高职院校教育的终极目标是向学生传授相关的知识和技能，使学生能够顺利毕业和就业并适应岗位需求。高职院校会计实训人才培养能够帮助学生在理解理论知识的基础上逐步强化实践技能，加深学生对知识的理解，有利于学生融会贯通、学以致用。然而，由于多种原因实训课程的教学效果很难完全实现，本文针对当前高职院校开设的会计实训课程在教学过程中存在的问题进行分析，并探讨相关问题的解决对策。
一、高职会计专业实训教学的现状分析
（一）思想重视度不足
高职会计实训人才培养的重要性毋庸置疑，高职院校也对此有较为深刻的认识。然而受传统人才培养理念的影响，在实际的人才培养过程中，很多教师仍然难以摆脱“重理论轻实践”的思想。思想决定意识和行为，在错误思想的引导下，部分教师认为只要教好理论课就完成了人才培养任务，这对学生产生了不良的影响。部分学生也认为会计实训不重要或会计实训可有可无，影响了人才培养工作的顺利开展，还影响了学生实训技能的提高。
（二）学生实训意愿不强
职业院校的学生学习基础相差较大，很多学生都把高职作为最后的选择，进入高职院校后心态上首先不积极，对自身要求较低，对实践性较强的实训课程缺乏主动思考、探索和责任意识。学习过程中更在意实训任务是否完成，实训成绩排名，对于不会做的任务依赖思想严重，不去对接实际工作岗位深入思考，不主动探索学习，而是通过同学、老师这种最直接的方法获取答案、提升成绩，没有真正将自己置身于职业环境中，不去思考如果在实际工作中不会做应如何去面对，处理错误应承担什么责任。
二、高职会计专业实训教学的改善对策
（一）建立新型实训人才培养模式
培养会计实训人才应当为学生提供贴近于真实环境的实训场所，为学生提供参与相关社会实践的平台和机会。因此，学校应优化实训室软硬件设施，保证校内实训能够顺利展开。与此同时，学校应该鼓励学生积极参与各种校外实训，在真实的岗位中巩固自身的理论知识，提高自身的实践能力。学生只有在真实的环境中体验自身的角色，真正了解财务运作，才能对会计岗位的职责有更深的理解和认识，会计实训课的教育作用也才能有效发挥。
（二）打造优质的教师团队
师资队伍的质量对人才培养的效果巨大。当前，高职院校的师资存在问题，学校应正视此问题，采取培训、交流等措施，全面提高教师的素质。鼓励教师积极参与各种实训或是前往相关企业任职，确保教育者在提高自身教育能力的同时积累实训经验，满足会计实训需求。与此同时，学校应该聘用高素质实训教师，可以邀请相关的专家或是技术骨干前往学校兼职，为学生提供指导，帮助现有的实训教师更新思想，促使其提高实训教育水平。
（三）深化校企实训合作
高职院校会计专业若要拓展实训路径，应当改进传统封闭式的校内实训教学模式，协同当地优秀企业达成深度校企合作。首先，基于校内外实训基地的有效构建与应用，实现用人单位与高职院校的深层次合作。高职院校与当地实习单位可达成基于“订单式生产”的人才培养协议，前往合作企业实习工作的生源在毕业后可直接于此公司就业。不仅如此，学校可以成立“定岗培养专班”，协同企业共同进行专岗培养，培养对象涵盖校内及企业双师型人才以及定岗学生等。而学校方面则负责协同企业制定实训教学方案与课程，提供培训基地以及相关设备。从企业方面来看，此方式可有效解决企业财务信息外泄的顾虑，企业用工成本也有所降低;而从学生方面来看，经过针对性的实践学习历程，其将以更好的状态适应岗位职能工作，而学校实训教学成果也将获得显著成效。如此而来，便可实现高职院校与企业的双赢。其次，校方同企业协同构建“校内企业课堂”。高职院校为相关企业开通驻校渠道，入驻企业为院方师生提供实训项目和机会，企业降低了运作成本，校方拓展了实训渠道，校企双方共建双赢局面。“企业课堂”区别于常规意义的顶岗见习，是对经历过学校专业基础培养的学生所进行的深层次、多方位的教育培训，推动学生理论结合实践，以校企联合培养的模式完成学历教育，实现专业知识和职业素养并举。最后，积极组织校内外会计专业“技能竞赛”。高职院校应当积极联合第三方组织开展学生技能竞赛活动。举例而言，高职院校可以配合财政局、事务所或会计学会等组织举办与会计专业息息相关的技能竞赛，例如票据填制、办公软件应用、税务核算竞赛等。与此同时，校方可以邀请招聘单位，借助竞赛机会向其推荐优秀获奖学生，不仅可展现本校师生的专业素养和精神风貌，还可拓宽就业渠道。通过开展竞赛活动还能充分调动学生参与实训教学的积极主动性。
三、结语
总而言之，高职院校会计实训人才培养存在实训人才培养环境不佳、师资力量不足、重视度不高等问题，严重影响了会计人才培养的质量和水平。优化高职院校会计实训人才培养工作，是当前高职院校一项紧迫且重要的任务。高职院校应建立新型的实训人才培养模式，打造优质的教师团队，优化人才培养结构，保证会计教育的实效性，保证人才培养的质量，为社会提供优质的会计人才。
参考文献：
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