前言：现阶段教育教学已经发展为以素 质教育为主的教学工作，就素质教育来 讲，是指教师在教育教学阶段更加注重 对于学生素质方面的发展教学，对于学 生能力方面的培养，或者是对于学生道 德品质方面的教育。然而就初中化学学 科来讲，教师在积极响应素质教育教学 观念的过程中，就需要一系列化学学科 教学的内容，对于学生的素质和能力等 各方面进行一系列培养，致力于不断提 高学生的各方面学习能力。
一、巧妙设置有趣的问题或情境对话
就大多数学习经验来讲，思维能力 的培养主要需要依靠对于问题的解决和 处理过程，只有教师巧妙提出疑问督促 学生去解答和处理的过程中，学生才能 真正学会思考。没有疑问就不会有思考的过程，更不会锻炼学生的思维能力， 如果教育工作者想要更好地提高学生的 思维能力，就需要有效根据学生的综合 性格，提出一些情境对话或者有趣的问 题，通过问题的巧妙设置引发学生思考， 在思考的过程中锻炼学生的思维能力。 比如，九年级化学教师可以设置一些有 趣的化学小实验或者化学小动画来活跃 课堂气氛。学生对于课本中的一些枯燥 乏味的知识，一开始并不能有一个很好 的印象，所以就需要教师设置一些有趣 的问题来带动学生思考，加深学生的印 象，最终提高学生的思维能力，学生会 通过思考这些小动画或者小的情境问 题，来将化学知识与生活实际相结合， 更加促进学生想要依靠化学理论知识解 决生活实际问题的想法，进而促进学生 思维能力的提升。
二、重视实验教学，提高学生实际操作能力
化学这门学科主要分为两部 分，一是课本基础知识，二是化学实验。 加强实验教学，能够全方面地调动学 生的手、脑、眼、心，更为有效地促 进学生各个方面的综合发展。在教学 实验中，学生需根据实验的相关要求， 设计实验步骤、计划。在这个过程中， 学生必须认真观察实验的每一个环节， 注意每个细节，锻炼观察力。学生亲 自动手操作，能强化实际操作能力。 为了保证实验的精确性，保证实验的 顺利进行，学生还必须在实验前进行周 密的准备，这锻炼了学生的心理素质。 在实验结束后，学生还要进行数据的分 析、判断，综合学过的化学知识得出相 应的结论，这一过程有利于学生养成严 谨思考、认真负责的学习态度，从而更 好地提高学生的综合素质。 比如，在《制取氧气》一节中讲 的是在第一课时《空气》的基础上提 取人们平常呼吸的氧气，并要求学生 对用高锰酸钾制取氧气的实验装置进 行相关的操作，并总结氧气的一些特 质。在这节课的教学中，教师可以尝 试采用实验教学的方式，让学生做实 验，使其在实际的操作中明白必须注 意的问题，如：“如何判断实验装置 是否具有良好的气密性？在实验中试 管口处的棉花是做什么用的？在实验 开始后导管口刚开始有气泡时要注意 哪些事项？应该在什么时间收取？” 教师反复强调化学知识、学习的难点 重点，有的学生可能很难听进去，而 通过实验教学，学生亲自动手操作， 不再仅仅是听众，而是亲身体验者， 这样就能够加深学生对知识的印象， 加深学生对化学知识的理解，提高学 生的化学学科素质。
三、进行思维训练，培养学生的思维能力
近年来，人们越来越关注学生 的素质，教师也要随之改变，加强对 学生的素质教育，这其中就包括对学 生的思维培养。教师要根据学生在课 堂上的表现情况分析学生，提出思维 要求，一方面锻炼学生的思维，包括 培养学生对化学问题的分析能力、化 学语言表达能力以及化学知识转化能 力，另一方面培养学生的思维品质， 如提高学生的思维敏捷性、灵活性等。 化学这一学科的特性决定了其非常有 利于对学生思维能力的训练，故教师 要利用好化学这一门学科，加强对学 生思维能力的培养。 比如在教学《酸和碱的中和反应》 一节时，这节课的教学重点主要是让 学生通过学习酸和碱运用学习的酸碱 知识分析酸碱相互作用在生活中的应 用。在化学学习中，有的时候部分学 生不是没有问题，而是害怕提问。