引言
随着我国社会的发展，民族团结意识越来越受到重视。作为基础学科之一，小学数学教育在培养学生的科学素养和综合能力方面起着重要的作用。如何在小学数学教学中渗透民族团结教育，促进学生成长为具有民族认同感和民族团结意识的公民，成为当前教育研究的一个重要课题。
一、小学数学教学中的民族团结教育渗透
（一） 民族团结教育的重要性
民族团结教育是培养学生民族认同感和民族团结意识的重要途径。在我国多民族的社会背景下，加强民族团结教育对于促进社会和谐稳定具有重要意义。通过在小学数学教学中渗透民族团结教育，可以引导学生尊重不同民族的文化差异，增强民族交流与合作意识。
（二） 小学数学教育的意义与特点
小学数学教育是培养学生科学素养和综合能力的基础。数学具有普遍性和客观性的特点，可通过抽象的符号和逻辑推理，超越民族差异，成为促进民族团结教育的有效媒介。小学数学教育注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，为渗透民族团结教育提供了契机。
（三） 国内外研究现状与不足
目前，在小学数学教学中渗透民族团结教育的研究还相对薄弱。国内外一些学者已经开始关注这一领域，但研究成果仍有限。现有研究主要集中在理论探讨和案例分析方面，缺乏系统性和实证性研究。此外，对于具体的方法和策略，尚缺乏深入的探索和创新。
二、小学数学教学中渗透民族团结教育的方法与策略
（一） 体现不同民族文化的教材编写与选择
在小学数学教学中渗透民族团结教育，教材编写与选择起着关键作用。编写教材时应充分考虑不同民族的文化特点和数学思维方式，体现多样性和包容性。具体方法如下：
1、 教材内容与文化差异的体现
编写教材时应注重将不同民族的数学问题和实际情境融入教学内容中，引导学生了解和尊重不同民族的数学思维方式和解题方法。例如，可以选取涉及不同民族传统工艺、建筑等方面的数学问题，让学生通过解题过程了解不同民族的文化差异。
2、 教材案例与不同民族的数学思维方式
在教材中增加涉及不同民族的案例和题目，让学生通过解决这些案例和题目，感受不同民族的数学思维方式和解题思路。例如，可以选取藏族、维吾尔族等少数民族的数学问题，让学生通过解题了解这些民族特有的数学思维方式。
3、 教材评估与反馈机制
在教材使用过程中，建立相应的评估和反馈机制，及时收集学生对教材的意见和建议。通过学生的反馈，不断完善教材内容，使其更好地体现不同民族文化的特点和数学思维方式。
（二） 利用数学概念探究民族文化与习俗
借助小学数学教学的具体概念和知识，可以引导学生探究不同民族的文化与习俗，培养学生对民族团结的理解和认同。具体方法如下：
1、 利用数学概念解读民族传统节日
选择具有代表性的民族传统节日，通过数学概念的引入，让学生探索并解读这些节日的数学内涵。例如，在春节期间，可以引导学生计算农历年份的变化规律，了解阴历和阳历的关系，体验数学与传统节日的联系。
2、 探索数学与不同民族文化的联系
通过数学概念的引导，让学生探索不同民族文化与数学的联系。例如，可以以某一民族的传统建筑为例，通过几何概念分析其构造和特点，引导学生了解不同民族文化对数学发展的贡献。
3、 开展数学活动与民族文化的交流
组织数学活动时，可以结合不同民族的文化元素，让学生在解决问题的过程中感受民族文化的魅力。例如，可以设计以少数民族传统舞蹈、歌曲等为背景的数学问题，让学生在解题过程中感受不同民族文化的独特之处。
（三） 借助活动与比赛促进民族交流与合作
通过开展各种活动和比赛，促进学生之间的民族交流与合作，增强民族团结意识和互助精神。具体方法如下：
1、 小组合作与民族团结意识培养
组织小组合作的数学活动，鼓励不同民族的学生相互合作，共同解决问题。通过合作交流，增进彼此之间的理解和信任，培养民族团结意识和集体荣誉感。
2、 数学竞赛与跨民族交流
组织跨校、跨区域的数学竞赛活动，吸引不同民族的学生参与。通过竞赛的形式，促进不同民族学生之间的交流与互动，加强彼此之间的学习和合作。
3、 学校社区活动与民族文化体验
学校可以组织各类社区活动，邀请不同民族的家长和社区代表参与。通过展示和体验不同民族的文化，增进学生对多样性和包容性的认识，培养民族团结意识和亲和力。
