随着社会的不断发展和农村教育的改革，农村小学数学教学已成为促进学生全面发展的重要环节。然而，当前在数学教学中忽视了对学生心理健康的关注，这亟待深入研究和改进。
一、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的问题现状
（一）教育资源不均衡
农村小学数学教学中存在着教育资源不均衡的问题。与城市相比，农村小学的教育资源相对匮乏，导致了师资力量不足、教育设施简陋等问题。这些问题直接影响了数学教学的质量，也对学生的心理健康造成了一定的负面影响。
（二）重视分数而忽略学生的情感需求
在数学教学中，很多教育者过分注重学生的学科知识，而忽略了学生的情感需求。学生在学习数学的过程中可能会面临挫折和困难，如果教育者只注重学科知识的灌输，而对学生的情感状态置之不理，将会影响学生的学习兴趣，进而影响其心理健康。
（三）应试教育压力过大
当前，农村小学数学教学过于注重应试教育，给学生带来了巨大的学业压力。学生为了应对考试而进行死记硬背，长时间的学习压力容易导致学生心理健康问题的产生，包括焦虑、抑郁等。
二、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
（一）培养学生的学习兴趣与动机
在农村小学数学教学中，渗透心理健康教育的必要性体现在培养学生的学习兴趣与动机上。学习兴趣是学生投入学习的内在动力，而心理健康则直接关系到学生的情感体验。通过在数学教学中引入生动有趣的案例、实际问题，教育者能够激发学生的学科兴趣，使其更加愿意主动参与学习，从而建立积极向上的心理状态。
（二）促进学生的情感沟通与表达能力
农村小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性还体现在促进学生的情感沟通与表达能力上。数学学科不仅仅是冷冰冰的数字与符号，更是关乎学生思维和情感的载体。通过在教学中引导学生分享对问题的理解、表达学习中的疑虑，教育者能够促进学生情感的正常表达，帮助他们更好地理解自己的情感需求，提高情感表达的能力，从而促进心理健康的发展。
三、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的路径
（一）营造良好的课堂氛围
在数学教学中，营造良好的课堂氛围对于渗透心理健康教育至关重要。教育者应关注学生的情感体验，通过互动、分享和讨论，创造一个充满活力、鼓励表达的学习环境。教育者可以通过引入趣味性的数学问题、与学生建立亲和关系等方式，让学生在轻松的氛围中建立对数学的兴趣，缓解紧张情绪，有助于培养积极向上的心理状态。借助多样化的教学方法和资源，教育者能够调动学生的学习积极性。通过运用教学媒体、游戏化教学等手段，使学生能够更加主动参与课堂，增强他们的学科体验，从而提高学习的主动性和积极性。一个开放、鼓励探究的课堂氛围不仅能够促进学科知识的传递，更能够渗透心理健康教育的理念，培养学生的学习兴趣与动机。
例如， 在教学“加与减”时，教师先让学生们分成几个小组，然后给每个小组分发一些小木棒。接着，教师提出问题：“如果我们有5根小木棒，再得到7根小木棒，那么我们一共有多少根小木棒呢？”学生们开始积极思考，有的小组甚至会尝试把木棒放在一起看看总共有多少根。通过小组合作和实际操作，学生们能够更加深入地理解加法的概念，并且在这个过程中感受到合作学习的乐趣。此外，教师还可以利用多媒体技术来增强学生的学习兴趣。教师可以制作一个动画，让可爱的小动物在屏幕上进行加法计算。这种生动有趣的教学方式能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中去。通过这些活动，教师可以营造出一个积极、互动、有趣的课堂氛围，让学生们在轻松愉快的环境中学习数学知识。
（二）培养学生的团队合作精神
在农村小学数学教学中，培养学生的团队合作精神是渗透心理健康教育的重要路径之一。通过组织小组活动、合作解决问题，教育者可以促使学生学会倾听、理解他人观点，培养团队协作的能力。团队合作不仅有助于拓展学生的社交圈，更能够培养他们的集体荣誉感和责任心，从而提升心理健康水平。通过在数学教学中注重团队合作，学生能够感受到集体力量的重要性，体验到共同努力带来的成就感。这种正向的团队合作体验将有助于调整学生的情感状态，增强他们的自信心，为心理健康的发展奠定基础。
