一、培养小学生计算能力的重要性
数学是小学阶段的基础学科之一，在小学数学教学中培养学生的计算能力，可以使学生形成对计算的科学认识。部分小学生在计算的过程中容易出错，主要是因为其缺乏对计算的正确认识，在学习算理的过程中往往死记硬背，导致计算的正确率得不到提升。教师运用科学的方法指导学生理解算理，在解决问题的同时总结不同的计算方法，可以强化学生对计算的认识，进而提高学生的计算正确率，促进其计算能力提升。在现代科技不断发展的背景下，形式多样的计算器具成为辅助学生学习数学的重要工具，但部分学生过度依赖计算工具，不熟悉计算的步骤和注意事项，导致数感较差，不能合理选择算法，计算正确率得不到提升。小学数学教师向学生传授多样化的计算方法，指导学生养成工整书写、验算的好习惯，不仅能增强学生的学习自信，而且有助于提升学生的计算能力[1]。算理讲解是计算能力培养中的重要环节，教师可以在该环节对学生思维的逻辑性和条理性进行训练，让学生通过完成不同的计算题积累丰富的数学学习经验，由此强化学生的知识迁移能力，使其学会口算、笔算、估算，提高计算的正确率。
二、小学数学教学中学生计算能力培养策略
（一）口算训练，培养学生运算思维。小学数学大纲中指出“要重视基本的口算训练”。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更是计算能力的重要组成部分。口算不同于笔算，口算更多的是考验学生大脑思考的程度。口头的演算需要配合大脑的思考才能完成。口算需要学生做到口脑一体，活跃的思维，灵活的运算，对于开发学生的计算思路和计算技巧，培养他们的计算思维有很大的帮助。所以，教师要加强对学生口算的训练，要求学生在理解的基础上掌握口算方法。教师可以根据不同年级对计算的不同要求，围绕教学重点组织一系列有针对性的、高效训练。例如在教学了两位数和两位数的加法、两位数乘以两位数的相关内容后，教师可以适当加大对这些内容的训练，可以针对这些内容进行专项练习。如凑整的训练，给出的训练题目如下：56＋44＝（），63＋37＝（），52＋48＝（），71＋29＝（），25×4＝（），125×8＝（）。首先不急着做题，让学生观察这些题目，看看它们的共同点，找到做题的规律。学生通过观察能够迅速判断出这些题都可以用凑整法来解决。通过这样的练习，教会学生观察、判断，熟练凑整法。除此之外，还要提高学生口算的准确率和成功率，教师在日常的口算训练中，引导学生掌握正确的口算技巧，方能有效提高他们的口算准确率［2］。针对两位数乘三位数的训练，可以给出以下类型的题目：176×47＝（），258×32＝（），194×23＝（）。以176×47为例，用7乘被乘数十位时，还需要加上6×7进上来的4，所以是7×7＋4。此种口算必须要在教学之前就进行大量的训练，如此才能熟练掌握计算方法，算得又快又准。需要注意的是，在口算训练过程中，教师切不可让学生陷入“结果论”的误区。
（二）创新计算训练方式，养成良好的计算习惯。要提升学生的计算能力，既要重视课堂教学，也要加强计算训练。针对低年级学生的年龄特点，在训练上要有新“花样”。一是限时完成课堂作业。低年级学生作业基本在课内完成，我一般在课上安排10～15分钟的时间来完成课堂作业。时间一到，立刻就收，能在规定时间内完成的给予奖励。刚开始，有相当部分的学生不能及时做完，但训练多次后，能当堂完成作业的学生越来越多，对于个别不能及时完成的，我同他们分析原因，鼓励他们迎头赶上。这样的训练能让学生在课堂作业中全身心地投入计算题的练习中，避免边玩边做题的情况，养成了良好的计算习惯，提高了学生的计算速度。二是落实计算练习的“纠错”分析。针对学生课堂作业的错题，除了让学生订正外，我都要求他们自己分析做错的原因，并记录在课堂作业本上。以此培养学生及时“纠错”的计算习惯，提高计算正确率。三是加强错题的“测试”反馈。例如，教师在讲解完《20以内加减混合计算》后，给学生布置了15道加减混合运算的课堂作业，发现学生错的较多。我及时指导学生“纠错”，还在下一节课的课前安排5分钟进行类似题目的“限时”检测，检查学生是否真的理解掌握了，针对还出错的学生，不厌其烦地与其分析原因，再次纠错。通过这样的训练，让每个学生的计算能力都得到不同程度的提升，保证课堂任务的高效完成。
（三）注重计算技巧训练。小学阶段的学生正处于奠定学习基础的关键时期，这也就决定了教师这一时期的教学要注重对学生基础能力的培养。对于数学教学来说，教师要抓住时机为学生传授更加科学的计算技巧，有计划、有目的、有方向地对学生的计算能力进行培养，帮助学生养成良好的计算习惯，为他们学习更复杂的计算知识做好铺垫。以“小数乘法和除法”的教学为例，笔者为了帮助学生在理解整数乘法和除法的基础上，对小数乘法和除法有更深刻的认识，就在课堂上带领学生完成多方面的计算训练。具体来说，笔者在课堂上借助直观的计算演示帮助学生更准确地理清小数乘法和除法的计算方法和技巧。笔者出示0.25×0.73=0.1825，接着，笔者在黑板上为学生演示把0.25和0.73的小数点分别向后移动两位，变成25×73，之后再根据整数乘法的计算方法算出得数1825，让学生观察积的小数点位置的变化情况。根据观察，学生发现了积的小数位数和乘数的小数位数的关系。
三、结束语
综上所述，为了让低年级学生学好数学课程，为以后的数学学习打好基础，教师要以创建高效课堂为导向，通过精心设计教学环节，培养学生的自信心，引导学生养成良好的计算习惯，并进行多种方式的训练巩固，让学生乐在其中地进行学习，从而达到提高低年级学生数学计算能力的目的。
参考文献：
[1] 王茂林.关于提高小学低年级学生数学计算能力的研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(4):172-173.
[2] 张美珍.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式：如何提高低年级学生的数学计算能力[J].试题与研究,2020(1):96-97.