在新课程改革的不断深化下，小学数学也要顺应新的潮流，顺应新的发展潮流，主动利用各种现代技术，如多媒体等进行教学。多媒体是指将图像、视频和声音等多种进行结合的一种技术，这种方法非常适合小学生的认识和思考，可以在激起他们的兴趣的情况下，把他们带到课堂里去，提高他们的学习效果。在数学课堂上，要坚持“以生为主”的思想，在各个层面上渗透多种媒体。
一、推动多媒体技术融入小学数学课堂的重要意义
首先，它可以有效地引起学生的学习兴趣，从而引起他们的好奇心。数学是一门比较全面、比较符合逻辑的课程，如果学生对此不感兴趣，就很难对其进行深刻地理解，这也就不利于提高课堂的教学质量。其次，它使信息的传递更加形象。在传统的教学方式中，由于时间和空间的限制，很难向学生提供语音、图像等信息。而在多媒体的帮助下，可以将教学中的重点和难点更加直接地展现出来，而多媒体所提供的视觉和听觉的效果，也可以让同学们有更好地学习感受。同时，它还能激发学生的想象力，激发他们的发散性思维。
二、数学课堂应用多媒体的有效策略
（一）借助多媒体营造视听效果，激发学生兴趣
在小学数学教学中，教学引入是一个非常重要的环节，它直接关系到整个教学的效果。而引入的质量好坏则要看老师能否引起学生的兴趣，把他们引入到教学中去。所以，老师要根据学生的兴趣和认知，以课本的内容为指导，用多媒体来引导学生，用多媒体来创造符合学生兴趣的视觉和听觉效果。例如，在讲解“小球的弹跳高度”的有关知识时，老师可以利用多媒体课件来演示与篮球、排球的下落等有关的动画画面。通过这样一个比较形象的情景引入“反弹高度”的有关概念，可以使同学们的学习热情得到提高，也为后面的教学打下了良好的铺垫。在教学过程中，多媒体可以使教学过程更符合学生的理解，也可以创造出一种比较放松的气氛，达到有效的教学引入。
（二）利用多媒体技术指导学生进行独立探究
多媒体的实质是现代教育技术在课堂里的渗透，使学生不再感到生疏，并且可以独立地运用它来表达自己的看法。在教学实践中，教师要充分利用多媒体资源，指导学生进行独立探究，是一种有效的教学手段。首先，在课堂上，利用多媒体手段，将课堂上的各种教学资源进行有机地结合，从而使学生的相关数学知识得到更大程度地拓展，从而为他们的独立探究打下坚实的基础。其次，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥自己的主观能动性，提高自己对数学的认识。例如，在教学“折线图”中有关的部分时，可以让学生利用已有的知识，利用电脑进行绘图。在课堂上，老师们可以在课堂上演示和解释绘画的过程，然后对他们的绘画结果进行评论。
（三）利用多媒体教学，使学生的认识简单化
在遇到不熟悉的东西时，一般都是用形象思维去认识，如果用的是比较复杂的语言，很容易让学生分心。另外，注意力不集中也会导致多动症、小动作较多等。所以，要把复杂的数学知识简单化，运用多媒体技术，使学生的认识简单化，从而提高教学效率。例如，在讲解“长方体和正方体”的有关知识时，要求他们换个视角去想事物是什么模样。如果单纯地用语言和文字来描述，那么很容易让人产生一种难以理解的感觉，同时也难以将一个东西的具体形状给描绘出来。这个时候，老师就可以用多媒体来展示一个物品的转动，让他们可以通过转动这个东西，对从各个方向上看出来的东西的对应的外形进行一个比较好的体验，这样才能更好地发展他们的想象力。
（四）在恰当的时机运用多媒体进行课堂教学
它是一种直观、易于理解、易于接受的教育方式，是其他教育方法所无法相比的。但如果运用的方法不对，就会起到“画龙点睛”的作用，甚至起到反效果。要把它的特有的优点充分地融入整个课堂中，恰当的干预时间是很关键的，一般来说，要理解并记住新课的重点和难点，可以运用多媒体进行教学。也可以借助多媒体的特性，多设置几个和概念有关的问题作为联系，从不同的角度和不同的角度来检查学生对概念的含义和对其外延的掌握，这样就能提高教学的容量。对于某些较为抽象的概念和知识，可以将抽象的内容形象化，静态内容可以动感化，在重点部分进行动态演示，因此，老师可以不用过多的言语来解决这个问题。
在恰当的时机运用多媒体教学，可以收到良好的教学效果。若以“激趣，整体感知”为主要内容，则可将媒介置于新讲授前，以刺激学生认识与学习的激情，完成由无心到刻意的转变。若主要讲“明理”，则可以将教材放在新授课结束后，以加强对所学习的知识的加深。若将重点放在“思维训练”或者“突破难点”的课程上，将媒介放在教学的进程中，通过固定、重放、补充等方式，使学生能够掌握知识，理解知识，发挥知识，保持一个良好的教学气氛。例如：在进行圆形特性的学习时，可以设计出圆形、方形、三角形、椭圆形等车轮的汽车，利用几何画板将各种车轮的行进轨迹形象地展示出来，把一些抽象的理论变成形象逼真的动画，让他们有足够的感性认识，了解到圆形车轮的最小阻力和最平稳的优势，以此来深化对知识的了解。
（五）多媒体课堂应以有效性为中心
在实践中，运用多媒体技术进行课堂教学具有其独特的优越性，但在实际应用中必须立足实际，不能搞花哨。要以读懂教科书为第一要务。要将思想素养的训练放在首要的任务上。所以，在任何学科的课堂上，都要进行思维的训练。小学时期，正是从形象思维到抽象思维的转变时期，而发展抽象思维最主要的依靠就是视觉，而多媒体教学恰恰可以利用图像、动静、速度等多种元素，形成一种知识性、科学性、形象性、情感性为一体的具有极强感染力的理想世界。例如，在上《长方形的面积计算》时，老师首先要求同学们使用一个面积单位来测定长方表面积，接着利用电脑对其进行仿真，首先将1平方厘米大小的颜色闪动的正方形展示在银幕上，以此来培养学生对求面积的认识。接着，通过执行一个程序，将长4 cm、宽3 cm的画面进行动画演示，引导他们进行抽象思考，并用1平方厘米的图形对刚刚想到的面积的大小进行检验，从而加深对长方形面积公式的认识。将算式写在纸上，在学生脑海中生成一幅生动的图画，这样就能减少思考的时间，加深对面积的运算方式的认识和掌握。
结语：
因此，要充分利用现代的信息技术，以提高学生的学习能力，提高学生的综合素养。在运用多媒体时，要坚持“以生为主”的教学思想，要与学生的认知和兴趣相结合，围绕教科书的内容进行教学。在教学中，归纳出运用的对策，为提高课堂教学效率，培养学生的数学素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]李慧芳.多媒体教学在数学课堂中的有效应用策略[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]：国家教师科研基金管理办公室，2013：7.