信息化时代背景下，中职汽修课堂教育改革成为了必然，而如何使用信息技术、如何创新教育教学模式成为了汽修教育改革发展的主题。随着信息技术的不断发展，中职汽修教育不断推陈出新，与此同时，教育手段更加多元化和智能化，教师们因此渗透信息化教学设计。基于种种，中职汽修教师在课堂上积极使用信息化技术，创新教育方法，通过平板、平台、课程资源库等等优化汽修课堂教学，提升教学效率[1]。
一、构建课程资源库，引导学生自主学习
在现如今的信息化时代下，教育方式和手段不断发生改变。中职汽修是一项实践性极强的专业，若是单纯使用传统的教学方式，并不能让汽修专业的学生适应社会的变化发展。在这样的情况下，中职汽修教师就要在课堂上渗透信息化教学设计，凭借信息技术构建平台和课程资源库，引导学生自主学习。中职汽修教师需要利用由信息化技术所构建的课程资源库，为学生提供更广泛、更深入的学习资料。这些资源包括技术手册、实例案例、视频教程等。通过将课程资料数字化，让学生可以随时随地访问，不再受限于教室内的时间和地点。只有这样，才能利用建设的资源库丰富教学内容，为学生提供更多自主学习的机会，满足不同学生的学习风格和需求。中职汽修教师应该引导学生自主学习，运用信息化技术设计具有互动性和探究性的学习活动。教师可以通过线上平台，发布问题、任务，引发学生讨论，激发学生的思考和合作。学生可以在虚拟环境中进行实验和模拟操作，提升实际操作能力，增强问题解决能力和团队协作能力，为将来的职业发展打下坚实基础。值得注意的是，中职汽修教师在信息化教学设计中会面临许多挑战，如师生之间存在信息技术应用水平的差异[2]。对此，教师需要根据学生的实际情况，给予一些学生额外的培训和指导。且需要仔细的监控评估学生的信息化学习，确保线上学习的质量和效果。
二、选用仿真软件模拟操作，降低学生失误风险
中职学校本身就是为了培养实践能力极强的学生，加上汽修专业的特殊性，相关教师需要重视学生的实际操作。在这样的情况下，教师们可以通过选用仿真软件模拟操作，提供学生与实际操作类似的场景和体验，提高学生的操作技能，降低学生的失误风险，达到信息化教学设计的渗透。
首先就是选用仿真软件模拟操作，营造虚拟环境，指导学生在此类环境中利用信息化技术进行实验和操作练习。值得注意的是，这些软件需要符合学生实际的学习情况和学习需要，模拟出不同的维修场景，包括汽车维修、故障排除、零部件更换等等。学生可以在该软件上进行各项操作，熟悉相关工具和设备的使用，掌握正确的操作流程和步骤。利用比传统实际操作更加灵活和安全的虚拟模拟操作，加强学生的学习。
其次，由于在以往实际的汽修教室或车间中，存在时间和设备资源的限制，学生可能无法反复进行实践操作。但仿真模拟操作软件的特殊性，能提供学生更多的实践机会[3]。所以教师需要放开模拟操作软件的时间限制和资源限制，组织学生根据自己的学习进度和需要进行练习，进行多次的重复模拟操作，加深对理论知识的理解和运用。
接着，教师需要通过选用仿真软件模拟操作帮助学生纠正和改正操作中的失误。实际操作中，学生可能会因为经验不足或技能不熟练而发生错误或失误。而仿真模拟操作软件，让学生可以通过模拟操作过程中的提示和反馈信息，及时发现和改正错误，弥补操作中的不足之处。这种及时性的反馈和修正，有助于学生提高实际操作的准确性和效率。从学生的实际情况来看，中职汽修教师需要了解学生的实际需求，渗透信息化教学设计，利用合适的仿真模拟软件，为学生提供实践机会，优化对学生的专业培养。
三、巧用录像设备实时投屏，捕捉关键操作
汽修教育强调理论和实践相结合，信息化时代下，利用信息化技术进行教学，有助于教学成效的提高。所以中职汽修教师需要在课堂上渗透信息化教学设计，巧用录像设备实时投屏，捕捉关键操作，全面直观地传递知识，使学生在理论学习和关键操作的亲身体验中增强个人能力。中职汽修教师巧妙地利用录像设备实时投屏技术，将汽修理论知识和相关的实际操作过程实时展示在教室的大屏幕上[4]。这种方式让不论在教室哪个位置的学生，都能直观学习每一个理论知识，清晰观察每一个实践步骤。这种实时投屏不仅提高了教学的可视性，也使得学生能够更加专注地学习，理解操作的每一个细节。