因此， 教师要鼓励学生敢于质疑、敢于提出 问题。例如，教师可以引导学生从现 实生活中发现问题，如生活中有哪些 酸和碱；从实验中发现问题，如在加 入酚酞溶液的试管中加入碳酸氢钠和 盐酸溶液后，溶液明显由红色变为无 色，其中的酸和碱发生了哪些反应， 为什么会变成无色；从相似物质的相 似化学特质中发现问题，如酸类物质 有哪些共性等。学生向教师提出问题 的过程就是学生思考的过程，学生有 问题，说明其在这个方面投入了精力、 进行了钻研。教师对待学生的质疑、 提问要表现出相当的热情，而不是对 其批评，只有这样，学生才会更乐于 思考，勤于动脑，更好地促进初中学 生思维品质的发展。
四、培养学生的观察能力
普遍意义上来讲，现代社会的人们 对于世界上各种事物的认知都是需要通 过观察来获得的，对于化学科目的学习 也是如此，进入初中九年级阶段以来， 化学科目逐渐加入到初中学生的学习课 程中，其本身以实验教学作为基础，是 一门应用比较广泛的自然学科内容。而 以实验教学作为基础，实验的过程就是 观察的过程。所以对于初中化学科目的 学习，必须要注重对于学生观察能力的 培养。 初中阶段的学生在学习化学科目 的过程中，要想更好地培养观察能力， 首先就需要确定观察内容。化学科目的 学习过程中，观察能力的培养，大多数 都体现在实验操作中的观察过程。所以 说，对于化学科目的具体实验，在每一 项实验开始前，学生需要确定观察内容， 有了具体的观察目标，才可以更好地培 养观察能力。对于学生来说，首先要明 确化学学习中需要观察的内容，实验前 后各种物质颜色，状态是否发生了变化， 实验过程中有哪些实验现象的发生，反 应后具体的物质发生了何种变化等，这 些都是作为一名初中学生在进行化学实 验过程中必须观察的实验现象。举例说 明，在教学初中化学实验“铁的燃烧” 的过程中，学生具体的实验操作前，需 要根据教师的相关指导，确定实验需要 观察的一些内容，比如，铁燃烧时会发 生哪些明显现象，是否伴随发光发热现 象，有无气味产生等，在教师的引导作 用下，提前确定好观察内容，以便在自 己动手实验操作的过程中更好地去观察 和记录实验现象。
五、培养学生解决问题的能力
对于初中阶段的化学科目学习来 说，学生不仅要掌握知识和规律，也需 要培养和建立起解决问题的能力。解决 问题的能力具体指的是学生在实际生活 中遇到一些实际问题，或者在化学实验 操作过程中遇到一些问题时，可以通过 自身的努力来有效解决问题。素质教育 的主要目的并非只是单纯地对知识水平 和技能水平的训练，更重要的是，对于 一些具体问题，学生可以综合运用所学 知识来进行解决。 举例说明，日常生活中，人们往 往对于真正的黄金和用黄铜制品冒充的 黄金制品难以区分，而化学科目的学习 则可以有效解决这一问题，学生可以设 置具体的实验来鉴别黄铜和黄金，充分 利用黄铜与硫酸进行作用会发生化学反 应，而黄金并不发生化学反应的这一原 理实现有效区分，当然除了这一种方法 外，学生还可以根据物质的其他性质来 进行区分，黄铜在空气中加热往往会发 生变色现象，而黄金则不会，这也是区 分两种不同物质的有效方法，可以避免 学生在日常生活中的受骗现象，从而达 到利用所学化学知识解决实际问题的目 的。
结语：总而言之，素质教育的实施是一 个漫长的过程，不是一朝一夕能完成 的。教师是推动教育进步的主力军， 在今后的化学教学中，要不断完善教 学观念，及时融入时代的元素，采用 现代化教学方式，以更好地为学生服 务，全面提高学生的综合素质。
参考文献:
[1]邓宇平. 探究如何在中学化学素质教育中培养学生的综合能力[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(11):149-150.
[2]吴剑飞. 素质教育背景下的初中化学教学[J]. 清风,2021(12):83.