例如， 在教学“时、分、秒”时，教师可以将学生分成几个小组，并让每个小组一起制作一个大型的时钟。这个时钟可以使用纸张、颜料、剪刀和胶水等材料制作。每个小组需要分工合作，一些学生负责剪裁，一些学生负责涂色，还有一些学生负责将各个部分粘贴在一起。在制作时钟的过程中，学生们需要相互协作，互相帮助。剪裁的学生需要根据时钟的大小和形状精确地剪裁出时钟的刻度、数字和指针，这需要耐心和精细的动作控制。涂色的学生需要选择适合的颜色并为时钟的各个部分上色，这需要创造力和审美眼光。粘贴的学生需要将各个部分准确地粘贴在一起，这需要手眼协调和合作精神。完成时钟制作后，教师可以让每个小组展示他们的作品，并邀请其他小组的成员来猜测时钟上的时间。这不仅可以让学生们展示自己的成果，还可以帮助他们更好地理解时间的概念。通过这个活动，学生们不仅可以学习到“时、分、秒”的知识，还可以在制作时钟的过程中培养团队合作精神和创造力。同时，这个活动也可以让学生们感受到数学学习的乐趣和实用性。
（三）注重培养学生的自信心
注重培养学生的自信心在农村小学数学教学中具有至关重要的意义。自信心是学生心理健康的核心组成部分，对于他们的学业成就、人际关系和未来发展都具有深远的影响。因此，在数学教学中，特别需要教育者采取一系列措施，注重培养学生的自信心，为其全面发展打下坚实的基础。教育者应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略。每位学生都是独特的个体，其学科水平、学习风格和兴趣爱好各不相同。通过了解每个学生的优势和劣势，教育者可以有针对性地设置学习目标，创设适应个体差异的学习环境。这样的个性化关怀不仅能够激发学生的学习动力，更有助于他们建立对自身学习能力的自信。建立正面的学习反馈机制。在数学教学中，及时而具体的正面反馈对于培养学生的自信心至关重要。教育者可以通过表扬学生在解题过程中的创新思维、正确的数学逻辑等，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。正面的反馈不仅能够增强学生的自信，还有助于建立他们对数学学科的积极态度，形成积极向上的学习心理。
例如， 在教学“生活中的大数”时，教师可以先给学生展示一些实际生活中涉及到大数的例子，比如国家的人口数量、城市的面积、公司的年营业额等等。然后，教师可以邀请学生分享自己在生活中遇到的大数，比如家里的人口数量、学校的总人数、每周的零花钱等等。接着，教师可以设计一个挑战环节，让学生在小组内进行竞赛，看谁能最快地读出和比较一些大数。在这个环节中，教师可以适时地给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和能力。随后，教师可以进一步引导学生进行探究和思考，比如让他们估算一下一分钟内可以数到多少个数，或者让他们尝试用不同的方式对大数进行排序和分类。在这个过程中，教师应该注重引导学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。最后，教师可以邀请学生分享自己的学习成果和体验，并给予积极的反馈和评价。在这个过程中，教师应该注重强调学生的优点和进步，让他们感受到自己的价值和能力。通过这个活动，学生们不仅可以学习到“生活中的大数”的知识，还可以在挑战和探究的过程中培养自信心和创造力。同时，这个活动也可以让学生们感受到数学学习的乐趣和实用性，从而更加热爱数学。重要的是，教师的鼓励和肯定可以让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，从而提升他们的自信心和学习动力。
结论：农村小学数学教学中渗透心理健康教育，对学生的全面发展具有积极的促进作用。通过营造良好的课堂氛围、培养学生的团队合作精神、注重培养学生的自信心等路径，有助于提高学生的学科成绩同时促进其心理健康水平的提升。在未来的教育实践中，应更加注重培养学生的综合素质，构建更为健康、积极向上的学习环境。
参考文献：
[1] 欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究, 2017(11):1.
[2] 苏炳艳.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].学子(理论版), 2013(7):86-86.
注：本文系贺州市教育科学十四五规划2023年度课题《农村小学数学教学中渗透心理健康教育研究》编号：KTLXC085