计算是学生学好数学的基石，教师应该注重对学生运算能力的培养。计算在实际生活中无处不在，也是学生在社会活动中所要掌握的基本技能。由于数学学科的严谨性与计算方式的多样性，这对教师如何培养学生的运算能力提出了更高的要求。
一、小学计算教学的必要性
（一）提高计算效率
计算是数学学科的重要内容，在整个数学学习中有很大的占比，要想解决数学问题，就不可能不认识数字以及数量关系。因此，要想有效解决数学问题，就要掌握数学计算技巧，熟练运用公式。指向核心素养的数学计算教学，与传统计算教学存在着本质上的区别。传统教学模式下，教师很少讲数量的内在关系，通常情况下会从公式入手，再加上学生被动听讲，不善动脑思考，根本不了解公式的本质，包括公式的含义以及如何推导演变而来，而是去记死理，这就导致在计算数学题时不能很快把握问题的考查范围，解题思路不清晰，往往需要花费很长时间，极大地降低解题效率。而核心素养背景下，教师就会关注学生各方面能力和思维品质的发展情况，因此会给学生创造更多自主学习和探究的空间，学生不断深入研究，抓住计算习题的内在规律，学会建立数学模型，这样就能提高计算效率，使得数学问题迎刃而解。
（二）激发学习兴趣
新课改提倡学生经历学习和探究过程，获得丰富的体验感受，因此教师在开展数学教学工作时一定要鼓励学生在自主探究中体验再创造，通过实践来发现数学的魅力和价值，享受学习的整个过程。数学计算本身是枯燥的，一方面是因为计算涉及大量的数字，学生每天面对这些内容很难不产生厌烦的情绪，因而缺乏学习激情和动力。基于核心素养下的数学计算教学，倡导自主、合作、探究形式的学习，会给学生充分的空间去实践、去经历、去反思，并且还会尊重学生的学习习惯，以兴趣培养为前提，这样一来，学生就会在生动、活泼、宽松、自由的数学课堂上感受到快乐，发现数学计算的趣味性，从而主动参与其中。
二、小学数学教学中影响学生计算能力的因素
对学生计算能力的影响因素主要包括以下两个方面：一方面是师生的思想认知。在传统的教学模式下，部分教师更加关注学生对公式、定理的掌握，对于学生计算能力的发展相对忽视，因此其开展计算教学的时间相对有限。由此导致学生在学习中对自身计算能力的发展也不够重视，最终影响了其能力的提升。另一方面是教师的教学方法。为助力学生计算能力的提升，教师时常会为其布置大量的习题，希望其通过反复的练习提升计算的速度和准确性，尽管该种教学模式能够使学生的能力得到一定的锻炼，但是由于形式单一、方法枯燥，学生的学习热情难以保证，达到的练习效果十分有限。
三、小学数学计算教学优化策略
（一）重视验算教学，减少计算失误
如何帮助学生减少计算失误，是当前小学生计算能力培养工作中的一个难题。教师在小学数学教学中重视验算教学，带领学生细致总结出错的原因，能让学生了解自己对新知识的掌握情况，明确自己计算失误的原因并加以改正，由此形成良好的计算能力。小学数学教师应当在计算教学的基础上，增加不同形式的验算教学活动，让学生自行批改和主动纠错，认真分析自己计算出错的原因，树立计算信心，不断减少计算失误，达到提升计算能力的目标。如在讲解人教版小学数学“分数混合运算”一课时，学生要在在学生已经掌握了分数的加、减、乘、除及整数四则混合运算的基础上进行教学的，总结分数混合运算的计算法则，运用所学知识解决生活中的问题，掌握验算技巧，减少计算失误。首先，教师要从实际生活出发，引导学生分析生活问题并总结出四则混合算式，将整数乘法与分数乘法联系起来，运用迁移的方式引导学生进行学习探究，激发学生的数学学习兴趣。然后，教师可以引导学生用画线段图的方式解题，逐步迁移分数乘法法则，自主进行验算。如果验算无误，教师则可以引导学生学习约分的相关知识；如果验算有误，教师则应该带领学生分析错误原因，由浅入深地巩固练习，使学生明确计算失误的原因并加以改正，增强学生的数学学习自信心。最后，教师可以引导学生总结学习收获，根据分数混合运算法计算和验算学习心得，总结分数混合运算的计算法则，通过审题、解题、验算，了解自己对新知识的掌握情况，反思自己的计算过程，明确后续的学习目标，通过验算减少计算失误，提高计算能力。
（二）游戏与竞赛的创设
引入游戏元素和竞赛机制是在培养小学生计算思维的有效策略。将数学学习任务创设为有趣的游戏，可以激发学生的学习兴趣和主动性。游戏中的关卡、奖励和难度递增等能够提高学生的参与度和持久性。此外，通过参与数学竞赛，学生可以展示和提升他们在数学领域的才能，激发自身的竞争精神。例如，教师可以举办“数学游戏挑战周”的活动，让学生参与各类有趣的数学游戏，例如解谜游戏、数学棋盘游戏等。在这些游戏中，学生需要应用数学知识和计算思维来解决问题或完成任务。通过游戏，学生既享受了挑战的乐趣，又深入了解了数学概念。为了增添游戏的趣味性，教师还可以在游戏中设置一些挑战关卡。例如，在解谜游戏中，学生需要通过解开一系列绳结的方法来获得谜题答案；在数学棋盘游戏中，学生需要运用数学计算和策略来击败对手。这些挑战关卡不仅考验了学生的计算思维能力，还增加了游戏的难度和乐趣。此外，教师还可以定期组织校际计算竞赛，让学生在竞争中相互切磋，提高解决问题和应对压力的能力。通过竞赛，学生不仅可以展示自己在这一领域的才能，还能从其他参赛者身上学习到不同的解题思路和方法。在竞赛的过程中，学生会感受到竞争带来的紧张和挑战，这能持续激发他们的兴趣和动力。
（三）提高简便计算准确率
首先，口算能力是计算品质的基础。根据新课标要求，培养学生口算能力，是提高笔算、估算、简便计算能力的前提。教师应加强学生凑整的口算训练，练习两个数的和、积凑成整数，对日常错题予以纠正，反复练习错题，天天坚持口算练习。教师创设口算练习游戏，如开火车、夺红旗等，激发学生口算兴趣。其次，培养良好的学习习惯，提高计算的准确率。学生学习习惯是长时间坚持的结果，要求学生书写工整、格式规范，认真读题、审题，提升学生计算准确性，为后续学习打下坚实基础。
四、结语
要助力学生数学水平的提升，教师在教学过程中一定要做好对学生计算能力的培养。对此，教师要做好对题目难度的控制，由易到难、循序渐进，帮助学生打好学习的基础。为提高学生计算的速度和准确性，教师要为其讲授正确的计算方法，并对其进行计算习惯的培养。此外，教师在课堂教学中要组织学生开展相关的游戏活动，将教学内容与实际生活建立起联系，以此来帮助学生更好地完成对知识的理解和掌握，同时将其学习的热情充分激发出来，保证课堂教学的效率，最终为学生能力的发展助力。
参考文献：
［1］纪曙娟.论小学数学教学中学生计算能力的培养［J］.教育教学论坛，2020（49）：99-100.
［2］石秋香，赵雅婷，王丽影，蔡宁.计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革［J］.办公自动化，2020，25（23）：46-47+64.
［3］凌镜.计算思维与小学数学教学的融合探究［J］.中国教育信息化，2020（18）：68-70.