在“互联网+”背景下，创新高职院校继续教育应明确目标、突出重点，搭建互联网教育平台，优化教育资源，建立完善的互联网教育体系，融合实践教学理念，研究出更加符合社会需求的教育服务模式，在教育教学工作中充分体现“以人为本”，促进我国科教兴国战略的实施，为高职院校继续教育人才培养提供更广阔的空间。
一、“互联网+”背景下创新高职院校继续教育的优势和问题
在现代化教育环境中，互联网思维及技术的应用是教学创新的必然路径，互联网在高职院校继续教育中的应用也是一把双刃剑，教学管理部门应充分发挥其优势，融合“互联网+”中的创新精神，结合新技术、新思维、新理念完善自身管理要求和教学模式，使人才具备与时俱进的思维，在学习中培养自身独立意识。将互联网概念引用至教育教学中，使高校教育具有预测性和前瞻性，更精准规划教学发展路线，提升学生思想觉悟。以理性、客观、科学的观念培养学生的思想观念、塑造其良好品格、提升其专业能力。譬如在高职院校继续院校中融合“翻转课堂”教学思维、采用微课教学方式等丰富教学形式，体现互联网时代下教育的创新精神，在教育工作中发挥人才的主动性，以自主学习角度补足短板，在丰富的教学资源中，自主选择适合自身发展的学习资源，转化被动学习的教学模式，在互联网思维下突出主体、明确目标、优化资源，提高人才培养质量和有效性[1]。
另外，“互联网+”背景下创新高职院校继续教育也应明确当前教育创新中存在的问题，其问题主要体现在教学观念上。高职院校继续教育主要培养技术技能型人才，需要人才具备复合型能力、实践性精神、创新性思维，因此传统的教育教学方法无法将教学有效性发挥到最大，这一问题困扰着教育的发展。对此在其发展的过程中应结合科学的教学理念，重新构建教学结构。同时当前的是师资力量不足，课程中的实践性不足，还需要结合互联网技术搭建继续教育平台[2]。
二、“互联网+”背景下创新高职院校继续教育的实践对策
（一）转变教学理念、搭建继续教育信息平台
高职院校继续教育致力于培养创新技能型人才，创新也是教育教学中的核心理念，因此在教学中应转变传统的教学理念，结合院校教学特色，精准定位目标。在“互联网+”背景下创新教育，提升继续教育院校的服务功能性，调整教学思路，以多元化教学体系，满足人才的多方面发展，提升人才的核心竞争力。同时在当前教育背景下搭建继续教育的信息平台。综合考虑互联网技术的便利性和资源广泛性，在搭建人才培养网络平台中应体现教育思维、教学技巧、职业素养等因素，充分体现创新精神[3]。
另外融合云服务平台的技术、大数据技术等实现高效的教育目的，例如通过大数据的整理和分析，深入分析人才发展优势，完善教学计划，着力于突出人才创新优势，明确教学发展趋势，为教学研究和创新提供数据化的资料支持。依托“互联网+”创新高职院校继续教育人才培养模式也需综合传统教育模式中的精华，培养其创新精神、实践精神。高校人才培养过程要搭载一体化的教学平台，在网络人才培养平台中加入实践模块，线上、线下相融合。例如依托继续教育信息平台，以实践教育为中心，线上线下相结合，传统教育与信息化教育相结合，提升人才的职业精神和职业力，一方面完成在线上获取教学资源，参加相关技能的训练或竞赛，另一方面以数字化的方式加强实践能力，人才在模拟实践教学环境中自主学习，提高人才的探究精神，灵活运用相关知识将所学为所用，使人才得到全方面的发展。
（二）结合互联网技术，优化教育资源
传统教育中教学资源有限，教学资源共享性较低，在“互联网+”背景下创新高职院校继续教育的实践应结合互联网技术，优化教育资源、共享教育资源，为人才提供基础保障，实现校企融合，开展一体化教学。对人才需求内容进行全方位的调研，开展有针对性、有计划性的人才培养活动，体现创新教育的目标性，有效激发学生的创造性思维和批判性思维。同时结合互联网技术优化教学资源，例如在继续教育信息化平台中搭载教育资源库，为人才提供优质的学习资源，使教师与人才能通过信息教育平台掌握科学、先进的教育理念和优质的学习内容，且在资源优化的同时实现教育资源共享，推动人才的个性化发展。在继续教育创新工作中应以长远的目光开展教学创新工作，在搭建教育资源数据库中，体现新时代的教育思想，优化教育资源、丰富教育资源，使教育资源呈现多样化、多维度状态，适应当前教育要求，满足未来教育发展趋势[4]。
（三）加强教师队伍建设，融入创新精神
当前高职院校继续教育创新工作中，教学管理者对于“互联网+”的认识不足，没有足够重视教育教学的创新工作。因此，在创新教育的实践工作中应加强教师队伍建设，融入创新精神，增加教师评价体系、完善教师任用标准。在该工作中一方面要提升教师团队对“互联网+”的认识，定期开展大数据培训课程，使教育工作者能够与互联网时代接轨，熟练地掌握并应用互联网技术和信息技术，引入新理念辅助教学，在提高教育工作者大数据思维意识的同时引导学生认识互联网思维、应用互联网技术，提升教学的深度，加强对相关教师的日常培训，使其能够掌握先进技术和专业知识[5]。
另一方面要打造双师型师资团队，建立符合市场经济体制要求、满足教育发展需要的现代教师教育制度，在教师的任聘上合理评估和选拔，建立科学合理的教学管理方式建立激励机制，鼓励教师积极参与教学科研活动中，与各学科教学合作开发创新课程、指导各学科教学开展教学活动，打造满足要求的双师型师资队伍，优化教学管理方式，结合继续教育的教学特点和互联网技术特点，制定符合其教学规律的管理方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
结束语：综上所述，“互联网+”背景下创新高职院校继续教育的实践工作中，需要将教学与互联网相结合，探索互联网与教学之间的联系，结合互联网的特点优化教学体系，提升继续教育的有效性，充分发挥继续教育中的人文价值、育人价值，为现代社会培养创新、实践型技术人才，帮助人才提升核心竞争力。
参考文献：
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[2]阳恩丰,谢碧莉,丁燕春. 互联网+时代高职院校面向社区搭建继续教育平台的实践探索——以广州城建职业学院为例[J]. 科技与创新,2019(3):122-123.
[3]何华,张兴元. 高职院校继续教育过程控制与质量提升 ——以六安职业技术学院为例[J]. 教育教学论坛,2020(38):347-348.
[4]温春霞. 高职院校金融类专业教师继续教育路径探析 ——以广安职业技术学院为例[J]. 广西质量监督导报,2019(10):123-124.
[5]蒋祥龙,牛天宇,王艳,等. 远程网络教学模式在高等学历继续教育中的实践探索 ——以亳州职业技术学院为例[J]. 阜阳职业技术学院学报,2021,33(1):51-55.