1基本概念
高中图书馆馆员专业化的发展直接影响了高中图书馆的服务质量和服务效率。做好高中图书馆馆员职业生涯发展规划不仅是馆员自身成长的内在要求，更是学校发展的需要。
1.1 职业生涯规划的定义
职业生涯规划的定义从普通意义上可以从两个角度去考虑，一是从个人角度，个人了解自己的能力范围和兴趣所在，最大限度地发挥自己的能力，最终达到既定的职业目标，实现自我价值，对自己整个一生的职业发展道路进行的构想和规划；二是从单位的角度出发，个人与单位紧紧联系在一起，具体是指以职工为中心，根据职工的实际情况和组织需求，由管理人员和职工共同制定出该职工的职业发展道路，为其提供既适合个人发展，又切合单位目标和文化的工作岗位，其目的是为了实现单位的追求、使命和战略目标。总体来说，职业生涯规划是个人实现其自我价值和社会价值的理论基础。
我们处在一个以人为本，服务创新，网络技术日益完善的时代，对于高中图书馆员来说，在图书馆这个特殊的服务环境中，馆员的职业发展也需要规划和与时俱进，馆员可根据对自身主观能力和图书馆客观环境的分析，确定自己的职业生涯规划目标，围绕目标制定出相应的工作、学习及培训计划。这不仅仅只是馆员个人的事情，而是图书馆与馆员个人目标相辅相成，建立在两者相结合共同发展的基础之上的。两者配合程度越大，就越有较高的职业回报。
2高中图书馆馆员职业生涯规划现状的调查统计与分析——以郑州市几所高中图书馆为例
2.1高中图书馆馆员职业生涯规划现状调查分析的目的
本次研究的主要目的是以郑州市几所高中图书馆馆员为切入点，了解高中图书馆馆员职业生涯规划情况。从馆员对职业生涯规划和职业发展的认知、对自我的认识和对组织环境的了解以及对职业生涯规划和专业发展保障机制等多方面进行深入探究，总结分析出高中图书馆馆员职业生涯规划存在的问题以及产生的原因，并提出完善的策略。
2.2高中图书馆馆员职业生涯规划的现状问卷调查对象
本文的调查对象为郑州市的十所省级示范性高中，这十所高中的图书馆无论是学校地理环境、图书馆馆员队伍建设、建馆时间、硬件设备配备、软件条件保障等资源都比较均衡，没有太大差距。参与问卷调查的图书馆老师有131名，其中男教师38人，女教师93人，这与图书馆的工作性质有关，图书馆馆员相对于其它工作类型，较为稳定、轻松，是女性青睐的的专业。工作年限上7-25年的教师居多，在学历层次上，本科教师118人，研究生8人，表明被调查教师的本科教师学历占多数，在所学专业上，图书馆学和图书馆学相关专业的教师占到总人数的一半以上。如表1-1.
表1-1 高中图书馆馆员基本情况的描述统计
2.3高中图书馆馆员职业生涯规划情况的调查数据统计与分析
本文以十所省级示范性高中的图书馆为例，问卷调查采用网络问卷的形式，问卷地址为：https://www.wjx.cn/vj/eoe3tOw.aspx，有效问卷131份，有效问卷率100%。最后利用SPSS 22.0、Excel等统计软件和问卷平台的基础统计功能对调查数据进行处理与分析
2.3.1高中图书馆馆员关于职业生涯规划认知分析
表1-2 您经常主动地制定符合自己实际情况的职业生涯规划
（1）高中图书馆馆员职业生涯规划的意识淡薄。从表1-2中可以得出，38.16%的图书馆教师制定了符合自己实际情况的职业生涯规划，29.77%的教师没有制定或是从来就没考虑过制定职业生涯规划。职业生涯规划意识淡薄主要表现在对职业生涯规划的内容不了解，认为职业生涯规划的内容仅仅包括日常的工作，对于这些稀松平常的事情，规划的意义不大。
（2）大多数图书馆馆员缺乏职业生涯规划的动机，从没有积极主动地去了解与自己有着切身利益的职业生涯规划都包括那些内容，自己需要做出什么样的职业设计，只是在重复的工作中，消磨自己的工作热情。没有规划的人生是杂乱无章的，没有规划的工作是盲目的努力。
2.3.2职业生涯规划和专业发展保障机制
表1-3 学校为图书馆老师的专业成长提供培训条件
（1）学校缺少对图书馆教师职业生涯规划的培训与相关的专业培训。通过表1-3可知，47.33%的图书馆馆员认为学校未能给图书馆老师的专业成长提供培训机会，只有31.3%的图书馆馆员认为学校意识到为图书馆老师提供培训的重要性。教师培训、进修是教师职业生涯发展的有力保障，通过各种各样的专业培训，可以提高图书馆老师的理论水平和工作技能，提升其发展层次，提高工作效率，加强馆员对职业的认同感、价值感、归属感。
（2）学校未向高中图书馆馆员提供信息交流的平台。馆员大多时候面对的是重复、机械、单调的工作，对于学校的发展规划、教育改革并不了解，缺少沟通交流和反馈的渠道，容易产生被边缘化的感觉，不利于学校和谐人文氛围的形成。同时，学校对教师的职业生涯规划提供的信息和指导不足，教师和学校之间缺少一个相互交流的信息平台，教师没有固定的渠道去获取学校发展和专业发展的相关信息，生涯规划过程中遇到的问题和困惑，也无法及时解决，使得他们无法动态性地去调整职业生涯规划。
