1新经济背景下金融人才培养的内容
1.1依据企业工作岗位设置课程体系
技术教育的内容是某种技术，教育的目的是确保受教育者能够通过所学到的技术来对相关问题进行。职业培训的内容是从事某一特定职业所必需的知识。教育的主要目的是使受教育的人能够履行某些专业职责。作为系统教育体系的一部分，学生不仅获得专业知识，还掌握该行业所需的技术。由此可见，“技术性”和“专业性”是教育的基础。高校所构建的教学体系，主要是为了提高学生的理论学习能力。同时也要充分地将理论与实践相结合，培养出高技能人才，课程内容要以实践经验为基础。同样，在学校机构合作的背景下，学校在建立金融人才教育领域的教育体系时，总体上倾向于技术和专业化。由于学校没有对学生在金融企业中的地位进行考查，在传统的教学体系中，学习金融理论知识的比例占到90%，实践课程也很少，不再适用于培养合格的金融人才。因此，为了为主要金融公司制定系统、科学的课程体系，我们需要根据目前的工作确定课程的方向。对于金融类院校的学生来说，他们的工作主要是财务顾问、综合分销商和保险中介机构——业务线职位。这就是为什么通过实践教学培养学生的商业技能特别重要的原因。
1.2设计课程，完善教学任务
建立科学合理的工作任务，同时完善课程体系，采用全新的教学方式。教师可以利用app来设置问卷，调查学生对课程以及章节内容的掌握程度。在课后，教师可以利用App来发布作业，学生可以使用app来解答，在这个过程中减少了人力以及物力耗费，作业发布以及提交批改等变得非常方便。以图片等形式来提交作业，并且还可以采取小组共同参与的形式来完成作业。在批改作业时，可以小组互评以及助教批改等形式。另外还可以随时随地展开检测，例如在授课时针对于某一个知识点。可以设置课程，同时也可以设置题库，及时检测学生的学习情况，可以分析每一个学生的情况以及整个班级的情况，比如出勤率、阅读情况、检测情况、作业完成等。对于教师的工作带来极大的方便，同时还可以对课程进行考核。教学做合一，一种全新的教学模式，这种教学模式可以克服传统教学中的不足。可以让学生积极投入到实践中，在上课不再会枯燥乏味。能够解决实践无法与理论相结合的弊端，真正地达到实践理论充分融合。要摆脱现有的教学思维，要摆脱被动学习。制定相应的解决方式作为指引，促使学生可以增强动手能力，在实训中可以将理论知识充分应用，也能解决实际操作中所出现的种种困难。会计理论在学习时，兴趣更加浓烈，学生会更有积极性。另外，根据目前所出现的问题，要找到合理的解决方式。
1.3创建实训基地
该实训基地在培养合格金融人才方面发挥了重要作用，没有实践经验，很难培养出专业人才。专业院校开设的金融专业属于高技能型学科。本学科培养的学生不仅要掌握系统的金融理论知识，还要能够从事出纳、存款操作、贷款等业务活动，然而在传统的金融教育过程中他们大多注重金融理论的教学，轻视金融实践的教学。导致了实践与理论不能有效融合，以至于所培养出来的金融人才无法满足企业的实际发展需求。因此，许多院校建立了一系列模拟实训室，不仅可以锻炼学生的实践技能，还可以将课堂上获得的理论知识应用于实践。它还支持理论知识的巩固。在校企合作的模式下，高等教育机构和金融公司共同努力，在校园内建设大量培训室、信贷业务培训室以及证券咨询服务等来对学生的金融业务操作能力进行锻炼。
2完善教师队伍
2.1引进企业兼职教师
