引言；当代美术教育的理念表明，情感教育是对学生进行教育，对学生进行情感表达和心理活动的一种重要的教育方式，通过对学生进行情感教育，使其与学生的关系更加紧密，有利于学生的全面发展。为此，在初中美术教学中，情感教育更注重对人的内在感情与精神活动进行关注，有助于学生掌握自己的情感，丰富他们的情感体验，从而促使学生在课堂上感受到学习的快乐，这样才能引起学生在感情上的共鸣，培养学生的个性发展，促进学生全面发展。
一、情感性教学在教学中的价值
在初中美术课上运用情感教育，可以创造出好的学习环境。在教学中运用情感教学，一是要确定学生的主体性，贯彻生本战略，才能真正打动学生的心灵，让学生主动地投入到课堂中来，这样才能让课堂的气氛变得生动起来，让学生的学习氛围变得浓厚起来。其次，通过对学生进行情感教学，可以使学生在生活中发掘美，在生活中进行创作。在教学过程中，将情感教育融入到学生的课堂中，可以让学生更加深刻地认识到美，从而主动地去发掘生活中的美，从而提高学生的艺术创作能力，更重要的是，通过艺术创作来体现自身的“美”。在此基础上，运用情感教育方法，提高学生对美术学科的兴趣，提高了教师的教学效果。在教学过程中，通过对学生进行感情的培养，培养出良好的审美情趣，这样才能激起和提高学生对美术的持续学习的热情，把更多的感情注入到自己的艺术作品中，使其达到更高的水准，更能触动观众的心灵。为此，在初中艺术教学中应注重对学生进行情感的培养，并对其进行有效的运用。
二、初中美术课堂中情感教育的实施策略
（一）更新教学理念，引发学生情感共鸣
要想在课堂上有效地提高学生的学习积极性，促进学生的思考与实际运用，就必须要充分地调动学生的积极性，充分地尊重学生的人格。与此同时，老师也要结合教学实际，在教学过程中恰当地将情感教学观念渗透到教学的每一个阶段，使学生不仅能够获得更多的美术知识，也可以将教科书的内容与感情的教学有机地融合起来。在课堂上，老师可以利用信息技术，如多媒体技术，微课等，为学生提供更多的视频和图片，从而使课堂的教学更加充实。为让学生能更好地参与到课堂中来，老师可以利用动漫来进行导课，指导学生去寻找美，让学生将课本的内容与感情的教育相融合。比如，在学习《梅竹言志》这一课程时，教师的目的就是要使学生认识中国花鸟画的特征、种类和形式，从而感受到花鸟画对人类心灵的深刻影响。在对花鸟画艺术的继承理解的前提下，才能创作出花鸟画作品。重点是要让学生明白花鸟与动物的不同。在课上，老师可以通过使用多媒体的方式来让学生快速地进入到学习的过程中去，也可以通过多媒体给学生放映一幅中国画工笔花鸟的经典作品，让学生能够体会到传统绘画的韵味。第三，要加强学生的创作水平，设立相应的美术作品评选活动来指导同学们的创意，让学生在感情上更有共鸣。
（二）利用游戏设计优化师生交流，增强沟通兴趣
众所周知，初中生喜欢玩游戏是普遍现象，相对于单纯地在枯燥的环境下学习，学生在游戏的课堂里表现得更为积极，学生的学习兴趣也得到了很好的提升。因此，运用兴趣教学方法来构建新的初中美术教育模式，可以根据学生的兴趣和喜好，把游戏引入课堂，并与课程内容相结合，设计出有趣的游戏，通过“玩游戏”，让学生了解美术。特别是通过游戏来优化师生互动，使师生在游戏中的位置相同，相互沟通、沟通更加自由、更加开放，加强对知识的交流与交流，同时老师也能更有耐心的聆听和思考。但在目前的教学实践中，大部分老师都没有主动建立互动的游戏，而是采取传统的方式，结果是课堂气氛依然沉闷，学生很难有较好的参与感，课堂上不愿主动与老师、同学沟通，只有老师提出问题时，他们才会主动去思考。因此，必须转变教学方式。例如，老师可以在美术欣赏课上用简单的几笔勾画完成后的作品，然后设计一个“我画你猜”的小游戏，大胆地提出自己的猜测，不但能增进知识分享、交流的兴趣，更能加深对作品的主要特点的掌握。游戏对学生的学习有很大的促进作用，但是在教学中要注重对形式、内容、时间的把握，不能破坏课堂的正常秩序。