录像实时投屏不仅仅是传递知识，还能够有效地捕捉关键操作。此时教师便可以通过信息化教学设计，精心挑选、录制和编辑关键操作的视频，突出每个步骤的要点和注意事项。这些精选的视频资源可以在需要的时候反复播放，帮助学生深刻理解理论知识和操作流程，并在实际练习中更加熟练地应用。通过反复观看和模仿，更好地掌握技能，降低操作失误的风险。录像实时投屏有助于教师与学生之间的互动与交流。教师可以在投屏过程中不断解释和讲解，回答学生的问题，帮助学生充分理解汽修知识的逻辑和原理。学生则可以随时提出问题，共同探讨，促进教学的互动。这种互动性的教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强其学习动力。只是在此过程中，教师需要利用一些技术支持，确保投屏设备可以正常运行，排除相关故障，并根据不同学生不同的学习节奏和能力水平等，设置不一样的教学进度，让学生们在教师的差异化指导下更加深刻的认识汽修知识、技能甚至行业工作[5]。
四、妙用平板回放操作视频，组间找错规范动作
中职汽修课堂渗透信息化教学设计的过程中，教师们需要积极使用平板设备，利用平板回放教学视频，指导学生以小组合作方式认真找错，规划学习和实践操作。这样方能让学生们在一系列的训练中，更加直观有效地学习理论知识和实践技能，才能提高学生的学习效果。中职汽修教师应该巧妙使用平板设备，根据学生的学习情况录制教学视频，基于教学进度播放适合的视频内容，学生们积极观看视频，学习汽修课程的理论视频。一旦学生没有深刻理解某一个理论知识，便需要通过平板设备进行视频回放，并配合生动简单的知识讲解打消学生的疑虑。讲解完理论知识，汽修教师便要通过平板设备制作翻转课堂，该翻转课堂以实际操作为主，向学生们生动展示生活中汽修员工维修汽车的场景画面。这样通过平板回放将操作过程直观展示给学生的方式，能让学生更加全面地了解每个操作步骤，清楚地看到问题所在。学生则可以根据教师所录制播放的操作视频，反复观看和分析，深入理解正确的操作流程和技巧。
由于组间找错和规范动作的训练，能够有效地帮助学生纠正错误，并提高操作的规范性。所以教学中，教师可以将学生分为小组，互相交换学习和操作视频，学生们寻找其中的错误和不规范动作[6]。这种合作学习的方式不仅增强了学生的合作意识和团队精神，还加强了学生对正确操作的理解和认知。同时，平板设备的使用为学生提供了更多的学习资源和工具。教师可以将操作技巧和流程的详细说明、操作手册等资料上传至平板设备，供学生随时查看和学习。学生可以通过平板设备进行自主学习，根据个人的学习进度和需要进行知识的梳理，提高自我学习能力。除此之外，中职汽修课堂渗透信息化教学设计中，教师可以利用平台展示学生的学习成果。授课过程中打开课前的主题讨论板块，利用词频插件对高频词进行挑选，了解学生的关注点，让学生们在平台上讨论自己的疑惑之处，制定学习流程，然后将讨论结果和流程上传至平台，依次上台展示。如此教师能更加清楚全面的了解学生的学习情况，根据学生的学习实情，利用信息化教学技术及时调整教学策略和进度。
结语
总而言之，教育信息化的背景下，中职汽修教师应该在课堂上渗透信息化的教学设计。通过构建课程资源库、选用仿真软件模拟操作、巧用录像设备实时投屏、妙用平板回放操作视频等等，引导学生自主学习，捕捉关键操作，训练学生的找错和规范动作。加强学生对理论知识的理解，提升学生的实践能力，减少操作失误事件。
参考文献
[1] 张小莉. 中职汽修课堂实施信息化教学模式研究[J]. 汽车实用技术,2019(24):219-221.
[2] 陈灏. 浅谈信息化教学手段在中职汽修专业实训教学中的应用[J]. 时代汽车,2021(17):61-62.
[3] 漆树强,鲁振霞. 信息化教学在中职汽修实训课程中的应用探讨[J]. 科学咨询,2021(2):123.
[4] 陈波. 中职汽修课堂实施信息化教学模式探讨[J]. 现代职业教育,2020(20):118-119.