随着社会的飞速发展和科技的日新月异，创新已经成为当代社会发展的驱动力。作为培养未来人才的关键阶段，小学数学教育在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。在这个背景下，培养学生的创新意识成为教育的当务之急。本文将围绕着“浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识”这一主题展开讨论。
一、培养学生的创新意识相关概念
在小学数学教学中，培养创新意识涉及到引导学生超越传统的知识传递，激发他们对数学问题的深度思考和探索欲望。这包括培养学生对问题的敏感性，使其能够主动提出问题并积极寻求解决方案。同时，创新意识的培养也强调在解决问题的过程中，学生能够灵活运用已学知识，不拘泥于固有的解题思路，而是敢于尝试新的方法和角度。
二、浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识重要性
（一）提升问题解决能力
培养学生创新意识的重要性首先体现在提升其问题解决能力方面。数学教学并非仅仅是传授公式和算法，更应注重培养学生主动思考和解决问题的能力。通过培养创新意识，学生将更加灵活运用数学知识，从而更自信、更高效地应对各类实际问题。
（二）培养团队协作精神
创新常常需要团队合作，而小学数学教学正是培养学生团队协作精神的黄金时期。通过在教学中注重创新意识的培养，学生将更容易与同学合作，共同探讨问题，分享解决方案。这种团队协作的经验不仅促进了数学学科的学习，更培养了学生在未来团队合作中的社交能力。
（三）培养未来创业精神
创新意识的培养为学生未来的创业奠定了基础。在小学数学教学中，通过激发学生对问题的独立思考和创造性解决方案的追求，可以培养学生在未知领域中寻找机会、创造价值的创业精神。这种精神不仅对将来从事创业活动的学生有益，同时也为其它领域的发展打下坚实基础。
三、浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识路径
（一）营造良好的课堂氛围
在小学数学教学中，创新意识的培养首先要求创造积极、鼓舞人心的学习环境。教师可以通过丰富多彩的教学手段，如引入趣味性问题、教学游戏等，激发学生对数学学科的兴趣。同时，鼓励学生提出问题，并尊重不同的思考方式，使得每个学生都能在积极的氛围中表达自己的观点。
例如，在教学“100以内数的认识”时，活动名称：数的宝藏探险。活动目标：帮助学生在100以内建立对数字的认识。提高学生对数学学科的兴趣。鼓励学生合作、分享和创造性解决问题。
活动步骤：
引入：老师以冒险探险者的身份进入教室，佯装带着一个神奇的宝藏地图。解释宝藏地图上的数字谜题将引导他们找到隐藏在教室里的数学宝藏。
分组：将学生分成小组，每个小组都会收到一份宝藏地图。地图上的数字谜题将涉及100以内的各种数学概念，如数字的大小比较、奇偶性等。
探险任务：学生根据地图上的任务，开始在教室中寻找对应的数字标记。例如，找到比某个数字大两倍的数，或者找到一个奇数和一个偶数相加等。
合作与分享：学生合作完成任务，分享他们的发现和解决方案。通过小组之间的合作，鼓励学生尝试不同的方法和思考方式。
宝藏发现：当学生完成所有任务时，揭示宝藏地图上的最终位置，并让学生找到隐藏的“数学宝藏”——一些小奖励或表扬。
活动效果：通过这个富有趣味性的活动，学生不仅在玩中学，而且在合作中培养了团队协作精神。同时，他们通过解决各种数字谜题，对100以内的数字建立了更深刻的认识。这样的教学活动不仅提高了学生的学科能力，也在轻松愉快的氛围中培养了他们的创新思维。
（二）创新教学方式方法
创新意识的培养需要教师采用灵活多样的教学方式方法。传统的数学教学往往以灌输为主，而创新教学则更注重启发学生的思维。采用探究式学习、项目式教学等方法，让学生参与到问题的发现和解决过程中，培养他们主动学习和创新思维的能力。
例如，在教学“混合运算”时，活动名称：运算小达人挑战。活动目标：帮助学生熟练掌握混合运算的技能。提高学生运用混合运算解决实际问题的能力。鼓励学生在竞赛中合作、分享和创新解决问题的方法。
活动步骤：
设定场景：将教室分成若干工作站，每个工作站代表一个“数学挑战关卡”。每个关卡都包含一系列混合运算的实际问题，例如购物清单计算、时间和距离的关系等。