（三）充分利用情感材料进行品德教育
在初中美术教育中，存在着大量的情感材料。在授课前，老师要研究教材的内容，对教学中的感情材料进行总结，将其应用到课堂上，有助于开展情感教育。在初中美术教科书中，有许多优秀的画作，其中既包含着对人生的正面态度，也包含着大量的情感教育材料。例如在讲解画家笔下的色彩单元梵高《向日葵》时，梵高生前总共创作了14副太阳花，老师可以告诉同学梵谷画向日葵的全过程。梵高最初是用来点缀他的屋子的，之后他又创作出许多让人惊叹的画作。从他的画作来看，他是一个很有性格的艺术家，他的向日葵是他内心最真挚的表达。通过这种形式的艺术创作，使学生对艺术有更深的认识，同时也能转变学生对人生的看法。在教学中，老师可以利用多媒体向学生展现鲜花的照片，接着让学生按照自己的需要，使用某种夸张的手段，来制作更有创意的化作。另外，老师也可以从网络上找到更多具有特点的艺术作品，让学生能够深刻地理解这些作品的含义，从而实现审美教育与美术教育的协调发展。
（四）创设相应的情感情境
在初中美术课堂上，教师要主动对学生进行情感教育，首先要给孩子们营造合适的情感情景，让学生进入对应的境界，通过与艺术品引起精神上的共振，使学生对艺术有更强的感情影响，使学生学会了相关的艺术知识和技能，使他们的感情得到了升华，让学生在欣赏过程中，能够更好地体会到其中所包含的意境，提高自己的艺术修养。比如，在教学《生活的艺术———中国工艺美术》的教学过程中，可以利用多媒体给学生播放一些古典的乐曲，让学生在充满古典气息的环境下，感受到古人的创造和创造。又比如，在讲解《轻描重彩总相宜》后，在观赏古典山水时，老师可以在多媒体的辅助下，放一首纯净的自然风景和鸟儿的鸣叫声，并在这样的音乐氛围中进行教学，通过对学生进行相关的艺术知识与技能的介绍，并对其进行指导，从而使学生能够更好地进入到美术的意境之中，在此基础上，提高学生的感情，增强学生的自尊心。因此，在创造教学情景时，一定要根据所要进行的音乐创作，只有这样，才能给学生创造一个好的情绪境界，让学生深深地进入到了作品的意境之中，给学生更深层次的感情认识和经验。
(五)与学生的日常生活相结合，在教学中渗透感情
小学阶段是学生身体和心理发展的关键时期，也是学生人生观和价值观形成的关键时期，在这个时候进行情绪教学，有利于提高学生的整体素养和能力，尤其是形成正确的人生观和价值观，具有十分重要的作用。所以，在初中美术课的教学中，老师要通过艺术的形式，将爱国主义等正确的意识形态灌输给学生，使学生既能掌握有关的美术知识，又能掌握相应的艺术技能。品味艺术作品所蕴涵的美感，从而得到与之对应的爱国主义教育。比如，在教学《张贴的画》的时候，教师可以指导学生欣赏《我爱黄河》、《我爱国旗》、《我爱长江》等张贴画作品，然后再让学生去仔细地感受作品的寓意和独特的题材，以此来提高学生的爱国主义精神。
结束语；
总的来说，在初中美术课的教学中，要提高学生的艺术素养，使其产生丰富的感情，才能有效的提高教学质量，促进学生美育的发展。为此，在初中美术教学中要注意培养学生的感情，并且在教学过程中，既要让学生学会欣赏美，又要学会创造美，还要让学生的感情得到提升，这样才能更好地发挥学生的潜能，只有这样，才能实现美术教学教书育人的意义和价值，促进学生全面发展，实现自身的价值，也为他们今后的学习奠定基础。
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