引言：随着素质教育的全面推进，社会发展逐渐需要综合素质全面发展的人才，教师也应在生物教学过程中重视对学生能力的培养。实验是教师进行生物课堂教学中必不可少的环节，学生通过实验可以清晰明了的理解教材中复杂的知识点通过自己亲眼所见更加深知识的印象，提升了教学效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中生物实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1基于教学方法优化的科学探究能力提升
高中生物的新课标提倡，生物实验的教学过程中学生需正确运用实验仪器且灵活的应用实验材料，开展高效性实验操作以充分掌握相关信息搜集及处理的技能，从而使生物科学的探究力得到有效提升在具体教学中，由于部分生物教师过分依赖生物教材，习惯性开展验证性实验而无法开展探究性实验，导致实验的教学功效无法实现生物实验的教学效率提高通常与教学方式的优化有着直接关系，实验技能和科学探究有效结合通常是最有效的教学法因此，生物教师需创设高效合理的训练情境指导学生通过生物学的思想不断发现与解决问题，从而使学生具备科学探究的能力例如，对实验“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实施教学时酵母菌计数通常是以血细胞的计数板实施的，学生可通过理论与实践结合的形式掌握其实验技能因为该实验的操作周期相对较长，大部分教师在具体教学时通常会选择相对单一的训练，这就会影响学生实际探究的过程此时生物教师则可把科学探究和技能训练相结合，在实验教学的前一周开展酵母菌的培养波配置并在每天取相应的酵母菌的培养液实施“休眠状态”的适度冷藏经过相关处理，实现数据的采集从而使生物实验的教学得到效果得到有效提高。
2基于实验类型优化的创新思维能力发展
高中生物的实验教学中，定性实验主要是对被研究对象的关系与性质进行探索，而定量实验则是对被研究对象之间的数量关系进行探索高中生物的新课标明确要求，需通过观察、测量、调查、分析、统计等相关方式开展定量与定性实验，以促使学生在量变的过程中了解与掌握事物的本质，并要求学生通过生物科学的测量与研究方法对实验信息进行准确记录，对实验数据实施整理与分析呈现出实验的结果，并形成科学化实验结论根据实践显示，定性实验通常有助于学生探究精神的培养而定量实验则有助于学生理性思维的培养，将定性与定量相结台则能使学生对知识的应用能力得到有效提升，并使学生形成生物学科的核心素养例如，定性实验探究光合作用的条件、原料、产物与定量实验“探究影响管和作用速率的环境因素”实施教学时，可从定性到定量得实验进行探究，学生在把控实验的原理与方法的时候，还需注重选择台适的实验材料，明确可测指标，以便于对各种变量实施控制想要使实验教学质量与效率得到有效提升，生物教师还能开展些相对简易的实验，以便于学生进行自主探究，比如，对比较过氧化氢在不同条件下分解实施教学时，教师可按照实验宏观现象，获取高效性酶，并指导学生从定量角度开展实验，进行情境创设，实现实验探究，从而使学生的创新思维得到有效发展.
3鼓励学生进行自主探索
作为21世纪的高中生物教师，我们必须清楚地认识到自己在教学实践过程中的地位，意识到学生才是学习的主人，充分发挥学生在课堂上的自主权，亲自体验实验过程，感受科学探究的魅力，增强学生对高中生物这一门学科的认同感，唤醒学生的创新意识，发展他们的动手实践能力，推动学生的整体发展。
例如，在进行“土壤中小动物类群丰富度的研究”这一实验教学时，由于这一生物实验需要花费比较长的时间，况且这一实验活动需要在室外进行，因此，教师在课堂上无法进行这项生物教学实验。因此，教师可以创新实验程序的设计，让学生课后在学校周围或其他区域收集小动物，收集相关的实验数据，然后在课堂上组织学生进行分析和讨论。这样会有利于激发学生的主观能动性，培养学生的观察能力，激发学生对科学探究的兴趣，促进学生的全面发展，不断满足社会对人才的需求。
4培养逻辑思维,提升释疑能力
高考中的生物实验试题多以考核学生生物知识综合运用能力为主。因此,高中生物教师在生物实验复习教学过程中，既要立足于对学生生物实验设计能力、逻辑思维能力的培养与提升,还要结台相关的生物实验进行针对性地强化训练,进而才能达到真正提高生物实验复习教学有效性的目的。高考中的生物实验类试题往往侧重于对学生的审题能力、信息获取能力、逻辑推理能力及生物知识的综合运用能力的考察,因此,教师在生物实验复习过程中，必须借助生物实验复习教学,有针对性地培养学生在生物实验操作、解题过程中的逻辑思维,进而达到高效复习的效果。如笔者在遗传学实验复习教学过程中，会有针对性地鼓励、引导学生进行实验方法的自主设计来培养学生的逻辑思维能力，如鼓励学生就如何选择亲本,如何进行杂交、侧交、自交等实验步骤进行自主设计,并给出相关设计方法的理论依据等,以此达到培养学生生物实验设计、论证能力。同时,笔者还会结合与相应实验相关的题型来训练学生如何利用既有生物知识去解决更多的、与实验相关的问题,以此来培养、提升学生的释疑能力。
5自主归纳分类,合理组合复习
高考中的生物实验试题往往还存在将诸多生物学知识加以整合应用的题型。同时，生物实验往往还会涉及一些实验原理、原则、方法等,但万变不离其宗,很多的生物实验基本原理、方法可在许多实验中通用。因此，教师在生物实验复习过程中，还要指导学生对一些生物实验中通用的原则、原理、方法进行归纳、分类,并建立纲要、图表,采用最简洁的图表进行生物实验知识地梳理,使学生能够从具体的生物实验中建立起对“新问题“新实验”处理的一般方法,这对培养学生分析问题、解决问题的能力具有积极的促进作用，同时，也可以有效提升学生生物实验复习效率。另外，针对一些并非孤立”的实验则可以利用上述归纳分类的内容、方法、原则等进行组合式复习，这样的生物实验复习教学方既可以让学生复习更多的实验理论，还可有效提升了生物实验复习的效率。
结论：总而言之，在高中生物实验教学这块还有一段很长的路要走，只有师生重视生物实验的价值完善生物实验的教学材料，丰富生物实验的教学手段和方法才能解决当前所面临的现状，学生才能更好地发展。
参考文献：
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