小组分工：学生组成小组，每个小组成员负责解决一个特定的挑战关卡。鼓励小组成员分享自己的想法，并共同讨论解决问题的方法。
挑战关卡解决：学生轮流前往各个挑战关卡，解决其中的问题。教师可以设立一定的时间限制，鼓励学生在有限的时间内完成任务。
创新解决方案：鼓励学生尝试不同的解决方案，可以使用图表、图形，甚至可以利用实物模型来解决问题。重点是鼓励创造性思考，而不仅仅是简单的运算。
分享与总结：每个小组完成挑战后，进行分享与总结。学生可以展示他们的创新解决方案，分享在解决问题过程中的心得体会。这有助于学生从彼此的经验中学到更多，并提高他们的合作意识。
活动效果：通过这个创新的教学活动，学生在运算小达人挑战中既提高了混合运算的技能，又锻炼了团队合作和创新解决问题的能力。这样的探究式学习不仅使学生更加主动地参与，也培养了他们对混合运算的深入理解，从而为未来的学习打下坚实的基础。
（三）拓展学生的数学知识面
为培养学生的创新意识，教育者应致力于拓展学生的数学知识面。除了基础的数学概念和技能外，引导学生了解与数学相关的跨学科知识，如物理、生物等。通过拓宽知识面，学生将更容易将数学知识应用到实际问题的解决中，激发创新思维。
例如，在教学“多位数乘一位数”时，活动名称：商店购物清单。活动目标：
帮助学生掌握多位数乘一位数的运算技能。拓展学生对实际问题的数学建模能力。提高学生解决购物清单中涉及多位数乘一位数问题的能力。
活动步骤：
引入场景：将教室打造成一个小型的“杂货商店”，每个学生都是商店的店员。教师角色扮演为购物者，提供一个购物清单，上面包含多个商品和对应的价格。
购物清单计算：学生以小组为单位，根据购物清单中商品的数量和价格，计算每个商品的总价。这涉及到多位数乘一位数的实际运用。
结账环节：学生模拟购物者结账的过程，将计算得到的每个商品总价相加，得到购物清单的总价。这一步强调多位数的加法运算。
讨论与分享：在活动结束后，组织学生进行讨论，分享在计算过程中遇到的问题和解决方法。鼓励他们比较不同组的计算方式，提高他们对多位数乘一位数运算的理解。
拓展任务：引导学生思考更复杂的购物情景，例如打折、优惠券等概念，拓展他们对实际问题的建模和解决能力。
活动效果：通过这个实际生活场景的教学活动，学生不仅学到了多位数乘一位数的运算技能，还能将数学知识应用于实际问题中。此外，通过拓展任务的方式，学生能够进一步思考和应用数学在日常生活中的广泛应用，培养他们对数学的兴趣和实际运用的能力。这种融合实际场景的教学方法不仅让学生更容易理解抽象的数学概念，也激发了他们对数学学科的兴趣。
（四）开展数学实践活动
创新意识的培养需要更多实践的支持。通过开展数学实践活动，如数学竞赛、实际问题解决等，学生将有机会将所学的数学知识应用于实际情境。这不仅增强了学生对数学的实际运用能力，同时培养了他们解决复杂问题的信心和创新思维。
例如，在数学实践活动中，教师可以设计一个“测量物体体积”的活动。首先，教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组提供一些测量工具和容器。然后，教师让学生选择一个物体，如球体、长方体或圆柱体等，并指导他们如何使用工具和容器来测量该物体的体积。学生可以自由发挥，尝试不同的方法和思路，例如将物体放入水中，通过测量水的上升量来计算物体的体积；或者使用卡尺等测量工具来直接测量物体的尺寸，并计算出体积。通过这样的实践活动，学生可以更好地理解体积的概念和测量方法，同时也可以培养他们的动手能力和创新思维。
结论：小学数学教学中培养学生的创新意识是教育的重要任务之一。通过营造良好的课堂氛围、采用创新教学方式方法、拓展学生的数学知识面以及开展数学实践活动，可以有效地激发学生的创新潜力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。希望在不断的实践中，教育者能够不断总结经验，不断创新教学方法，培养更多具有创新意识的未来人才。
参考文献：
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[3] 吴晶林.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].读写算（教师版）：素质教育论坛, 2017(6):2.