三、借助活动与比赛促进民族交流与合作
（一） 案例一：利用故事情境教授小学数学知识
在小学数学教学中，可以通过利用故事情境的方式，将民族文化元素融入数学教学中，促进不同民族学生之间的交流与合作。例如，在教授分数的概念时，可以讲述不同民族传统节日中分食食物的习俗，引导学生运用分数的概念来解决相关问题。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生理解数学知识，还能增强他们对不同民族文化的认知和尊重。
（二） 案例二：开展“数学与文化”主题实践活动
组织“数学与文化”主题实践活动，可以为学生提供一个跨民族交流与合作的平台。例如，可以邀请不同民族的学生代表分享自己民族的传统数学游戏或谜题，其他学生则可以学习并尝试解答。通过这样的活动，学生可以互相借鉴和学习，增进彼此之间的了解和合作意识，并在竞争中培养出彼此尊重和团结互助的品质。
（三） 案例三：组织民族文化体验活动
通过组织民族文化体验活动，可以让学生深入了解不同民族的文化特点，并与其他民族的学生共同参与其中，促进交流与合作。例如，可以组织民族风情展览，邀请不同民族的学生展示自己民族的传统服饰、音乐、舞蹈等，其他学生可以参观并互相交流。通过这样的活动，学生能够切身感受到不同民族文化的魅力，增强对多样性的认识和尊重，培养民族团结的意识和情感。
这些案例通过在小学数学教学中借助活动与比赛的形式，促进了不同民族学生之间的交流与合作，引导学生对民族文化的了解与尊重。同时，通过将民族文化与数学知识相结合，提升了数学教育的实际应用性和趣味性。在实践过程中，需要充分考虑活动与比赛的设计与组织，确保其能够达到预期的教育效果。此外，还需要注意活动与比赛的评价与反馈机制，为进一步优化和改进提供依据。这些案例提供了一种新的角度和思路，可以帮助学校和教师在小学数学教学中更好地促进民族交流与合作，培养学生的民族团结意识和互助精神。
举例：以五年级下册的“分数加减法”为例。假设某小学所在地有三个不同民族的学生，分别是汉族、维吾尔族和藏族。老师可以设计以下情境来教授分数加减法：在学校举行一场篮球友谊赛，由汉族、维吾尔族和藏族学生组成三支队伍。比赛前，每个队伍都需要制定战术，并计算每个队员的命中率。汉族队的命中率为3/4，他们需要计算出如果队伍共有16个球员，那么队伍能够投中多少球。维吾尔族队的命中率为2/3，他们计算出如果队伍共有12个球员，那么队伍能够投中多少球。藏族队的命中率为5/8，他们计算出如果队伍共有20个球员，那么队伍能够投中多少球。通过这个情境，学生们在计算分数加减法的同时，了解到不同民族的学生都在为共同目标而努力，体验到团队合作的重要性，并增进了彼此之间的友谊与理解。在教学过程中，老师可以引导学生思考以下问题：汉族、维吾尔族和藏族队伍各自投中的篮球数量分别是多少？三支队伍总共投中了多少球？如果汉族、维吾尔族和藏族队伍合并成一个超级队伍，他们一共能投中多少球？通过这个例子，学生们将学会运用分数加减法解决实际问题，并体会到民族团结的力量。同时，他们也会通过合作与交流，培养出自己的团队协作能力和互助精神，促进不同民族之间的友好关系。
结论
小学数学教学中渗透民族团结教育是一项具有重要意义的研究课题。借助活动与比赛促进民族交流与合作，不仅可以提升学生的数学学习兴趣和实际应用能力，还能够培养学生的民族团结意识和互助精神。本研究的初步探索为今后深入研究和实践提供了基础和启示，有助于推动小学数学教育与民族团结教育的有机结合，促进学生全面发展和社会和谐进步。
参考文献：
[1]张淑红.如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2023,(05):58-60.
[2]陈海燕,冯春生.在课堂教学中渗透民族团结教育方法初探[J].时代教育,2015,(14):30-31.
[3]李杨.如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育[J].小学时代(教育研究),2014,(10):41.