教师在教学过程中扮演着重要的角色。教师不仅是知识的传递者，而且在各个方面影响着学生。大多数学校教师都是具有理论知识的高级学术人才。在校企合作的背景下，院校金融课程完全由学术型教师讲授是不够的。他们只有理论金融知识，但缺乏在公司的专业经验，这使得理论与实践很容易分离。因此，学校聘请商业精英作为兼职教师在学校任教。财务讲师主要讲授理论，公司兼职教师主要讲授实践技能课程。学校教师和商务教师尽其所能让学生学习系统的金融理论，接受专业的实践建议，并与全职和兼职教师共同组建一支双重结构的教师团队。
2.2安排学校教师到企业进行实践
为了加强金融部门教师的实践技能，并建立一支具有双重资格的全职团队，学校应组织金融专业的教师进入金融企业进行有效的训练，从而促进理论与实践相互融合，学校为校企教师创建了一个互动交流平台，以促进学校教师与一线员工之间的交流，解决课堂教学中存在的问题，使金融理论知识更加实用，促进学校教师成为理论知识与实践经验并重的双师型教师。通过物质奖励和评估，促进教师朝着双师型教师发展[2-3]。
3完善评价体系
3.1增加技能考核评价
单纯依靠院校对学生的学业状况进行评估过于片面，不利于培养合格的金融人才。专业技能作为职业素质的重要组成部分，对实际工作至关重要。根据金融企业对金融人才的要求,高等教育学生的金融评估不仅注重专业金融知识的积累,在校企合作的背景下，我们应该量化来自两个层次考核。院校应全面评估学生在学校的教育成果，金融公司应评估学生在公司的实际工作情况。对学习和技能进行全面评估，适当提高金融技能评估的重要性，以提高学生对技能活动的关注度，并使评估标准适应金融市场的不断变化，建立动态多样的评价机制。
3.2关注职业素养的评估
作为职业素养的重要组成部分，专业技能可以将内在的理论知识转化为外在的行为能力。因此，在评估金融专业学生综合素质时，我们还应注意对其专业技能的评估。沟通能力、团队合作能力和抗压能力。院校和财务公司定期沟通。根据金融市场需求的变化，双方讨论进一步完善金融人才评估内容和评估标准，放弃不适合金融人才发展的评估标准，增加评估标准，为了充分促进金融人才的自我提升，金融人才评估采用了现场工作、问卷调查、过程评估等多种形式。提高教学质量，寻找更适合高职金融专业学生发展和技能的教学方法。
3.3增加职业能力作为评价指标
在对学生的学业评估中，金融企业不仅要评估学生的商业能力，还要将职业资格作为绩效评估的重要指标，这有助于学生更好地了解专业标准和标准，提高工作质量。无论是学校的理论课程还是公司的实习，我们还应关注对学生未来发展的评估，评估学生工作的未来适应性和未来竞争力的专业素质，包括专业技能，拥有良好的专业技能是专业人士必须具备的基本素质。职业能力是在学习、训练和变化的过程中慢慢转变为一种综合素质的。作为一种内在动力，这种综合素质将继续支持金融人才的发展。因此，在对学生进行评估的过程中，除了评估业务流程的操作技能外，金融公司还应增加对学生的服务态度进行评估，将实习期间的人际沟通技能和学生团队合作能力作为评估指标，并对学生的专业技能进行评估，促进学生在日常工作中培养良好的服务意识，愉快地与他人沟通，并与团队成员一起完成工作。
4结论
在逐渐进入新时代之后，金融人才的培养目前是重中之重，所以作为学校，应该充分与企业合作，为学生搭建更好的实践平台，同时也为教师提供互动交流的平台。培养优秀的教师队伍，完善人才培养机制。
参考文献
[1]李姣.高职金融人才培养质量评价体系构建[J].合作经济与科技,2018(24):159-162.
[2]吴琼.独立学院经济类专业课程双语教学模式研究——以《国际金融理论》课堂双语教学为个案[J].商品与质量,2010(11):131-132.
[3]尹雷.财经类院校金融类人才培养模式的新探索[J].发现(教育版),2016(11):120-121.