3完善高中图书馆馆员职业生涯规划的策略
3.1学校方面
（1）学校搭建信息平台。学校可以在信息平台上，及时为老师们发布一些关于学校文化、学校规划、学校晋升制度、学校人力资源情况和教育改革政策等方面的信息，使老师们随时对自己所处的环境都有一个准确的认识，为分析学校环境带给自己职业发展的利弊提供第一手的资料。
（2）学校实施分层咨询服务。学校聘请专家或是本校资深的职业生涯规划教师为图书馆馆员们提供咨询服务，帮助老师解决职业生涯规划过程中遇到的问题和困惑。针对职业生涯阶段性的评估，学校指导图书馆教师对职业生涯进行修正，以保障图书馆教师职业生涯规划的有效执行。针对不同职业阶段的馆员，采取不同的指导方法。
（3）建立图书馆馆员培训新模式。首先，学校可以邀请专家进行讲座。学校邀请专家、学者对图书馆馆员进行职业生涯规划的理论培训。其次，学校要重视图书馆员的专业培训和继续教育。在职教育、进修是提高馆员综合素质、促进馆员职业发展的重要渠道。同时，可以为教师提供外出参观交流的机会，拓展馆员的视野，转变工作理念，改进工作方法，提高工作效率，促进图书馆馆员职业生涯的高速发展。
（4）学校建立有效的考核评价机制。首先，学校要完善评价工作的监督机制，使评价过程透明、公开、公正，让人信服。其次，将职业生涯规划纳入到评价系统中，内容包括：职业目标是否明确、是否与学校的发展同步；职业规划的执行情况、职业规划的反思等，并按执行的情况对图书馆教师进行评价，对考评不合格的图书馆教师予以处罚，对完成较好的予以奖励，这样才能有效地激励图书馆老师们科学地进行职业生涯规划。
3.2 个人方面
（1）强化主体意识，树立正确的职业价值观。首先，我们能要从思想深处意识到做好职业生涯规划，对我们个人的发展具有重要意义。职业生涯规划是终身学习的需要，它有助于我们养成终身学习的习惯，成功的职业生涯规划可以帮助我们合理地利用时间，从而有效地工作和学习。其次， 图书馆馆员要树立正确的职业价值观。图书馆教师应有职业信念，对自己的工作从内心深处热爱并为之付出时间和精力，激励自己全身心投入，在工作中发挥主观能动性和创造力。同时，图书馆教师应当有职业幸福感，在平凡的工作中感受着快乐。为每天能在沁润着书香的氛围中工作而感到幸福，为工作目标的实现而欣喜，为和谐的人际关系而感到愉悦，为给学生答疑解惑得到肯定而满足，图书馆教师需要从工作的点点滴滴中寻找职业认同感和幸福感。
（2）正确评估自我和环境。自我评价是对自己进行全面的认识和分析，准确定位自己。通过对自己兴趣爱好、能力、身体素质、个人气质等方面的深入分析，了解自身的优劣势，既不过高估量自己，也不低估自己的潜力，确定适合自己的发展方向。我们可以通过反思来完成自我评价过程，反思的内容包括：我能做什么？我适合做什么？在工作和生活中，我获得了哪些经验与教训？我需要克服的难题有哪些？我如何做到扬长避短？我的目标是什么？环境是影响职业生涯规划的外部因素。我们要科学评估环境因素，包括：组织环境、晋升机会、社会环境、自己在环境中的位置、所处环境对职业发展的利弊、在环境中所获得的职业信息等，只有全面综合地对自己所处的环境作出评估，才能利用好环境为个人提供发展的空间和条件，规划好我们的未来。
（3）设立合理的职业生涯规划目标。我们在正确评估自我和环境的基础上，确立一个通过努力就可以达到的，既充满信心又不是轻而易举就可以实现的目标，使自身的特点与目标相一致，这样才具有极大的内驱力，才能调动主观能动性。有了目标，就有了努力的方向，我们在工作中才不会迷茫，才能心无旁骛地朝着目标的方向前进。目标按时间可以分为短期目标、中期目标和长期目标，学期目标、学年目标可以作为短期目标，比如阅读推广系列活动、课题研究等，中期目标一般是3-6年，既具有激励性，又有可行性，比如职称晋级等。长期目标一般是十年左右，是未来预期，比如职位晋升等，我们要把长期目标、中期目标和短期目标结合起来，合理计划。
（4）注重对职业生涯规划进行反思与调控。在职业生涯规划目标实现的过程中，有难以预测的因素会影响职业生涯规划的执行，我们要不断审视内外环境，根据实践的结果不断评估、修正，总结经验教训，调整职业生涯策略，以适应改变，同时为下一个阶段的职业生涯规划目标提供依据。如果与规划内容相符合，考虑离职业目标的距离有多远，还需要付出哪些努力才能达到目标。如果与规划内容不符合，尽快地评估规划内容是否有不合适的地方，有哪些地方需要尽快修改，是否需要重新制定目标。根据个人情况与环境因素的变化及时做出调整。图书馆馆员必须要以实际情况为基础，对职业生涯规划进行动态的管理，以保证职业生涯规划目标的实现。