近年来，随着信息技术的发展，越来越多的教育资源以数字化、网络化、信息化的形式出现，为学生学习和教学工作提供了极大的便利。在小学数学教学中，借助信息技术培养小学生数学核心素养，既可以使学生更好地理解和掌握数学知识，又可以培养学生的数学思维和创造力，提高学生的数学能力。
一、小学数学课堂教学现状
小学数学是学生数学学习的基石，数学的教学对学生的未来学习和生活有重要的影响。但目前的小学数学教学过程中存在一些问题，对学生对培养数学学习的兴趣和提高数学素养产生了负面影响。
首先是数学课程设置不合理。小学数学课程设置比较重视考试方面的内容，课程内容偏重于基础知识点的讲解与习题的训练，而实际生活中数学的应用、学科间的联系及实际问题的解决等方面需求却较少纳入课程设置。这使得学生容易陷入对数学学习热情的低潮，也丧失了学习兴趣。其次，教学方法过于传统。传统的数学教学方法，只注重单向的传递与灌输，而忽视了学生学习的主体性，即学生自主探究、创新思维的培养等方面。这种过于单向的教学法往往不能激发学生的学习热情[1]。因此，教师需要积极探索新的教育教学方式，如互动式教育、合作式学习、课堂讨论等方式，发挥学生的主动性和自主性。最后，教师素质亟待提高。教师的专业素质也直接关系到小学数学课程的教学效果。但实际中很多教师没有掌握专业教学技能，如如何理性分解问题、如何综合运用各种教材，等等。并且，部分教师对新兴的教育教学方法、新技术应用的理解和应用也存在欠缺。这也导致教师在课堂上教学质量参差不齐。
二、小学数学课堂利用信息技术来教学的意义
随着信息技术的发展和普及，如何利用信息技术来提高小学数学课堂教学的效果成为了热门话题。利用信息技术来教学有着很多的意义和价值，下面将从以下三个点来阐述这种意义。
第一，利用信息技术来教学可以有效地提高数学课堂教学的效果。信息技术可以为教师和学生提供更为丰富、多样化的教学资源和工具。如，教师可以利用多媒体课件给学生呈现更为生动、形象的数学概念和知识点；利用教学软件可以为学生提供更为灵活、多样化的数学训练和测验方式；利用网络教学平台可以为学生提供更为个性化、交互式的学习环境[2]。这些工具和资源的使用可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
第二，利用信息技术来教学还可以帮助学生培养创新思维和科技素养。信息技术的应用过程需要有创新思维的支撑，学生可以通过参与应用信息技术解决实际问题的过程，锻炼自己的创新思维。同时，利用信息技术来教学也可以帮助学生提高科技素养，学习和掌握数字化、网络化、智能化的技术知识和应用能力，为未来走向现代化社会做好准备。
第三，利用信息技术来教学也可以为学生增添学习乐趣和学习动力，从而更加愿意投入到数学学习当中。通过多样化、丰富的信息技术工具和资源，可以帮助学生体验到不同寻常的数学学习方式和过程，增强他们对数学学习的兴趣和热情。例如，利用数字化游戏让学生进行数学知识的趣味化学习，利用在线编程工具让学生体验数学知识在实践中的应用、优化和创新，利用智能化工具为学生提供个性化、定制化的学习服务和检测评价等等。
总之，利用信息技术教学，是小学数学教育走向现代化，培养学生数学核心素养的必要途径。它可以提高教学效率，培养学生的创新思维和科技素养，增添学习乐趣，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三、借助信息技术培养小学生数学核心素养的实践策略
小学阶段是孩子数学学科的重要阶段，培养小学生数学核心素养是提高数学教育质量的重要途径。借助信息技术现代化教育手段，可以更好地深化、拓宽小学生数学核心素养的培养。
（一）用数字化资源提高学习效率
数字化资源是指以数字、网络为基础的各种教育资源，如数字化图书、数字化视频、数字化试卷等。与传统教学相比，数字化教学更加生动形象、便于学生理解，同时教学资源更为丰富和多样化。在小学数学教育中，教师通过利用与课程配套的数字学习资源，可以加强数学教育的互动性和探究性，提高学生学习效率和学习轻松度[3]。例如，结合数字学习平台，设计数学题目等数字文本、数字图片和数字音频等数字化教学资源，采用数字交互模式为学生提高集体学习和团队合作的机会。提升课程设计效果，使学生快乐地学习数学知识。
