引言:随着新课程标准的实施，教学方式和方法也在不断更新与改进。分层教学法作为一种重要的教学策略，已经在初中英语教学中得到了广泛的应用。它的目标是满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高教学效果。本文将重点探讨分层教学法在初中英语教学中的教学策略，以帮助教育工作者更好地应用这一策略。
一、分层教学法的概念与原则
分层教学法是一种针对学生不同学习能力和水平进行教学的方法。它主要包括三个层次：基础层、拓展层和提高层。基础层主要侧重于对学习基础薄弱的学生进行巩固和强化；拓展层对于学习较好的学生进行知识拓展和提高；提高层则是针对学习成绩优秀的学生进行深化和拓展。通过这种层次化的教学，可以满足学生不同的学习需求，提高学习效果[1]。分层教学法的原则主要有以下几点：个别化原则、合作原则、综合化原则和启发式原则。个别化原则强调每个学生的学习特点和需求不同，教师应根据学生的个体差异制定相应的教学方案；合作原则鼓励学生之间的合作学习，促进学生之间的互动和交流；综合化原则要求教师根据学生的实际情况，综合使用不同的教学方法和手段；启发式原则强调培养学生的主动学习能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动机。
二、分层教学法在初中英语教学中应用的意义
分层教学法在初中英语教学中的运用具有以下意义。首先，能够进行个性化教学。每个学生都是一个独立的个体，他们的学习能力和基础都有着很大的不同，传统的英语教学方法将所有学生一概而论，并不能使每个学生都可以在原有的基础上得到相应的提高。分层教学法可以根据学生的英语水平和学习需求，将学生分为不同层次的小组进行教学。这样可以更好地满足学生的个性化学习需求，提供更有针对性的教学内容和教学方法，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步。
其次，可以有效提高学习效果。分层教学法可以根据学生的英语水平和学习能力，将学生分组进行教学。根据学生能力进行分组，可以使教学更加科学，这样可以确保每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习，避免了学生学习内容过于简单或过于困难的问题，使得学生的学习效率得到有效的提高，并且使资料和时间的利用率得到提升，使学生更容易理解和掌握英语知识。
然后，还能够有效的激发学生学习兴趣。在分层教学法中，有很多种的分层方式，可以根据教学想要达到的目的进行选用。因此，分层教学法可以根据学生的兴趣和学习能力，设计不同层次的教学内容和教学活动。在初中阶段，学习科目和学习时间增加，枯燥、繁复的知识并不能激发学生的学习动力，因此，我们可以根据学生的身心发展特征、学生的兴趣来进行更加多样化的分层，这样的分层方式可以更好的激发学生的学习兴趣，使得学生更加积极主动地参与学习，提高学习积极性和主动性。
再次，可以促进互助学习。随着时代的发展，合作能力成为了重中之重，社会就是一个大的小组，只有学会合作才能生活和工作的更加轻松，因此，在初中阶段，我们想要有效得培养学生得合作能力，分层教学就是一个非常有效的教学方法。分层教学法可以将学生分组进行学习，使学生之间可以相互合作、相互学习。较强的学生可以帮助较弱的学生，较弱的学生可以向较强的学生请教。这样可以促进学生之间的互助学习，提高学生的合作能力和团队意识。
最后，还能对学生进行个别辅导。分层教学法可以让教师更好地关注每个学生的学习情况，进行个别辅导。针对每一个层次，教师都可以有一个非常清楚的把控，对于学生学习能力和学习成绩等方面精准把握，并且可以根据学生的情况，进行有针对性得帮助。同时，还能根据学生的进步和提高进行层次的转换，当学生有了一定的提升之后，当前层次就不再适合学生进行学习，就可以上升一个层次，从而帮助学生得到更好的提升。
分层教学法在初中英语教学种进行应用，有着非常多的重要意义，这些意义都使得我们需要不断的提高教师的能力，将分层教学与初中英语教学更加有效的融合在一起，从而获得更好的教学效果，帮助学生获得更大的提升。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用
（一）不同层次的学习任务和材料设计
分层教学中设置不同层次学习任务和材料的教学方法在新课程标准下的初中英语教学中具有重要的意义。通过合理地设计和安排不同层次的学习任务和材料，能够适应不同学生不同的学习需求和能力水平，培养学生的自主学习能力和终身学习能力[2]。
