学还鼓励学生参与国际交流活动，提升他们的跨文化交际能力，为成为具有全球竞争力的高素质人才做好准备，从而更好地契合我国新时代社会发展的需要。
三、核心素养视角下小学英语差异化教学的创新性策略
（一）设计差异化学习任务单，精准习得语言知识
在核心素养的引领下，小学英语差异化教学的首要任务是设计符合学生个体差异的学习任务单。教师应深入了解每位学生的语言能力、学习风格及兴趣偏好，据此设计出分层次、多样化的学习任务[3]。这些任务应涵盖听、说、读、写等多个方面，既注重基础知识的巩固，又强调语言技能的运用。通过为不同水平的学生提供适宜难度的任务，确保每位学生都能在挑战与支持并存的学习环境中，逐步掌握并内化语言知识。此外，任务设计还应融入实际生活情境，增强学习的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力，从而促进语言知识的有效习得。
例如，在教学人教版5年级上册Unit 5“There is a big bed”时，教师根据学生的学习能力和兴趣，将任务划分为三个层次：基础层要求学生绘制房间图，并用“There is/are...”句型描述其中物品；进阶层则需增加物品数量，并尝试添加形容词丰富描述；挑战层则鼓励学生发挥创意，设计独特梦幻房间，详细描述物品及其位置，同时融入个人情感和创意元素，如“在梦中房间里，有一张巨大蓬松的云朵床，漂浮于房间中央，四周环绕着一个神奇书架，书籍在夜晚会活灵活现。”此分层设计尊重学生差异，激发学习兴趣与创造力，确保每位学生在适宜难度下有效学习语言知识。
（二）运用差异化听读资源，深化传统文化熏陶
随着信息技术的飞速发展，海量优质的英语听读资源为小学英语教学提供了丰富的素材。在差异化教学中，教师应充分利用这些资源，根据学生的兴趣和能力差异，为他们推荐适合的听读材料。同时，注重将中华优秀传统文化融入其中，通过选取与中国传统节日、历史故事、民俗风情等相关的英文阅读材料或音频资源，让学生在享受语言学习的同时，也能深入了解并传承中华文化。这种融合式教学不仅有助于拓宽学生的国际视野，还能增强他们的文化自信和民族自豪感，为成为具有国际视野和本土情怀的高素质人才奠定基础。
例如，在教学人教版5年级上册Unit 6“In a nature park”时，教师精选国内外自然公园听读资源，兼顾学生差异。针对不同水平学生，提供从简明介绍到深度纪录片的多样选择。特别融入中华优秀传统文化，如引入张家界、九寨沟等中国自然奇观的英文介绍，让学生在享受自然之美的同时，感受中华文化的魅力。通过对比讨论，鼓励学生思考环保与文化传承的重要性，既提升语言能力，又深化对中华文化的理解与认同，实现语言与文化教学的有机融合。
（三）实施差异化过程性评价，培育成长型思维
过程性评价是差异化教学不可或缺的一环。它关注学生的学习过程而非仅仅关注学习结果，强调通过持续的反馈与指导，帮助学生认识自己的优势和不足，激发其内在的学习动力。在核心素养视角下，小学英语差异化教学应更加注重过程性评价的差异化实施。教师应尊重每位学生的个体差异，采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和发展变化。在评价过程中，教师应注重培养学生的成长型思维，鼓励他们从失败中学习，勇于挑战自我，不断追求进步和成长。通过及时的反馈与指导，帮助学生建立正确的学习态度和价值观，为他们的终身学习和发展奠定坚实基础。
例如，在教学人教版5年级下册Unit 2“My favourite season”时，教师组织学生进行“季节分享会”，鼓励学生用所学词汇和句型描述自己最喜欢的季节及其原因。评价时，教师不仅关注学生的语言准确性，更注重学生的参与度和思维过程。对于表达能力较弱的学生，教师给予更多鼓励和引导，帮助他们逐步完整表达；而对于表达流畅的学生，教师则引导他们深入思考，如探讨季节变化对自然和人们生活的影响，从而培养其批判性思维和深度思考能力。通过这样的评价方式，学生感受到被尊重和理解，更加自信地参与到学习中来，同时也在不断挑战自我、超越自我中培养了成长型思维。
结论：综上所述，核心素养引领下的小学英语差异化教学，不仅是教育理念的革新，更是教学实践的深刻变革。它要求教师正视并尊重每一位学生的独特性，以创新的策略与方法，激发他们的学习潜能，促进其全面发展。在这个过程中，见证了学习任务的个性化定制如何助力语言知识的深度习得，海量听读资源的差异化利用如何强化文化自信的构建，以及过程性评价的精准实施如何促进成长型思维的培育。
参考文献：
[1] 刘爽.利用差异 还"教"于"学"——核心素养视角下小学英语差异化教学研究[J].辽宁教育,2022(11):5.
[2] 黄婷.差异教学策略在小学英语语篇教学中的运用[J].中小学英语教学与研究,2023(10):7-12.
[3] 李秀辰.开展差异化教学 落实数学核心素养[J].学苑教育,2023(31):4-6.