例如，苏教版数学五年级上册第六单元第一课时“统计表和条形统计图（二）”一节，学生将学习有关统计表和条形统计图更深入的知识。这个过程需要教师充分利用现代信息技术，来提高学生的学习效率和兴趣。教师可以通过使用信息技术，更具象化和直观地向学生传达有关图表的概念。例如，教师可以使用数据可视化软件，来将复杂的信息编码为具有视觉意义的图形，更容易地引起学生的注意和兴趣。这种视觉化的方式有助于改善学生的学习效率和学习体验。此外，教师还可以使用在线教育资源来帮助学生更好地理解和应用所学知识。例如，拥有适当水平的编程技术的老师可以使用Python或其他编程语言，来教授学生如何使用计算机完成与条形统计图相关的任务。而没有编程知识的老师，则可以使用数学相关的网站和应用程序，帮助学生进行更生动、更富有趣味性的互动体验，
也能提高学生的学习效果和学习体验。
（二）利用数字学习平台开展游戏化学习
数字学习平台是以数字技术、计算机技术、通信技术为基础打造的数字化教育新平台，可以给学生带来更丰富、更多元的学习体验。小学生年龄较小、兴趣爱好广泛，借助信息技术，通过数学游戏教育的方式可以有效提高学习兴趣和主动性。数字学习平台可以以游戏化教育为主，创设以学生为中心，以小组合作为主体的游戏学习模式[4]。在小学数学教育中，可以通过加强游戏化数学学习，以直观、易懂、生动的形式让学生掌握数学知识，从而提高数学核心素养。例如，在教给学生整数运算时，可以通过数字游戏和数字足球教学软件等，加深学生对整数概念的理解，提高运算能力。
以苏教版数学四年级上册第七单元第一课时“整数的四则混合运算”一节为例，教师在授课时，为了使学生更好地掌握和应用这一知识点，可以利用现代信息技术，将整数的四则混合运算知识融入到数字游戏中，以此来提高学生的兴趣、参与度和学习效率。也可以利用游戏化设计，将整数的四则混合运算的知识制作成一个数字游戏。例如，可以设计一款类似1+2=3这样的游戏，并且让学生自己通过游戏来解决此类算术问题。通过使用游戏的方式，学生可以不断地锻炼自己的算术技能，更深入地理解整数的加减乘除以及四则混合运算的方法和技巧。其次，也可以将实际问题融入到游戏中，帮助学生学会如何用整数运算解决实际问题。例如，在游戏过程中，可以增加课本实例或者自行创意，设计让学生运用整数运算知识解决问题。这种方法有助于增加游戏的趣味性和地提高学生的应用能力。最后，教师可以通过使用数字游戏，带着学生自己制作游戏，并在团队内共同合作完成整数四则混合运算的练习和实践，来提高学生的团队协作能力。还可以将整数的混合运算作为一个共同议题，让学生通过互相合作、分工合作的方式，在设计、制作、测试游戏的过程中完成整数混合运算的实践和练习。这样，学生能够在小组内相互学习，共同完成游戏的制作，更深刻地掌握整数运算的方法，也能提高学生的团队协作能力。同时也能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率，使学生更加透彻地理解整数混合运算的概念和技巧，实现知识的应用和实践。
结语：综上所述，借助信息技术在小学数学教学中激发学生兴趣，提升学习效果，已成为当前教育教学的重要趋势。将信息技术应用到小学数学教学中，有助于为小学生学习数学提供更为详尽和准确的指导，有利于他们掌握数学的核心素养。今后，相关教育工作者还应更深入审视信息技术对于数学教育的支持和发展的影响。为学生提供的数学学习的平台，促进学生数学素养的提高，进而培养德智体美劳全面发展的新时代人才。
参考文献：
[1]李剑.借助信息技术提高小学数学课堂效率的研究[J].中小学信息技术教育,2022(S2):21-22.
[2]王宇.借助信息技术助力小学数学教与学的实践探索[J].安徽教育科研,2022(35):95-97.
[3]苏万新.信息技术与小学数学教学的有效融合[J].新课程研究,2022(19):47-49.
[4]肖剑平.培养小学生数学核心素养的教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2021(23):70-73.
刊,2020(95):85-86.