例如在讲解“ Do you like bananas?”时，对于那些英语基础较弱的学生，教师可以设计一些基础性的活动，以帮助学生获得对课文内容的初步理解。比如，教师可以通过展示一些图片或者物品，引导学生用简单的句子回答关于食物偏好的问题，比如"Do you like apples?"或者"Do you like bananas?"。通过这样的任务，学生可以通过听和说的形式来熟悉和掌握一些基本的词汇和句型。对于那些英语基础较好的学生，教师可以设计一些更有挑战性的任务。比如，教师可以提供一些扩展阅读材料，通过阅读来更加深层次的理解文章，更好的搞清楚语法和单词的应用。同时，教师还可以设计一些交流活动，让学生在小组或者全班的环境中展示和分享自己对食物喜好的看法，并鼓励学生用更复杂的句子结构来表达自己的意见。此外，在分层教学中，教师还可以通过选用不同难度的练习题来巩固学生对课文内容的掌握。对于基础较弱的学生，教师可以提供一些选择题或者填空题，以帮助学生更好地理解和记忆课文中的内容。而对于基础较好的学生，教师可以提供一些开放性的问题，让学生通过思考和分析来深入理解课文，并展示自己的独特见解。
（二）引导学生自主学习和合作学习
教师在新课程标准下初中英语分层教学中，可以采用引导学生自主学习和合作学习的教学方法。这不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的批判性思维和合作精神[3]。教师的巧妙引导能够满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并能够通过自主学习和合作学习来提高学生的自主学习能力以及团队合作能力，这些能力对于学生将来的学习和生活有着非常重要的作用。因此，这些教学方法在初中英语课堂中具有重要的意义。
例如在讲解"my family"时，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考和回答问题。比如，在学习"my family"这一课文时，教师可以提出问题：“What does family mean to you?”或者“Can you describe your own family in English?”这样的问题可以激发学生的思维，培养学生主动学习的能力。同时，教师还可以鼓励学生通过阅读额外材料、查找词典、利用互联网资源等方式独立学习和探索，以提高学生的自主学习能力。而合作学习则能培养学生的合作精神和团队意识。在分层教学中，学生被划分成不同的小组，每个小组内学生的能力各有不同，可以很好的取长补短。然后，教师可以给每个小组分配一个任务，例如编写一个关于"my family"的短剧或者制作一份关于家庭成员的调查报告。通过小组合作，学生们能够相互学习、互补知识，共同完成任务。
（三）及时反馈和评价
在新课程标准下，初中英语分层教学中的及时反馈和评价方法变得尤为重要。这不仅有助于教师了解学生的学习情况，还能帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
首先，教师可以通过课堂教学中的形式评价来及时反馈学生的学习情况。在课堂上，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言以及与学生的互动交流等方式，及时发现学生的学习困难和问题。例如，当教师发现有学生在听力训练中表现较差时，可以通过提问、追问的方式鼓励学生积极参与课堂，进一步了解学生的听力难点，并针对性地进行及时辅导和指导。其次，教师还可以借助现代教育技术手段，利用智能化的学习平台进行学生学习情况的跟踪和评价。通过在线作业、测验等形式，教师可以了解学生的学习进度和掌握程度，进而针对学生的不足之处进行针对性的辅导和指导。同时，学生也能在学习平台上查看自己的成绩和评价，及时了解自己的学习情况，从而调整学习策略，提高学习效果。
结束语；
总而言之，分层教学法在初中英语教学中的应用具有重要意义，面对的是每个学生，能够让每个学生都能得到发展。为此，教师应该合理运用分层教学法，根据学生的实际情况，制定相应的教学策略和方法，以提高学生的英语学习效果。基于此，希望本文能对广大教育工作者在初中英语教学中的教学实践提供一些参考和启示。
参考文献；
[1]李永兴.分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019(08):95-96.
[2]刘梅英.关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].学周刊，2019(14)：38.
[3]王喜英.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].课程教育研究，2019(28):97.